“沉默哥”和“小陀螺”

刘一周

“沉默哥”邱天一是个让人心疼的孩子。第一次见他是在报名的时候。他是转校生，跟着姑姑一起来报名的时候，就一直躲在他姑姑的身后，低着头，不说话，也不笑，只是不时地偷偷抬头看我一眼，又赶紧低下头。一个星期后，一个陌生的电话打入我的手机，对面是邱天一的妈妈，她想和我聊聊孩子的情况。

经过一番交谈才得知，他们夫妻俩离婚了，邱天一一直跟着父亲一起生活，可是由于他爸爸工作特别忙，就委托他姑姑照顾他。在新学校里，他没有朋友，也不愿意和别人交流，总是一个人静静地坐在座位上看书，在其他孩子活泼玩闹的背景下，显得十分孤单。之后，我对邱天一越发地关注，我时常借故和他交谈，以一个老书虫的身份向他推荐一些好书，也谈及希望他勇敢地在课堂上表现自己，希望以此树立他的自信心。可是一直以来都收效甚微。

在一次古诗诵读课上，我让孩子们自由读诗词，要求读出自己的节奏和韵律，我惊讶地发现他居然也开口了，尽管声音很小，但我听得真真切切。于是我立马抓住这个机会，说下面请邱天一同学来给大家展示一下。他手足无措地站起来，细声细气地朗读了一遍，当真是读得漂亮，不仅正确流利，还极具韵味。我表扬他简直就是一个“小诗人”，让他当大家的朗读示范员，并亲口“御批”他为“小邱老师”，引得孩子们哈哈大笑，大声地为他鼓起掌来。

在之后的教学中，只要有朗读的环节，只要有机会，我都会让他来试试，渐渐地，他越来越愿意说话了，同学们也愿意和他一起玩了，他成了班上的朗读小明星，“小邱老师”也成了他的代名词。

“小陀螺”王文康行为习惯相当差，上课扰乱他人学习，下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，甚至不愿和他做同桌。他不做作业，各门功课单元测试不及格，甚至还有小偷小摸的习惯……种种情况让我是既头疼又无奈。教育过多次，效果不佳。告之家长，他也只在口头上答应，行动上却毫无改进。

通过长期观察，我发现他本质不坏，只是因为在学习上看不到希望，才有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作，我决定先打电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。经了解，由于父母双方都忙于工作，孩子一直都由奶奶照顾着。他渴求父母的关注与爱护，但由于各种原因一直无法实现这一愿望。而他母亲尽管有时会和小孩沟通，但对小孩管理不严，没有什么要求，可父亲对小孩要求较高，但教育方式太过简单粗暴，缺少方法，动辄痛骂，甚至动手，父母双方也多次因为小孩的学习而吵架。

了解情况后，我一方面专门邀请他的爸爸来学校进行了一次三方谈话，提出要改变对他的教育方式，尤其是不能再打他了，要让他感受到家庭的关心和爱护； 另一方面在学校里，把握他每一次课堂上的优秀表现，进行大力的表扬，使他感觉到我评价的客观性，认识到自己思想上的错误、行为上的不足，以及学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。

我与体育老师闲谈中得知他的体育成绩较好，便抓住这个机会，当着他的面向他的父母“报喜”，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。在学校运动会中，推荐他代表班级参加比赛。在学校推选年级少先队执勤岗时，推荐他代表班级参加。渐渐地，我看到他在不断地变化，上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地与他的家长进行沟通。总之，每当他取得一点进步，我就設法给他“报喜”，使他感觉到老师时刻在关注他，希望他进步。

作为教师，就应该以赏识的眼光和心态看待每一个学生。用我们对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，帮助他们找回自信，发现生活中的温暖。以真心相待，改变自会发生。