初中物理教学应用图像促进发展的对策略谈

王晓芳

摘 要：新课改背景下，初中物理教学取得了一定的教学成果，物理教学中应用图像以其特有的教育功能，从基础科学素质、创新精神和实践发展等对学生都起到了至关重要的作用。在物理教学中，更应该重视课堂中对图像教学的应用，充分挖掘利用物理图像的教育功能，教师需要在物理教学中充分发挥图像应用的优势，增强课堂效果。同时，教师还需要注重加强理论知识和实践经验的结合，以提高学生的思维能力和创造性思维。本文从应用图像的意义出发，分析了物理教学中存在的问题，从图像的形成、内涵和信息收集等方面总结概括图像教学。以此制订科学的教学策略，有效地增强教学效果，为未来的物理学科进一步的发展提供保障。

关键词：初中；物理教学；应用图像；发展策略

【中图分类号】G633.7           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0143-03

初中物理教学中存在一些问题，如教学方式单一、实验教学不足、课程设置不合理等。这些问题需要教师不断反思和改进，以提高物理教学的效果。物理教学中运用图像能够很好地解决上述问题。图像教学可以将抽象的概念和原理直观地呈现在学生面前，有助于学生更好地理解和记忆知识。因此，在物理教学中，教师应该注重基础知识的教授，通过图像教学传授物理知识，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，从而更好地掌握这些知识。

1.初中物理教学中应用图像的含义与意义

在初中物理教学中，图像具有十分具体和详细的作用。它可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，也是表示物理规律的方法之一，能够形象地描述物理规律，引导学生把握变化规律。在物理教学中，教师利用图像教学来描述物理知识形成的过程，可以帮助学生更好地理解物理知识，借助图像研究物理学习的益处，让知识的记忆更加灵活，避免了学生出现死记硬背的情况。在学生物理学习中，学生会从图像中获取更多知识，使知识的学习更加具体和明确。例如，对物理知识“熔化”的学习，熔化的熔点如果用图像表示就会更形象和具体，也更容易理解。很多类似的知识学习中都可以采用图像使其更具体和形象，物理图像中隐含了很多信息，学生往往更容易理解。学生在图像学习中结合疑惑能更好地理解物理知识，并且借助图像学习物理，在学习中增加物理学习的兴趣，提高物理学习的积极性。图像将看似复杂的公式内容和原理知识清晰地演练出来，增强了知识的可接受性。

图像教学在初中物理教学中的应用具有重要意义，具体体现在以下几个方面：①帮助学生理解抽象知识。图像教学可以将抽象的物理概念、原理等内容以直观的形式呈现出来，使学生更好地理解和记忆。②促进学生思考和分析。图像教学可以引导学生进行思考和分析，帮助学生加深对物理概念的理解和记忆，也有助于培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。③促进学生实践能力的培养。图像教学可以通过实际操作和练习来培养学生的实践能力，帮助他们更好地掌握物理概念和原理。④提高课堂效率。图像教学可以有效地提高课堂效率，让学生更快地掌握课堂上的知识，也有助于提高学生的学习兴趣。⑤促进多元化教学。图像教学可以与其他教学形式相结合，以满足不同学生的学习需求。例如，图像教学可以与小组合作学习、实验教学等相结合，以提高教学效果。

2.初中物理教学中存在的问题

在初中物理教学中，由于传统的教学观念和课程课时的限制，存在内容多、课时有限的问题。部分教师难以在一定的时间内保质保量地完成课程教学，注重学生的课业成绩，一味地为完成教学目标而赶课时，过多的教学内容也让学生承担很大的学习压力，教师也只能循规蹈矩地根据课本进行授课，忽略实践教学的重要性及学生自主能力的培养，忽视了理论与实践之间的联系。另外，部分学校也缺乏相应的物理教学措施和实验条件，很大程度上影响了学生物理学习的兴趣，导致初中物理教学落后，教学观念传统。在所有条件的影响下，学生逐渐失去自主学习的能力，在教材内容的束缚下，教学变得过于僵化，忽略了学生兴趣的培养。

3.初中物理教学应用图像教学策略——从图像的形成过程进行教学

（1）通过物理实验，绘制成图像

很多物理实验都需要使用图像来呈现物理概念和原理，以下是一些常见的例子：①力的图像。力是物理学中最重要的概念之一，其可以用来描述物体在外力作用下的运动状态。在力的图中，曲线的形态代表了力在物体上产生的效果，如弯曲、水平方向等。②在能量图中，曲线的形态代表了物质的属性和能量之间的关系，如平方反比定律、焦耳定律等。③电场和磁场图像。电磁场是物理学中最重要的概念之一，其可以用来描述电场和磁场之间的关系。在电场和磁场图中，曲线的形态代表了电场下倾、上升等特征，如电流强度关系。需要注意，以上列举的例子只是一些常见的物理实验，并非所有物理实验都需要绘制成图像。在教学中，教师要结合具体实验内容和学生情况进行讲解和示范，让学生掌握物理实验方法和技巧。

例如，对“欧姆定律”的学习，教师需要做出相关“欧姆定律”实验，在课前给学生讲解注意事项，然后让小组之间交流学习，安排和分配实验相关任务。在实验中，要学生主动思考、主动表达、学会倾听和质疑，让学生总结经验，调动课堂氛围。又如，对摩擦力的大小和接触面积的压力相关实验，图表绘制中，第一步要明确物理量，对不同的坐标轴代表的相关概念让学生有明确的认知；第二步，要根据相关数据绘图，要求学生不仅要准确还要美观，将数据的点用平滑的曲线相连接；最后可以根据相关数据和图像来总结规律，判断摩擦力和压力大小的相关关系。

在图像的绘制过程中，首先要学会图像的绘制方法，抓住作图的重点，其次要学会看图像和理解图像，最后就是要分析图像。在物理图像中，不仅要注重图像的绘制过程和图像所表达的物理含义，还应该注重图像绘制的背景、实验的设计和意义，等等。例如，对摩擦力和受力面积的猜想，探究其实验背景就是弄清楚摩擦力的影响因素。在此项实践中，因为有不同的变量，所以实验数据需要多次验证，要控制不同的变量，研究滑动摩擦力与接触面压力的相关关系，一次控制不同变量来收集相关实验数据，在数据的收集中进行图像的绘制，利用图像寻找相关的规律总结公式。在相关的物理规律不明确的时候就可以使用图像来分析。利用实验数据绘制图像，清楚地发现变量之间的关系。图像使学生在实践中学会掌握方法和技能，学会建立相关坐标系、学会数据的描点，根据相关数据点来绘制曲线，通过控制变量完成实验数据的整合。还能帮助学生树立科学的学习态度，求真求实，根据事实说话，尊重数据实验，教育学生保持创新精神，培养学生的创新意识和作图的能力，讓学生在图像的实验中掌握坐标轴的绘制不仅需要比例恰当，数值正确，还要美观和方便，利于观察数据和数值。在点与线的绘制中，要采用平滑的曲线，以便更好地观察实验数据的变化，折线会影响视觉。对图线的延长和拟合的图线一定要有相关数据支撑，不能随心所欲，在拟合图线中保证图线是直线或者经过更多的点。

（2）获取物理量之间的函数关系，绘制图像

可以把吸热与放热的公式当作一般的函数关系公式，绘制相关的温度和热量变化的图像，观察分析，让学生学会多种形式的表达，不仅仅是用文字和数学来解析相关问题，还可以通过图像的绘制过程来表达物理概念和规律，更加形象直观。在学生绘制图像的过程中，不仅可以认识相关的物理规律，还可以锻炼学生的思维，让学生在抽象概念中厘清头绪，学会用多种方式来解释相关物理概念和规律。在物理图像的教学中，对教师的要求也极为严格，教师要发挥引导的作用，给学生正确的价值和学习引导，帮助学生在文字表达和图像认知中理解物理相关规律，还要学会绘制相关图像，控制变量，将数学解题思路成功运用到物理知识中。

4.初中物理教学应用图像教学策略——从图像的内涵进行教学

（1）利用“点”的特征进行教学

在物理过程中，图像不仅仅是图，是从“数”“行”的物理变化的过程。在物理图像中，利用点进行图像教学，物理图像的点，其表达的是物理变化的一个过程，解释了物理的相关特征和特性。从物理图像的点入手，要注重物理图像点所表达的意义，一般为4个重要的意义。首先是交点的意义，交点指的是图像与横轴、纵轴的交点。其次是图像的交点，最高点和最低点规律。最后是图像上的拐点，表示物理过程在该点发生突变。

（2）利用“线”的特征进行教学

利用线进行图像教学过程中，若指图线自身，它反映了影像中的纵坐标值随着横坐标值的改变而改变的法则。从“线”的观点来看，在分析一个物理问题时，可以通过“线”来表达趋势的改变。因此，在运用线的特点进行影像教育时，教师不仅要了解图线所表现出来的法则，而且要紧紧抓住影像所表现出来的法则，而且要深入地对图线在纵向和横向两个方向上的投影线、割线、切线、渐近线进行深入剖析，并详细地对投影线和割线在水平和垂直方向上的功能进行了解析。例如，在质量与容量的关系的图像中，为了对材料的浓度进行深入分析，在直角坐标系中，可以画出三个物质的质量与容量图像。根据浓度方程可以看出，质量与容量关系的图像是一个正比例函数图像，因此，越是接近纵轴的图像，其浓度就越大。

（3）利用“面”的特征进行教学

在物理学习中，利用物理图像进行教学，图像的面一般情况下都是指面积，其实在数学中面积的知识更常见，因此，在初中物理教学中，图像的面积的教学不宜拓展过深，但对一些特殊的、学习能力较强的学生也可以做一些拓展性教学。

5.初中物理教学应用图像教学策略——从图像的信息收集进行教学

物理图像一般都是以非文字的形式出现，多以图形的方式描述一定的物理内容，学生要通过图形、图像的点、线、面分析认知图像的过程、形式和走向，从而用于推理和判断，以此获取知识。例如，对光敏电阻的一课学习，对电阻的数值与光线强度之间的联系进行了探讨，电阻的数值会随光线强度而变化，随光强的增大，光敏电阻的阻值将减小。即使是再具体的文字说明，也不如图片来得更直接。在试验中，以有关的数据为依据，对图标进行绘画，对光强与光敏电阻的阻值之间的关系进行了理性表述，在得到数据之前，就需要对与此有关的图像信息进行收集，从图形中可以对其进行科学了解，并运用所学的知识对其进行科学检验，以此得出正确的物理规律，解决一般问题。在问题的收集中，教师起到至关重要的作用，首先要引导学生提出问题，设置小组讨论问题，要求学生在讨论中厘清和验证光强与光敏电阻阻值之间的关系。

6.初中物理教学应用图像注重培养学生兴趣，以此促进发展

兴趣是最好的老师。对初中物理教学，教是一部分，学生的学也尤为重要。教师不仅要注重教学引导，还要注重教学质量。首先，要注意激发学生学习兴趣。教师可以在课前设置疑问，用疑问和探索的方式，调动学生学习的兴趣，教师从学生的疑问出发，帮助学生把握问题的思路。其次，通过创设教学情境提升学生物理学习的兴趣，让学生对知识的学习形成乐趣，还要注重调动学生学习动力，将物理知识与实践相结合，让学生在实践和理论中学习。最后，要注重引导学生合作学习和独立思考。让学生之间分成物理学习的兴趣小组，大家可以畅所欲言，抒发自己的观念和倾听同学的意见，在互动中学会独立思考，让学生学会质疑观点、听取意见和反思自我。教师要做到正面引导，鼓励学生积极发言、畅所欲言，激发学生物理学习的兴趣，鼓励学生学习更上一层楼。

7.结语

初中物理教学应用图像的教学中认识到图像的强大功能，图像既是手段也是方法。初中物理图像教学需要通过物理问题的解决进行图像教学。这样的教学方式可以提高学生学习物理的兴趣，让学生对学习有更多的积极性，锻炼学生的思维，教师在开展图像教学中，帮助学生从本质上理解物理知识，培养良好的学习习惯。

参考文献

[1]马刚.识别图像的奥秘——浅议图像在初中物理教学中的应用[J].学周刊，2023（13）.

[2]譚琳，李正福.初中物理图像教学研究[J].物理教师，2014（11）.

[3]樊丽白.初中物理图像教学的现状与对策[J].中学物理，2015（16）.