新课标下初中地理探究式教学的实践研究

卢新珠

摘 要：在新课标理念的指导下，初中地理教学将地理知识和生活实际相结合，以探究的形式培养学生的综合素质能力，既能满足当前素质教育和新课改的要求，又能激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生全面发展。探究式教學不仅在理论上是可行的，而且也在实践中证明了其具有很强的可操作性。文章基于初中地理教学现状以及新课标理念，就如何在初中地理教学中实施探究式教学进行了探讨研究，希望能对提高初中地理课程教学质量有所帮助。

关键词：新课标；初中地理；探究式教学

【中图分类号】G633.55           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0134-03

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》解读，地理课程的价值在于培养学生问题意识和创新能力，并通过培养学生发现问题、收集信息、综合运用的能力，帮助学生解决各种实际问题。同时，地理是一门具有综合性、社会性的基础课程，传统地理学教学往往忽视了学生主体性和能动性，只采用传统的教学方法，导致学生学习地理知识只是“地理志”的累加，使学生感到枯燥乏味。另外，传统的地理教学模式对学生吸引力有限，难以激发学生学习兴趣，造成地理课程与学生之间存在隔阂。而探究式教学通过让学生收集和整理地理知识，能使学生更加清楚地认识地理知识，积极参与学习，有效地激发学生的好奇心，培养学生良好的地理学习习惯。

1.探究式教学概述

（1）探究式教学概念界定

直到今天，学术界对“探究式”的定义还没有统一的定义，有学者认为探究式教学是以问题为导向，激发学生学习兴趣，促进学生开展自主探究活动，建构完整的学科认知，以培养学生学习能力；还有学者提出探究式教学是指对新事物进行探索，以此解决与之对应的相关问题。综上所述，探究式教学是一种以学生为中心，引导学生进行自主探究的教学模式。

探究式教学是一种注重学习者发现与分析知识为核心的教育方法，旨在指导学生运用探究策略与方法解决问题，深层理解知识，帮助学生理解和运用所学知识。它强调学生的自主性和参与性，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，增强学生的创造性和动手能力。

（2）探究式教学的重要性

近年来，探究式教学越来越受到教师的重视。初中地理探究性教学一直以来都是以学生为主，新课标对初中地理教学模式的影响已经发生了变化，如果任课教师继续沿用传统教学模式，必然会影响到学生的思维和选择。探究式教学鼓励学生主动提问，自主探究，有利于学生自主学习、主动探究，同时有利于培养学生个性思维，促进学生综合素质提高。探究式教学对学生来说非常重要，因为探究式教学能帮助学生理解课程内容，提高学习兴趣，培养学生独立思考能力和解决问题能力。探究式教学能促进学生发现自身价值，激发学生的创造力，让学生发现自身潜能，并使学生树立学习自信心。

2.初中地理探究式教学模式构建

（1）构建的原则

第一，内容适应性原则。

在实施探究性教学实践中，并非所有教材都适合开展探究性教学，只有当教材内容与生活实际相联系，才能促进探究性教学的开展，但这种教学方法又不能强制实施，否则会难以达到预期的教学效果。因此，应选择合适的教材内容，遵循教材特点，基于学生学情，进行探究式教学设计，以引导学生辩证对待探究式教学过程。教师应适当地借鉴传统的教学方式吸取其优势，更好地构建探究式教学，以达到更好的教学效果。

第二，教师主导性原则。

传统课堂教学以教师为主导，学生只能被动地接受知识，而在探究式教学过程中，虽然以学生为主体，但仍需要教师发挥自身的导向作用。教师需要通过设置各种情景问题，启发和引导学生，从而培养和提高学生的思维能力，并创设实际教学情境，便于学生进行思考，启发和引导学生自主研究初中地理知识。

（2）探究式教学模式的构建

以地理学科素养为指导，开展自主探究式教学活动，建构探究式教学模式，应从营造良好的学习氛围入手，使学生通过自主探究和动手实践加深对学科知识的理解。具体的探究式教学模式的构建如图1所示。

3.初中地理探究式教学实施策略

（1）地理教师探究式教学能力的提高策略

第一，拓展学科知识，培养综合型教师。

我国初中实施了“分科”和“综合”课程相结合的课程教学模式，这是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》要求进行的。地理教师在实施探究式教学中起着关键作用。目前，我国高等教育专业的基础课程主要包括公共基础课程、教育专业课程、学科专业课程等，为了培养中学综合地理教学，高校应借鉴小学全科教师培养策略，使任课教师具备扎实的地理基础知识以及相关学科知识储备，为后续培养地理师范生提供较好的综合知识。此外，高校还可以与学校共享相关专业资源，或者在资源成熟后进行资源共享。高校也可积极与区域学校“牵线”，为地理教师在辖区内开展教育实习和本辖区地理教师在职培训提供物质保障。通过构建地方中学与地方中学的联系，优化区域地理教学资源，为继续开展地理教育和地理教学奠定基础。

第二，参加在职培训，塑造多能型教师。

目前地理教师的在职培训主要包括脱产培训和远程培训，主要培训内容包括师德建设、教学理论与技能培训、地理教学技能培训。地理学科具有综合性、实践性、生活性等诸多特点，地理教师需要强化地理学科前沿理论、计算机辅助教学，以更符合区域地理教师的要求。随着时代的发展，教师专业知识结构体系亟待完善，教师相关学科知识的丰富，以及教学中薄弱环节的减少，都可以通过集体再学习提高教师学科知识水平来解决，为后续探究式教学和教师优化探究式教学创造条件。目前提高地理教师探究式教学能力的策略包括以下四点：①积极参加地理教学培训，定期参加地理类专业培训，学习最新的教学技术和探究教学方法；②加强当前教学经验分享，积极与同行交流，汲取并借鉴同行的教学经验；③积极参与教育研究，研究地理教学方法，不断完善探究教学理论模型；④开展教学实践，通过运用探究性教学法，结合实际教学，加强地理教师的实践能力。这些策略可以帮助地理教师提高探究式教学能力，提高课堂教学质量，促进学生积极参与探究式学习，提升学习效果。

第三，更新教学理念，践行终身学习。

学科教学的教学方法和教学内容不能一成不变，教师必须树立终身学习观，这是当前任课教师职业发展和教师专业化发展的必然要求。“终身学习”是当前教育教学的基本要求，教师应坚持“终身学习”理念，不断完善当前学科教学知识体系，提高学科专业能力与综合素质。区域地理教学需要不断学习，不断完善现有知识体系，保证知识体系的完整，因此教师需要通过不间断的“终身学习”方式开展探究学习，指导学生进行探究活动，以此促进学生学科全面发展。在“互联网+”时代，任课教师终身学习的渠道呈现出多元化的态势，如任课教师可借助慕课网、可汗学院以及网易公开课等学习相关知识，或者是借鉴其他地理任课教师的教学过程，丰富探究式教学经验，从而更好地在具体教学中应用探究式教学理念。

（2）学生地理探究式学习能力的提高策略

第一，开发学生的地理探究能力。

学生的地理探究能力是指学生在地理教师的指导下提出自己的猜想与假设，通过文献资料搜集，运用实用科学方法获取地理知识。初中生正值青春发育期，这时学生思维已脱离原来教学内容的束缚，从七年级开始，各种推理能力如假设推理、抽象逻辑推理等在一定程度上得到发展。地理教师要在日常生活和学习中引导学生通过探究式学习发现问题、提出假设、收集相关信息、积极探索，促使学生获得全面发展。

地理教师应该考虑到学生的年龄、思维和个性特点，并充分利用学生的最近发展区，鼓励他们勇敢地提出问题和猜测，以培养学生的思维和判断能力。另外，地理教师应该结合中学地理学科特点，为学生提供发现、提问、分析和探究的机会，以便更好地学习地理。教师可以开展小组学习活动锻炼学生的探究能力，让他们一起探讨地理问题。此外，教师还可以引导学生解决实际的地理问题，通过实践运用知识，让学生发现问题并尽力解决问题，以此巩固与掌握学科知识。同时，教师还可以引入地理探究性软件，利用这些软件提高学生对地理现象及其变化规律的认识。

第二，培养学生的地理学习兴趣。

地理学习兴趣是学生学习地理的内在倾向，学生只有对地理学科产生强烈的学习动力，才能真正实现自主学习。要培养学生的地理学习興趣，首先教师要与学生建立良好的师生关系，这就必须营造宽松民主的学习氛围。此外，地理教师与学生的接触绝不止于课堂上的45分钟，教师应通过参与学生的各种活动，发挥教师的个人魅力，使学生感受到教师的关怀与关心，拉近师生间的距离，激发学生学习地理的欲望，从而使学生爱上地理，培养学生的各种能力。地理学习兴趣是学生学习地理最直接的动力，教师通过多种教学手段使学生认识地理教学的魅力，激发学生学习兴趣，巩固地理知识内容，促进学生全面发展。

在地理探究教学过程中，教师可以从以下几方面入手：①创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，通过让学生感受和学习地理的乐趣，增强他们对地理学科的热情。②让学生参与到实践活动中，使学生亲身体验地理，加深对地理知识的理解。如通过组织学生的地理考察活动，让学生在实践中发现并感受到知识，进一步提高学生的探究学习能力。③设计研究性学习任务，鼓励学生深入思考，批判性思考和综合性思考，促使学生掌握地理学习的主线。此外，地理教师还可以利用各种有趣的地理教学活动，如实地考察、小组讨论、问答比赛、抢答游戏等，让学生充分体验地理学习的乐趣，增强学习动力，提升学习效果。

第三，合理利用学生群体。

班级群体分为正式群体和非正式群体，前者是指由学校和学生家长组织的有组织的班级群体；非正式群体是指一种非正式组织形式的班级群体，它没有明确的组织规则和制度，可根据成员共同兴趣组成，如音乐社团、游戏社团等。目前，地理教师可以借助正式群体的形式，巩固和发展班级正式群体，引导地理学科良性发展，建立良好的班级人际关系，促进学生遵守班级契约，树立共同奋斗目标，以此营造积极的班级学习氛围，促进班级学生共同发展。

在地理教学中，有几种方法可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。首先，教师可以就地理热点问题进行讨论，引导学生从不同的角度提出自己的观点，从而进行深入思考。其次，教师也可以利用非正式群体进行探究性学习，鼓励学生提出不同的解决方案，增强他们的创造力和创新意识。最后，教师还可以提出特定的地理现象，邀请非正规团体成员合作提供解决方案，让学生能从不同的角度尝试分析和理解问题，以此促进他们的思维和表达能力发展。这些方法都可以使学生更好地理解和掌握地理知识，从而在未来的生活和工作中取得成功。

4.结语

随着社会的发展，国家对教育越来越重视，初中地理也成了教育体系中重要的一部分。而初中地理的学习具有很强的实践性和应用性，通过探究式教学可以使学生在实践过程中培养独立思考、主动探究和合作交流等能力。但现阶段，部分学校仍以传统教学模式为主，教师讲解地理知识，学生被动接受知识，导致学生降低地理学科学习效率。鉴于此，为了进一步提升初中地理课堂教学效果，培养学生独立思考能力和动手能力，需要研究新课标下初中地理探究式教学的实践。

参考文献

[1]吴燕妮.浅析初中地理的探究式教学策略[J].课堂内外，2022（02）.

[2]王从卉.探究式教学在初中地理课堂教学中的应用实践[J].科普童话，2022（07）.

[3]黄芳.多媒体条件下初中地理课堂教学模式探究[J].课堂内外，2022（07）.

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