军队慕课建设的现状与思考

董希盈

海军大连舰艇学院

近年来，随着慕课教育在社会教育领域的广泛深度发展，其取得的教育实效和存在的现实挑战引发了社会各界的广泛关注和深入讨论。与此同时，慕课教育的创新发展正在加速推动军队官兵教育体系和教育模式的深刻转变，特别是随着人才强军战略部署深入推进，传统的教育理念和教育模式已不能更好适应高素质、专业化新型军事人才的培养需求，共享军地优质教育资源、激发官兵学习内在动力、尊重官兵个性化学习特点和持续性学习需求等现实需要为军队慕课教育体系建设和教育模式的推广带来了新的发展机遇与挑战。

一、军队慕课建设的发展优势

自2013 年国防科技大学慕课平台投入运行以来，目前已有相当规模的军事相关专业慕课资源在互联网和军队内部网络线上平台面向全军官兵开放使用，官兵可以相对自由的通过网络进行线上慕课学习。从慕课教育平台使用的实际效果看，慕课教育能够较好激发官兵的学习主动性与想象力，扩展了他们的学科视野，提升自主学习的效率，促进军队整体教育质效提升。随着慕课建设体系的不断完善和军事职业教育的日趋成熟，慕课教育较好地丰富了军队教育内容体系、创新了教育方式方法、适应了新时代官兵学习特点规律，相比传统教育模式的优势逐渐凸显，因此，慕课建设得到了军队各级的高度重视，必将发展成为官兵参与日常学习、开展自我教育的重要平台和途径。

（一）慕课教育丰富了军队教育的内容体系

慕课平台有效实现了军队院校、地方高等院校和部队三者在教育资源上最大程度的共用共享，打破了传统教育资源在地域、领域和媒介方面的壁垒限制，军队人员可以通过慕课平台学习到更多领域、更高质量的基础或专业知识。从现代战争的特点规律看，新时代官兵必须具备一定基础的科技素养和联合作战相关知识储备，在传统的军队教育内容体系中，无论是各军兵种军事院校还是各军兵种部队，在为官兵提供高质量的跨军兵种、跨领域知识内容时都存在不小难度，而慕课教育可以通过平台知识内容体系的整体构建，对相关领域教育资源进行内容联通，便为解决这个现实问题提供了可实现的平台路径。从目前军队慕课涵盖的学科内容上看，基本覆盖了各军兵种基础的理论和战略战术相关知识，能够较好满足官兵科技素养和联合作战知识的学习需要。此外，由于慕课平台整合了大量优质教育资源，官兵在军队集中、教育中特别是军队院校学员在课堂上未能完全掌握知识时可以通过相关的慕课教育进行再次学习、补充学习，并且慕课教育可以不受空间和时间的过多限制，官兵能够通过非面对面的方式在慕课论坛中与在线教员和其他学员进行探讨、交流，交换学习心得、巩固学习成果、提升学习质效。

（二）慕课教育创新了军队教育的方式方法

慕课教育以其灵活性、开放性、多选择性的特点创新了军队传统的教育模式。以军队院校教育为例，在传统课堂教学的基础上引入已有的慕课平台或使用原创慕课课程，军校教员能够在课上采取混合式教学方式进行教育，学员首先通过慕课进行课下自学，教员在课堂上结合学员的学习情况进行针对性的答疑解惑和互动讨论，以实现翻转课堂等多种教育手段。[1]例如在讲解某专业概念时，课上主要采用启发提问的方式引导学员理解其含义，并解答学员慕课相应章节自测题中的错题，与学员探讨该专业领域发展现状及装备的最新知识，这样既丰富了课堂组织形式，激发了学员研讨热情，又提升了课堂教学效率。此外，广大官兵可以通过线上自学的方式进行军事职业教育，在学习内容、授课老师、学习时间、学习地点、学习方式上都有一定的自由选择空间，有利于自主学习质效的提高。

（三）慕课教育适应了新时代官兵学习的特点规律

从学习时长与学习时间选择上看，慕课学习与军队传统的集中灌输式教学或辅导式教学不同，慕课教学的单节视频一般为7—15 分钟，其中微课的视频时长更短，重点讲解单一或是关联的知识点，官兵在学习中可以随时暂停查阅知识点或反复观看教学内容，这样能更好保持学习的注意力和联想力，不受时空限制的碎片化学习方式更符合新时代官兵的学习思维与学习习惯。从学习工具上看，数字媒体技术的不断发展与广泛运用使官兵越来越喜欢通过电脑、手机等智能电子工具进行学习，结合目前军队教育仍以线下教育为主的实际，慕课作为对集中教学的辅助教学平台和补充方式，有利于官兵结合个人兴趣和学习习惯，以自己更喜欢的方式进行深入和拓展学习，在此基础上进行引导和规范能够达到更加理想的教育效果。

二、军队慕课建设的现实问题

慕课教育兴起以来，在教育领域取得了十分显著的成效，同时也显现出一些共性的问题，例如对课程体系的关联设计、教学内容的更新频次、创作团队的协同配合、硬件设施的配套保障以及教育实际效果的收集反馈等方面还存在许多制约慕课建设的现实矛盾。军队慕课建设作为慕课教育中的一个特殊领域，同时还存在一些特有的现实问题需要加以研究解决。

（一）军队原创性优质慕课资源还不够丰富

在一些非涉密且军地通用的基础性学科慕课教学上，军队更多采取引用已有的非军队原创的地方高校优质慕课资源开展教学，这是充分利用慕课平台优势的具体体现，但由于地方公共基础课程的主体受众为地方高校学生或社会人员，因此与军队实际结合紧密、可供官兵比较遴选的慕课资源并不多，官兵更多情况下只能尽量选择与所学课程关联度高的慕课资源，在一定程度上降低了预期的学习效果。此外，由于慕课的制作需要教员或官兵对课程进行内容设计、知识点提取、视频录制、测试题设置、在线答疑、与学习者保持互动等，每个环节都需要投入一定的时间和精力，对于已经承担一定的线下教学和科研任务的教员以及担负一定战备训练任务的官兵而言，制作慕课也是一次智力与精力上的考验和挑战，这也带来了当前教员、官兵参与慕课创作的热情不够高，军队原创的优质慕课资源数量相对较少等问题。

（二）少数官兵对参加慕课学习的热情不高

慕课教育属于全新的学习方式，对于少数官兵而言，特别是还不是很习惯使用相关信息技术手段进行自主学习的官兵更习惯于被动接受知识、集中学习教育或者中学时期的书本学习模式，不愿意尝试这种主动的线上学习方式。在军事职业教育中，一些官兵自主选择慕课学习任务后并未能及时进行自主学习，而是在课程结束前突击完成学习任务，有些甚至表现出一定的畏难情绪，表示并不适应这种无监管状态下的自主学习方式，只满足于最后按规定时间完成相关学习内容。慕课教育方式对学习者自觉性提出了更高要求，从日常交流的反馈信息可知，个别自觉性较差的官兵最后并没有完成既定的慕课学习计划，也有个别官兵在学习中途放弃或者调整了难度更低、课程量更少的慕课课程进行学习，这导致了慕课学习质量大打折扣。

（三）军队保密要求和部队严格管理带来的工学矛盾

由于军队工作环境的特殊性质，官兵工作学习都必须严格遵守保密和纪律要求，慕课资源的开放也必须考虑保密的因素，当前的军队网络平台保密环境还不能确保军事专业慕课内容的全覆盖和高质量，对军校、地方、部队之间教育资源合作与共享也带来一定的限制，这使得官兵在慕课学习的学习平台和课程内容选择上受到了一定的制约。此外，由于部队官兵不能经常使用互联网和智能手机，通过互联网和手机进行碎片化自由式的学习时间相对较少，大多只能在固定时间集中到图书馆、网络室、自习室或者利用休息时间进行慕课学习，这在学习自主性选择上带来了一些现实矛盾，在互联网和手机使用的管理制度下，一定程度降低了官兵利用慕课平台学习的时间与空间选择，导致在官兵选择职业教育规定的慕课内容时更倾向选择学习时长短、学习压力小的课程，以保证学习任务的顺利完成。

三、对军队慕课建设的几点建议

慕课教育时代已经到来，慕课建设将持续广泛交融发展，慕课教育必将发展成为军队教育体系中的重要组成部分。军队需要进一步加大对慕课的建设与运用，着力打破以往传统教学固有的教育理念和方式方法，让广大官兵正确认识到慕课的优势给军队教育带来的全新机遇，进一步结合实际搭建更加开放的慕课学习平台、制定更加科学的慕课学习管理规定，调动官兵参与慕课学习的积极性，加大人才自主培养的力度，促进军队人才教育质效和人才建设水平的整体提升。

（一）加强军队优质慕课资源体系建设

提高军队慕课建设水平，最重要的提升慕课质量。一方面，要系统整合军队现有的优质教育资源，以多年来军队积累的一批国家、军队精品课程和网络视频公开课等优质教育资源为基础，优先实现相关课程的慕课体系建设，加强整体性设计，制度性规范教学内容的更新与创新，注重课程内在联系，指导相关专业军校教员、部队官兵积极利用国内外已有的慕课资源，汲取和借鉴其优点，以满足部队官兵学习需求为导向，对慕课内容进行改进和创新，同时大力提升军队慕课平台保密等级建设，让更多优质的军事专业慕课资源得到更大范围的共用共享。另一方面，深化院校、部队和地方高校的慕课合作，军队院校需大胆走出去，积极开展部队调研，将部队实战化知识需求设计到慕课教学中来。同时要把部队任职经验丰富的优秀官兵引入到军队慕课建设团队中来，选派专业的教学和技术骨干力量进行慕课创作指导、辅导，进一步加强和提升军事专业慕课课程的设计与质量。此外，与目前走在慕课前列的地方高校相比，军队慕课建设的开放性、对教学资源的利用率和共享性较弱，需积极与地方高校开展合作，在做好网络安全的前提下引入专网接口，将地方更多的优质慕课资源引进来，弥补军队院校慕课建设的不足，同时邀请地方慕课建设专家进行专题授课，借鉴地方高校慕课建设成功经验，加快推进军队慕课建设步伐。

（二）激发军队官兵自主进行慕课学习的活力动力

慕课教学能否取得扎实成效的关键在于是否能够切实激发官兵自主学习的潜力。在引入慕课的教学实践中，可采取一些切实有效的方法进行督促和鼓励，例如，在军队院校教育中，每次进行翻转课堂教学之前采取慕课平台测试题考查和学习笔记检查等方式督促学员进行慕课学习；在课堂上，注重引导学员就慕课学习知识点展开讨论，将课堂反映作为平时成绩的组成部分；定期查阅慕课学习平台讨论区记录以判别学员慕课参与度，及时提醒纠偏等。考虑军队管理的特殊性，官兵不能完全自主安排学习时间，为了保证慕课学习效果，可采取单列集中慕课学习或参集加军事职业教育时间、鼓励官兵课余和休息时间适当安排学习内容、结合日常中教育分组进行慕课学习等方式确保学习时效，并给予在慕课学习中表现出色的官兵一定的精神和物质奖励，在不同层级树立慕课创作和学习的典型、推广好的经验做法与学习心得，立起创先争优的鲜明导向和浓厚氛围。

（三）提高军队官兵参与慕课建设的信息素养

慕课的开发与应用是以信息技术为支撑的，慕课学习者也需使用多种现代信息技术来获取知识。因此，提高军队官兵的信息素养是军队慕课高质量建设发展的重要基础条件。当前，军队官兵大多具备一定的信息素养，但在慕课制作或者学习过程中还存在一些盲点和难点，很多一开始不清楚什么是慕课，不熟悉慕课制作、学习组织形式和相关操作，面对众多慕课平台，也不知如何选择适合自己的慕课课程，军队需建立起信息化教育的理念和共识，通过跟踪自学或参与相关信息技术培训，定期组织开展慕课学习讲座，安排专业人员进行信息技术专题辅导，不断提升官兵信息技术应用能力。目前军校教员或部队官兵大多采用与教育技术人员合作完成慕课制作中的视频制作、后期剪辑、图文配合和声音处理等工作，容易受时间协调及录制场所的限制。北京大学慕课组长李晓明在慕课实践相关课程中介绍了相对简便的慕课视频制作方法，教员或者官兵个人可以使用常见的软硬件设备完成慕课的全过程制作。当然，有条件的单位可以开设更多的慕课学习室和慕课创作工作室，缓解当前慕课学习和创作中硬件条件不足的问题，使军队慕课教育逐步在军事人才培养体系中发挥更大作用，为实现人才强军的战略部署提供有力教育支撑。