数字赋能作文“新”教学

金晶

如今，人们获取信息的渠道多种多样，数字阅读、网络阅读方兴未艾。在高中阶段的作文教学中也逐步融入信息技术，这种转变为推动高中语文作文教学改革提供了技术支撑和发展契机。利用先进信息技术来优化和协调作文课堂教学，可以有效提高学生的写作能力，提升课堂的效率和质量。在信息环境下，高中语文作文教学也要优化相应的教学策略。

教师提升教学“新”素养，丰富作文课堂。过去的高中语文写作课程存在教师的教学资源有限、教学过程和互动方式不够丰富等问题。同时，教学设备大多数是工具书和作文参考材料，这些材料不能满足学生的需求，导致他们的写作能力得不到充分的发展。进入信息技术时代，高中语文写作课程不论是内容与方法都产生了巨大变化，同以往比形式更加灵活多样，内容也更加广泛生动，上述变化均为作文课程创造了更便利的教学环境。不过，信息技术条件下的高中语文作文课程，对教师的媒介素养、教学技巧和业务水平等也有了更新、更高的要求。教师应紧随时代发展，学习将信息技术巧妙运用于作文教学之中，提高教学、教研水平和媒介素养，熟练掌握使用新技术的方法，以便更好地进行作文教学。

高中语文教师在平时的作文教学中应增强学生主动学习的意识，通过翻转式教学、慕课、微课等方式辅助作文课程的开展，融入新媒體技术，并引导学生从平台中收集作文资料和话题，从而让学生能甄别新媒体资讯，培养学生积极运用信息技术的意识，这些都将为学生写好作文和提升终身学习能力打下坚实的基础。

教师创设教学“新”情境，调动学生兴趣。针对学生在作文创作中所表现的创新性思想，借助信息技术的运用，为学生创造图文并茂的思想文化环境。对学生的创作热情予以肯定，帮助他们进一步激活自身的大脑思维能力，实现创新性思维作文。

为了提高学生的写作能力，教师应充分利用信息技术来提升课堂教学效果。在这种充满特色和创造力的写作环境中，通常会出现如下几个显著特征：使用的素材非常独特和有趣；提出的写作任务难度适中；能够反映读者的日常生活；具有明确的指引方向。

教师增强生活“新”感知，丰富写作素材。高中生的写作必然和他们自己的生活经验及其阅读的书籍有着重要关系。但他们的知识经验通常比较欠缺，繁忙的学业又使得他们无法整体感知身边多变的世界。因此可以综合运用信息化手段，从而高效地搜集网络平台的多种写作材料，不受时间、空间约束，使他们从众多材料中产生自己的写作记忆。针对性地搜集与作文题目相关的写作材料，增强他们的自我认知，自然能够提高他们的写作水平。

除此以外，教师也能够利用远程写作教学平台收集相关录像和照片，以此为他们的小说写作提供更丰富的资料。

教师构建评价“新”体系，增进师生沟通。语文教师可利用摄像机等移动终端设备辅助性地进行作文教学，比如挑选出不记名的精彩文章，再通过投影设备把作品呈现给全班学生。通过把学生分成几个小组，然后进行组内写作修改与交流，之后结合他们的诸多观点进行个性化点评，在他们的自由沟通交流活动中潜移默化地提高写作水平。

北宋文学家苏轼曾说：“犯其至难而图其至远。”意思是向最难处进发，才能追求最远大的目标。一个人只有敢于挖掘潜力，挑战极限，才能超越自我。作为耕耘一线的教师，要有与时俱进的思想，更要有迎难而上的勇气。面对日新月异的信息洪流，教师要广泛整合优秀的教学资源，启发学生思维，培养学生搜集、提取信息的能力，进一步优化作文教学，通过品评文章优劣，淘选网络范文，积累丰富素材，选取最佳视角，创设出最好的高中语文作文教学课堂。