家校共育下小学美术智慧课堂教学研究

徐在霜

摘 要：家校共育旨在促使学生获得更好的发展，所以家庭与学校的交流、沟通应当更加广阔，而非局限于学生成绩或规章制度的遵守上，也应当对艺术教育，如美术教育等予以足够的重视。传统的小学美术教学模式过于单一、陈旧，无法满足新时期培养学生核心素养的要求。智慧课堂作为一种新颖的教学模式、手段，凭借自身优势得到了广大教师的青睐。将其融入小学美术课堂教学中，对学生核心素养的培养具有一定的现实意义。基于此，文章就以小学美术课堂教学为例，先分析传统小学美术课堂教学中的问题，接着探讨家校共育下小学美术智慧课堂教学意义、构建原则和路径，以提供参考。

关键词：家校共育；小学美术教学；智慧课堂

【中图分类号】G623.75           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0112-04

智慧课堂，主要指的是以“互联网+”的思维方式和新一代信息技术（如大数据、云计算等）构建的智能、高效的课堂。通俗来说，可以将其分成两个部分，即“智慧”与“课堂”，在“课堂”的基础上融入“智慧”的元素。从信息化视角来说，智慧课堂其实就是在保留传统课堂的同时，借助硬件载体，在应用软件服务、校园管理平台等的助力下，将相关新兴技术和校园管理有机融合的课堂。基于家校共育的小学美术课堂教学中，教师要以核心素养为引领，积极打造智慧课堂，为学生搭建良好的学习平台，使学生在习得丰富美术知识、技能的同时，形成良好的美术核心素养，为日后学习和个体发展奠定坚实基础。

1.传统小学美术课堂教学中的问题

就传统小学美术课堂教学情况来看，或多或少还存在一些问题，以下主要从两个方面分析。

第一，美术课程未能得到充分的重视。过去，许多学校深受应试理念的影响，对艺术类课程的重视程度不足，尤其是美术课程，其开设往往局限于浅层。在课堂上，教师很少开展课外活动，基本美术教学大纲难以得到落实，评价体系的创建更是谈不上。更有甚者，将美术当成一门自习课，让学生自主安排时间，自主学习。

第二，重“教”轻“学”。教师是教学活动的组织者和开展者，是学生学习道路上的引路人。但是，在以往教学中，一些教师的传统理念根深蒂固，将自己当成课堂的“主宰者”，通常是按照自己的想法或意愿开展课堂教学，并未高度关注学生在美术课堂中学习知识的具体情况。显然，在这样的模式下，学生处于被动接受的状态，主体性得不到有效发挥，长此以往，很容易产生厌学心理。

2.家校共育下小学美术智慧课堂教学意义

苏霍姆林斯基曾经说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的这一细致、复杂的任务。”同样的，小学美术教学也是如此，即不仅需要学校、教师的力量，也离不开家长的支持和配合。可以说，家校合作、家校共育是推动新时期教育发展的重要趋势，可以为学生创建优质的互动平台，在学校、家庭的合力下，实现教育的共同发展。相应地，智慧课堂的构建对课堂教学质量、效率的提高极其有益。具体来说，它有利于学生主体性的发挥，开发学生思维、智慧，为其日后学习和成长夯实基础。家校共育视角下的小学美术智慧课堂教学，不管是对教师的“教”，对学生的“学”，还是对家长的育人工作，都有着极大的推动作用，它能够助推学生美术核心素养发展，增强教师专业技能，也能够提高家长育人水平。在人的一生成长中，家长扮演着至关重要的角色，影响着孩子未来的性格特点、思想观念、行为习惯以及人生道路。所以，在小学教育中，教师必须注重与家长之间的交流、合作，将其纳入教育范围内，为家校共育打下坚实基础。美术教育作为小学教育中的重中之重，这点自然也是如此，教师要发挥好家长的育人作用，引领学生学习、探索更丰富的美术形式，以此开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

近年来，教育改革和“双减”政策持续推进，对全国各地小学教育教学提出了更高的挑战，家庭互动式教育渐渐出现在大众视野。然而，对不少家长来说，传统理念依旧占据着一席之地，他们认为艺术类课程对孩子成绩没有太大的帮助，除非他们要朝着艺术道路发展，否则难以提高其对艺术类课程的重视程度。这个时候，家校共育的重要性就体现出来了，家校共育能使家长对美术产生更加充分、全面的了解，感知其对学生成长、发展的价值，以及对学生美术核心素养和综合素质的提升作用。在此基础上，教师发挥自身的作用，有效引领家长，能为学生带来正面、向上的影响。家校共育下构建小学美术智慧课堂，对小学美术教育而言是机遇，它突破了传统教学模式的束缚，不再是墨守成规、照本宣科，而是更加新颖、新鲜，吸引学生踊跃参与其中，通过亲身实践学习美术知识，形成美术核心素养。

总的来说，将小学美术教育和家庭教育高度整合，既促进了传统教育方向的改变，也在教学题材上注入了全新的生命力，弥补了传统说教式、灌输式教学的不足，提高了学生的审美水平。长时间坚持这一做法，可以给学生营造一种全然不同的美术世界，对美术形成不一样的看法，更加向往美术世界。而且，智慧课堂的构建还有效激发了学生的想象力、创造力，为学生提供了更加广阔的平台，打破了常规思维的约束，对学生艺术创造能力发展大有裨益。

3.家校共育下构建小学美术智慧课堂的原则

家校共育下，小學美术智慧课堂的构建对学生美术核心素养发展极其有益，但要想真正发挥出智慧课堂的功效，就必须严格遵循四个原则，即主体性原则、问题导向原则、交互性原则以及资源统筹原则。

第一，主体性原则。学生是学习的主人，教师则是学生学习道路上的引导者、辅助者。在小学美术课堂上，这点也是如此，学生是课堂的主要角色，其需求是教师关注的焦点。也就是说，在开展小学美术教学工作时，教师要明确自身的定位，从学生的实际需求入手，尽可能地多关注学生，给学生提供适当、适时的指导和帮助，助推学生高效学习。

第二，问题导向原则。教师不仅要注重学生的需求，还应当将其转变成课堂的重点教学内容，以问题为导向，以现代信息技术为主要手段，锻炼学生思考、分析和解决问题的能力，特别是在重难点的突破中，更要给他们创造独立思考的空间，让他们经历这个过程。

第三，交互性原则。课堂是一个庞大的生态系统，互动是构成该系统的重要元素，教师必须加强和学生的交流、互动，推动美术教学稳步开展。

第四，资源统筹原则。教师要事先从互联网渠道搜集教学资源，并有效整合，以更好地发挥智慧课堂在学生美术核心素养培养方面的作用。并且，在常规工作中，教师也要加强这方面的积累，统筹安排，为后续工作顺利开展提供坚实保障。

4.家校共育下构建小学美术智慧课堂的路径

（1）借助电子白板，挖掘学生潜能

在常规的小学美术课堂教学中，一些教师将重心局限于基础知识、技能的传授上，在一定程度上忽视了对学生美术核心素养的培养与锻炼。而且，源于各种主观、客观因素的影响，学生缺乏一定的生活阅历和经验，灵感方面有些欠缺，在美术创作中，往往只能简单地联系实际生活想象、创作。美术是一门艺术类课程，在培养学生审美情操和艺术潜能方面具有极其重要的现实价值。因此，教师在开展小学美术教学工作时，就应当牢牢把握学生的身心特点、学习需求，积极构建智慧学习平台，以此挖掘学生的潜能，释放学生的天性，让学生尽情想象、创造。

以“元宵节里挂彩灯”这一课为例，本节课的重难点在于帮助学生了解元宵节的来历和习俗，鉴赏各种彩灯，学习彩灯的制作方法；掌握制作装饰灯笼的基本方法，培养学生的创新意识和能力。在教学中，教师可以有效利用电子白板，打造智慧学习平台，以此促进学生创作潜能的发挥。具体来说，教师先展示了课件，让学生点灯猜歌迷。学生亲身参与其中，体验猜灯谜的活动，激活课堂氛围，激发学生学习兴趣和积极性，让他们切实感受到元宵节风俗活动的乐趣。接着，教师抛出问题：“同学们，猜灯谜是我国哪个节日的特色活动呀？”学生异口同声地回答：“元宵节。”教师引入话题：“是的，元宵节是我国传统节日之一，猜灯谜是一项特色互动，体现了古人的智慧和对美好生活的憧憬与向往。这节课，我们不仅要玩猜灯谜，还要学习怎样制作一个美观、有创意的彩灯。”上述流程结束后，教师引领学生了解元宵节的来历、风俗活动，包括赏花灯、吃元宵、舞狮子等，接着提问：“关于元宵节的来历，其实有几种不一样的说法，老师给大家准备了一个趣味的传说故事，大家想听吗？请看大屏幕。”这个时候，教师就可以播放元宵节的来历视频，图像、音频的配合使整个传说更加生动，不仅可以帮助学生深入了解元宵节，也能够使学生完全沉浸在元宵节这个传统节日中，跟随教师赏析各种各样的彩灯，明确彩灯的制作方法，并运用课堂所学知识制作一个漂亮的彩灯。在这个过程中，教师可以适当融入环保理念，引导学生运用可回收材料制作、装饰，并保证作品的美观性、创意性。为了提高效率，教师可以在把握学生基本情况的基础上，将学生分成不同的小组，让他们以小组为单位设计与制作彩灯。显而易见，在上述过程中，教师将电子白板融入美术教学中，为学生创造思维、美术核心素养的发展搭建了智慧平台，唤醒了他们的潜能，激活了他们的思维，为他们艺术创作能力、核心素养的长足发展筑牢了根基。

（2）制作微课视频，驱动学生自主学习

家校共育模式对小学美术课堂教学提出了更高的挑战，它突破了以往填鸭式教学的束缚，是一种更加多维、智慧的开放性学习模式。智慧课堂已经进入了大众的视线，在持续学习、摸索中发现了智慧的落脚点，即微课。它是一种比较新颖的教学资源，是教学辅助工具之一，有利于转变师生“教”与“学”的方式。在新时代背景下，小学美术微课教学的开展也要从多个方面入手，对微课形式、微课内容以及微课互动方式进行改革、优化，为以美育人目标的达成做好铺垫。

以“叶子上的小‘血管”这一课为例，本节课的重难点在于帮助学生感知树叶之美，用线描的方法表现叶子的形状、叶脉和纹理；学会在观察的基础上，绘画、制作各种形态具有美感的树叶，获得良好的创作体验。教师并未按照以往的方式授课，而是紧扣本节课的主要内容，制作了微课视频。具体而言，微课视频在5～8分钟，配上了适当的音频，以此烘托氛围，为学生呈现美丽的自然景色。在微课一开始，出现了手持树叶的画面，以此指明本节课的主题。同时，还展示了相关问题，如下：“你见过哪些树叶？哪种树叶的形状最令你印象深刻？树叶有哪些颜色？”对学生来说，上述问题没有难度，且具有一定的吸引力，所以他们表现较好，会踊跃地阐述自己的观点。当学生交流完毕后，教师就可以给学生展示一个九宫格图，其中装满了各种各样的树叶。接着，播放与之相关的音乐作品——《树叶歌》，以此引出本节课的内容。在此期间，教师不再是一味地用简单的语言文字介绍本节课的内容，而是利用微课，给学生看了丰富多样的树叶图片，这与学生接收信息的基本逻辑是契合的，且能够有效避免学生长时间观看文字而引发疲惫感、抵触感。在介绍叶子的“血管”时，教师要对画面切换的时间有精准把控，用好辅助工具，使学生正确辨别不同的叶脉，包括主叶脉、次叶脉、支叶脉、网状叶脉、平行叶脉等。完成上述操作后，教师可以用绘画工具将螺旋形、波浪形、弧形等不同形式的叶脉绘制出来，鼓励学生借助树叶实物，试着就树叶细节意象进行提炼、说明。在微课的最后，教师展示了绘制树叶的方法、技巧，并呈现了一些优秀的绘画作品。不难看出，家校共育下构建小学美术智慧课堂，要求教师具备扎实的专业能力，特别是要在微课设计与制作上花费心思，不仅要保证微课内容的趣味性、可读性，还要确保其具有一定的针对性、衔接性，为学生自主学习、探索提供重要帮助。

（3）基于智慧課堂，拓宽学生学习渠道

现今，互联网技术飞速发展，为人们日常生活、学习乃至工作提供了更加高效、便捷的体验。对学生来说，他们获取知识、信息的渠道也愈加广泛，不仅可以通过课本获取，还可以从互联网搜集、查找自己想要了解的内容。互联网和学生的日常生活、学习存在密切的联系，也是学生至关重要的学习渠道。可以说，小学美术智慧课堂就是在此情形下产生的，能够让学生学会通过互联网学习美术，了解更多关于美术的文化知识、技能，树立积极的价值观念，能够在网络情景模式中有效解决问题，形成良好的美术综合能力。

以“趣味文字”这一课为例，本节课的目标如下：①了解美术字的特点；②运用多种表现形式进行趣味文字的联想设计；③培养学生丰富的想象力和表现力，提高学生学习美术字的兴趣。教师可以试着转变思路，鼓励学生先从互联网寻找相关的资料、素材，在它们的配合下完成自主学习。通过自主学习，学生能够明确趣味文字在实际生活中的应用以及作用，在移动智能设备的帮助下，将实际生活中的趣味文字记录下来，将其分享至班级网络学习空间。这样，其他学生、教师都可以看到，并就此发表自己的观点、看法，达到交流、学习的效果。当然，在此期间，教师也可以鼓励学生灵活地运用课堂所学设计趣味文字。在条件允许的情况下，还可以适当拓展、延伸，让学生充分利用课余时间，用3D打印技术打印立体文字，或是将自己设计的文字体现在包装纸、衣物上。不可否认的是，以往的小学美术课堂教学中，学生通常只能在纸上完成自己的设计与创作，但在智慧课堂模式下，更多新颖、先进的事物成了学生现实生活中常见的内容，如趣味文字等，发挥自己的潜能、智慧，将其体现在生活中，美化生活环境。

（4）开展亲子活动，促进家校共育

当今时代处于不断的发展变化中，人们的生活压力逐步增大，不少家长将大部分时间、精力都放在了谋生上，疏忽了对孩子的管理、教育。一些家长认为，教育是学校的责任，只要将孩子安全送到学校就可以了，无须配合学校、教师的工作。显然，这样的观念是片面、局限的，不仅造成了学生家庭教育的缺失，也容易导致学生出现性格方面的缺陷。环境的影响是巨大的，而就家庭来说，其实就是最佳的教育环境之一，优质的家庭环境与亲子关系对其日后成长发展有着不可小觑的作用。特别是对小学生而言，他们处于身心发展的初始阶段，年龄不大，各项能力还没有完全形成，更是离不开家长的关心、陪伴。但是，受到一些因素的影响，许多家庭难以及时实现切实有效的家庭教育。针对这种情况，教师就有必要开展互动性的亲子活动，以此拉近家长、学生之间的距离，号召家长给孩子创设更优质的成长环境。需要注意的是，亲子活动内容丰富、形式多样，教师可以结合实际情况选择，但不论如何，都应当提前策划，确保亲子活动具有一定的可操作性、安全性。另外，教师还应以学生、家长为中心，扮演好引领者的角色，在必要时可提供指导和帮助，保证活动的有序开展。

以“废旧物的‘新生命”这一课为例，本节课教师需要引导学生认识废旧物品再利用的意义，提高环保意识；试着依据废旧物品的利用，展开有创意的设计与制作，感受美、创造美。在讲解完基础知识的时候，教师就可以将学生、家长组织起来，围绕环保这一主题，开展亲子活动。在活动之前，教师要明确活动目标，并准备好相关的材料、工具，包括废旧物品、剪刀、胶棒、双面胶、画笔、彩笔等。并且，教师要注重绘画、制作方面的指导，以免学生、家长无法顺利地完成作品。在活动中，教师将舞台交给学生、家长，让他们共同发挥自身的“聪明才智”，利用废旧物品展开设计与创作。当他们制作完毕后，就可以进行成果展示，家长、学生以及教师共同评选，选出最佳的作品，并予以相应的奖励。这样一来，亲子活动的开展就能给学生提供更加充足的亲子时间，拉近亲子之间的距离。在活动中，学生可以灵活地运用课堂所学的知识、技能制作美术作品，在深化知识与技能掌握的同时，形成良好的环保意识。除此之外，开展亲子活动有效解决了家长缺乏陪伴孩子时间的问题，给家长搭建了良好的陪伴平台。对学生来说，他们在家长的配合下完成美术学习任务，融洽的氛围贯穿于活动的始终，家长感受到了孩子的奇思妙想，学生也在亲子活动后学会了关爱家人，對家长充满感激之情。

5.结语

总而言之，在教育改革不断推进的背景下，核心素养理念也愈加深入人心。作为新时期的教师，必须紧跟时代发展步伐，通过家校共育使核心素养培养工作落实到位。在教学实践中，智慧课堂是一个不错的选择，教师在构建智慧课堂的过程中要做到心中有数，通过电子白板、微课视频等方式，有序推进智慧课堂教学，在完成基础教学任务的同时，实现对学生美术核心素养的培养，为学生的可持续发展添砖加瓦。

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