游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究

陈金兰

摘 要：在当前素质教育不断深化与发展的理念中，游戏被认为是培养幼儿认知能力的最佳方法之一，尤其是在幼儿学习能力的培养方面，更是起着重要的作用。学习能力的有效养成不但能够有助于幼儿文字感知能力的正确树立，同时更能够让他们开阔视野，获取更加多元化的知识。而通过游戏来进行幼儿学习能力的培养更是目前学术范围内普遍认可的一种方法，在游戏中，幼儿可以将学习作为一项游戏目标，更能够在游戏中对学习内容进行符号记忆，最终在游戏中激发幼儿自我学习意识。

关键词：幼儿游戏；学习能力；教育策略

中图分类号：G612   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）33-0155-06

本篇论文主要从以下几个部分展开论述：首先针对文章所涉及的相关概念以及理论基础进行详细阐述和说明。随后结合实际案例来进一步分析游戏教学法在幼儿学习能力提升过程中所发挥的积极作用，并且提出相应的教育建议。最后一部分则是总结全文，概述了游戏教学法在幼儿学习能力提升方面所能带来的优势及其局限之处。

一、 相关理论概述及界定

（一）幼儿游戏

所谓“游戏”就是指人们以娱乐身心为主要目的所开展的各种各样的活动形式，其中包括了体育运动类、智力开发类以及艺术创造类等多种多样的活动类型。对幼儿而言，感兴趣的所有活动都能称之为游戏。因此，幼儿游戏在概念的界定中的范围也比较宽泛，经过总結后，在文章中幼儿游戏的界定为：必须是幼儿自发自愿而并非强迫性的活动，并在游戏的过程中不设有外在目标的活动。

（二）幼儿学习能力

从本质上来说，幼儿学习能力就是指幼儿在成长发育阶段所表现出来的各种行为特征和心理特点，它主要包括了以下几个部分：第一，注意力集中程度较高且持续时间较长；第二，思维活跃但不够成熟；第三，想象丰富却缺乏逻辑性。对学前阶段的幼儿而言，学习能力的概念也是较为宽泛的，文章针对研究课题的方向，结合众多研究文献中的理论，可以将幼儿学习能力的概念归纳为：通常在幼儿生活经验的不断积累中，逐步地实现个体认知能力的变化与提升，最终习得一定的方法与技法。文章旨在研究如何有效提升幼儿读、写、思、算等学习能力，以期使其能够掌握更多的技能技巧，以便在未来的生活和工作中有效地运用。

二、 游戏对幼儿学习发展培养现状及重要性

游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是，游戏可以促进幼儿和谐全面地发展。通过玩耍，我们可以帮助幼儿培养和提高他们的学习能力，并且这种方式有助于他们建立起牢固的知识基础。但是从现今我国幼儿园教学实践来看，虽然很多教师已经认识到了游戏对幼儿成长和发展的积极意义，但是却没有真正地发挥出游戏应有的价值，这其中最为主要的原因便是缺乏科学合理的指导方案以及相应的评价体系。下文详细讨论游戏对幼儿学习发展的重要性。

（一）通过游戏，幼儿可以得到全面发展

这一过程涉及三个领域：首先，他们的身体器官正在不断成熟，其中最明显的表现便是身高和体重的增加。其次是能培养幼儿的运动能力，包括锻炼肌肉和提高精细动作的技巧。最后是适应性能力，它决定了人们能否适应外部环境的变化。

1. 促进成长发育。黄世勋的“关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研究”表明，采取游戏的形式来提升幼儿的体能，可以明显提升他们的身高、体重、胸围、大腿围、肺活量和运动能力，这一结果比传统的激励措施更为突出。经过系统的实验研究，我们可以得出结论：游戏活动能够显著促进幼儿的身心健康。游戏使幼儿身体的各个部分都得到舒展和锻炼。如在“老鹰抓小鸡”“追逐打闹”等游戏中，幼儿跑跑停停，躲躲闪闪，时而蹲下再起立，锻炼了腿部的力量，肺活量也在奔跑中得到提高。通过玩这些游戏，幼儿的能量消耗很大，食欲增加，消化能力也有所提高，促进了生长发育。

2. 发展运动能力。幼儿园里很多游戏和器械都与发展运动能力有关。锻炼大肌肉的滑梯、剪刀车、平衡木，锻炼小肌肉的插塑玩具、串珠子，以及一些不需要借助玩具的游戏，如接力跑、青蛙跳、手指游戏等，都可以发展幼儿的运动能力。仔细观察，我们会发现，幼儿园的很多游戏都与幼儿的运动能力发展有关。他们在运动游戏中锻炼，身体的协调、平衡和控制能力都得到了发展。

3. 增强适应能力。一到换季，或者气温骤变的时候，医院里总是会多了很多感冒发烧的孩子。这样的情况从侧面反映了幼儿对环境变化的适应能力是比较弱的。“三浴”倡导在自然环境中进行水浴、日光浴和空气浴，这有助于提高幼儿的适应能力。

（二）游戏可以培养幼儿的认知能力

皮亚杰认为，幼儿时期是人类大脑迅速发展的时期，这是因为幼儿具有极强的可塑性。在这个时期内，幼儿的感知觉、注意力、语言表达能力等各方面都有着极大的进步空间。如果能充分利用这段宝贵时光，采用合适的游戏材料和形式，让幼儿充分感受周围事物的存在和变化，那么他们的认知能力肯定会大大提高。

1. 通过游戏，幼儿可以更好地理解和掌握各种角色，并培养道德观念、情感和意志。当幼儿初次尝试角色扮演游戏时，他们往往只是模仿其中的动作和行为，而没有真正意识到自己正在扮演什么样的角色。通过多次的互动，教师可以激励幼儿去探索不同的角色，并且帮助他们清楚地认识到自身的角色定位。游戏可以被视为一种独特的方式来帮助幼儿更好地理解和掌握日常生活。

2. 通过游戏，可以有效地培养幼儿的想象力。例如，一位4岁的幼儿正坐在一张小桌前，手中拿着一辆汽车，教师走过去，问道：“你现在正在做什么呢？”幼儿说：“我是一名驾驶员，我的座位就像一台小型汽车，老师，欢迎你加入这台汽车的行列中，与我们共同享受它的乐趣。”通过游戏，幼儿不仅可以自由地构思出各种角色，而且还能够创造出丰富多彩的故事情节，从而激发他们的想象力，拓宽视野，增强认知。

3. 通过自主的游戏，可以大大提高幼儿的思维能力，让他们更加深入地思考，并且更容易解决各种复杂的问题。“医院”游戏是一个角色扮演的游戏，玩家需要选择一个医生、一个护士或者一个病人来扮演不同的角色。扮演“病人”的幼儿会在“医生”那里进行检查和治疗，并且会按时服用“药物”。“护士”不仅会为“病人”测量体温、注射疫苗，而且会积极地帮助“病人”，确保“病人”能够得到充分的休息。扮演“病人”的幼儿会伪装患上某种疾病，比如说腿痛，然后开始行动时会变得跛行。玩游戏能够帮助幼儿提高思考能力。

（三）游戏能够使幼儿获得满足与喜悦

正如心理学家所说：“孩子们的世界是一个充满爱与温暖的世界。不良情绪会对人的身心健康、生活质量和学习成果产生深远而持久的影响。”因此，通过开展丰富多样的游戏活动，可以引导幼儿正确地表达自我、管理情绪、体验成功，进而形成良好的个性品质和社会交往能力。

1. 通过丰富的情绪体验，可以帮助幼儿更好地理解和表达自己的情绪，而不是被外部压力所困扰或掩盖。“娃娃家”的角色游戏让幼儿体验到了一种全新的亲密互动，他们可以模仿妈妈的样子，鼓励宝宝多喝一些，并且与他们进行有趣的交流，从而获得快乐。但是，一旦他们发现自己的宝宝不喜欢喝奶，他们会变得非常生气。通过这款游戏，幼儿可以深入理解母亲的多样性，并且掌握如何有效地表达和管理自己情绪的方法。

2. 通过玩游戏，可以培养幼兒的自信心，并且这种方式允许他们随意挑选活动，并且在没有任何心理压力的情况下尽情地表达自己的想法。幼儿可以随心所欲地玩耍和收集各种物品，并根据自己的想象来扮演各种角色。当欣欣主动提出“我当班长”这个愿望时，我便立刻开始观察，而欣欣在游戏中表现出了小班长的担当，她表现得信心满满。通过游戏，孩子们不断取得胜利，并且提高了自信。

3. 通过游戏，可以培养幼儿的审美能力，因为在日常生活中，有许多令人愉快的事物，比如艺术、大自然、生活和人的情感。这些东西对孩子来说无比迷人，能够吸引他们的目光，让他们感受到快乐和满足，并且激发他们去探索生活中更多美好的可能性。“我们美丽的家园”思维游戏能够让幼儿发掘周围丰富多彩的环境，并且通过绘制图片的方式，创造出一个属于自己的独一无二的世界。

（四）游戏可以使幼儿掌握动作技巧，扩展眼界

使用游戏来锻炼幼儿的实践技巧，有助于增强他们的身体和精神素质。通过游戏，幼儿可以自由地调整身体姿势，并且能够多次尝试他们喜欢的活动，从而获得更多的乐趣。玩耍是儿童健康成长的重要组成部分，尤其适用于幼年时期的孩子。

在幼儿园里，游戏对幼儿的社会交往能力的培养至关重要。交流是人类共同生活的基础，也是当今社会不可或缺的一部分。社会交往对幼儿的成长和发展至关重要，同时也是塑造幼儿个性的关键因素。当幼儿进入幼儿园时，他们的生活圈将从家庭转移至学校，并且需要更多的社交能力。这意味着，他们需要学会如何和其他小朋友相处，并且需要学会如何与同龄人分享、协作，并且需要学习如何成长。在这个游戏中，能够培养幼儿的社会互动技巧，能够逐步摆脱“以自我为中心”的限制。“老鹰捉小鸡”游戏中，老母鸡扮演着保护小鸡的角色，它必须协调各种行动，以确保小鸡不会被老鹰捕获。如果一只小鸡摔倒了，其他的小鸡应该主动提供帮助，以防止由于自己的疏忽而给其他的小鸡造成伤害。只有通过团结合作，彼此支持，共同努力，才能获得最终的胜利。这样，幼儿就可以摆脱以自我为中心的思维模式，并且培养出良好的集体意识。

（五）游戏可以培养幼儿的建构能力

随着时代的发展，户外大型积木建筑游戏已成为幼儿园教学活动的重要组成部分，它既可以帮助幼儿提升艺术、设计等技能，又可以帮助他们拓宽视野，增强综合素质。这种新兴的游戏方式正在改变着教育观念，满足了当今社会对多元文化的需求。通过参与户外的大型积木建筑游戏，可以锻炼幼儿的创造性思维，并帮助他们应对日常生活中的挑战。例如，在搭建一座房子时，可以引导幼儿发挥自己的想象力，用各种各样的材料和工具来完成任务。在这个过程中，要注意保持秩序，避免出现拥挤、混乱的局面。此外，还可以设置一些奖励机制，激励幼儿更加投入地完成任务。通过这种类型的游戏，幼儿将会逐渐形成一种系统化的思维方式，并且懂得如何灵活运用知识和经验来解决实际问题。

为了培养幼儿的建构能力，在开展户外大型积木建筑游戏之前，教师需要充分准备，精心设计游戏内容和各个环节，以达到最佳的教育效果。在制订游戏方案之前，应该结合幼儿园的实际情况，以及幼儿的建构能力，确定游戏的目标和主题，以便让幼儿能够更好地参与其中。在10月份的学习中，“长城”这个积木建筑的主题受到了幼儿的热烈欢迎，为了让他们更好地理解和掌握这一知识，教师精心设计了“我是中国人”这个游戏，以此来激发他们的学习兴趣，并为他们的积木建筑游戏作好充分的准备。在游戏过程中，教师采用了多种形式的指导策略，例如讲解、示范、分组讨论等，以促进幼儿的自主探究和相互协作。通过这次游戏，幼儿不仅仅学到了关于长城的历史和建造技术，还懂得了要尊重各国文化差异，互相包容，和谐共处。

（六）游戏可以帮助幼儿建立正确的价值观念，形成积极向上的人生态度

游戏作为一种娱乐形式，具有很强的感染力和渗透力，可以引导幼儿树立正确的道德观、审美观和行为准则。

在游戏中，教师可以有意识地加入德育元素，寓教于乐，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习和接受教育。例如，在“过家家”游戏中，幼儿可以模拟父母照顾子女的情景，从中体会到父母养育之恩；在“超市购物”游戏中，幼儿可以了解金钱交易的规则，养成勤俭节约的习惯；在“医院看病”游戏中，幼儿可以了解医生救死扶伤的职责，培养关爱他人的品质……通过不同类型的游戏，幼儿可以逐渐认识到什么是善良、诚实、守信、勇敢、坚强等价值观念，进而内化为自身的品德素养。

（七）游戏可以帮助幼儿释放天性，缓解压力，调节情绪，增进亲子关系

幼儿天生就是爱玩的，他们有着无穷无尽的好奇心和求知欲，但是在现实生活中，他们往往会遇到很多困难和挫折。通过游戏，幼儿可以尽情地表达自己内心深处的想法和愿望，宣泄不良情绪，减轻心理负担，恢复身心平衡状态。另外，游戏还可以加强家长与孩子之间的沟通，增进亲子感情，构建温馨幸福的家庭氛围。

在“娃娃家”游戏中，幼儿可以体验做爸爸妈妈的感觉，感受到责任感和使命感；在“汽车总动员”游戏中，幼儿可以驾驶车辆，享受速度与激情；在“美食大冒险”游戏中，幼儿可以品尝各地特色美食，增长见识，增加食欲；在“超级英雄”游戏中，幼儿可以化身正义之士，打击犯罪分子，维护社会公平正义……这些游戏都充满刺激和挑战，可以有效地激发幼儿的潜能和创造力，同时也能够帮助幼儿克服困难和障碍，增强自信心和勇气。

三、 在游戏中发展幼儿学习能力的教育策略

（一）丰富游戏过程，启发幼儿学习认知

经过多次的教学实践，我们可以得出结论：在利用游戏来促进幼儿学习能力发展的过程中，教师需要采取有效的措施，不仅仅要丰富游戏的内容，还要激发幼儿的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习热情。因此，在游戏中培养幼儿的学习能力，教师需要采取多种措施，如引导幼儿参与各种活动，让幼儿感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习热情，从而达到良好的学习效果。通过让幼儿的注意力集中成为学习过程的核心，可以有效地激发他们的学习兴趣，促进他们的学习能力和思维能力的提升。

例如，在开展“有趣的图形”这一课程时，教师可以先向幼儿介绍一些简单的几何形状，然后再引入更为复杂的图案，让幼儿通过拼搭不同形状的物体来认识这些几何形状。在此基础上，教师可以进一步增加难度，让幼儿用不同颜色的笔在纸上画出自己心目中所理解的几何形状，并鼓励他们大胆地表达自己的想法。通过这样的方式，幼儿不仅仅可以了解到几何形状的概念，还能够通过绘画表达自己的思想，从而拓展他们的想象空间，提高其语言表达能力和逻辑思维能力。

（二）优化游戏方法促进幼儿学习理解

游戏方法的科学优化运用，能对幼儿的理解学习起到有效的促进作用。在游戏的过程中，要积极地对幼儿学习技巧的培养进行淡化，这样才能够保证幼儿在进行学习能力培养的过程中始终保持无压力状态，注重通过游戏来对幼儿创造力与理解能力的培养。对在游戏过程中出现一些富有创新行为的知识获取方式给予积极推广，从而实现幼儿学习能力培养的目的。同时，也要注重将游戏融入幼儿的日常生活当中，通过游戏的方式来强化幼儿对所学知识点的记忆，从而真正做到玩中有学、学中有玩、相辅相成、互促互进。

例如，在开展“有趣的数字”这一课程时，教师可以组织幼儿一起玩“找朋友”的游戏。首先，教师随机抽取一张图片，然后请一位幼儿上台指出图片中隐藏的数字或者汉字，台下的幼儿则需要快速准确地找出对应的答案。在游戏的过程中，教师可以适当加入一些奖励机制，比如说给予一定的积分或者小红花作为激励，从而调动幼儿的积极性。通过这样的方式，幼儿不仅仅可以在轻松愉悦的氛围中学习到数学知识，还能够在游戏的过程中体验到成功的喜悦，从而激发学习动力。

（三）强化游戏主题，激发幼儿学习兴趣

在实践教学中，主题性游戏对幼儿的吸引力不言而喻，因此，在游戏中培养幼儿的学习能力，必须要明确游戏的主题，游戏主题的明确与强化是激发幼儿学习兴趣的最主要的方式，只有在游戏中不断地提高幼儿对学习的兴趣，才是发展幼儿学习能力的最主要途径。

例如，在开展“美丽的花园”这一课程时，教师可以选择一片空地，设置一座假山或喷泉，然后邀请幼儿扮演成小花匠、园艺师等角色，按照自己的意愿去布置花园。在游戏的过程中，教师可以为幼儿提供一些必要的工具和材料，但是不要干涉他們的创意和发挥。通过这样的方式，幼儿不仅仅可以获得动手操作的机会，更能够在游戏的过程中享受到自由创作的快乐，从而激发他们的学习兴趣，同时也有助于提高他们的审美素养和创造能力。

（四）提升游戏功能，培养幼儿学习能力

通过前几步对幼儿学习能力相关因素培养方法的论述后，我们能够感知到，利用游戏来发展幼儿学习能力的过程中要对游戏功能进行有效的提升，从而帮助幼儿灵活掌握知识，形成学习能力。在游戏中提供多样化的具有知识点的游戏信息，不仅能够有效地满足幼儿的好奇心理，更能够从多个角度提升幼儿的学习效果，让幼儿在多功能的游戏中体验学习的乐趣，并充分感受到知识的重要性。例如，在开展“有趣的动物园”这一课程时，教师可以提前收集一些关于动物园的照片和视频资料，制作成多媒体课件，在课堂上播放给幼儿观看。在游戏开始之前，教师可以将幼儿分成小组，每组选派一名代表来讲述自己所知道的动物种类以及生活习性，其他成员负责记录。在游戏结束后，教师可以针对幼儿讲述的情况进行提问，以检验他们是否真正了解了动物的特征及其生活环境。通过这样的方式，幼儿不仅仅可以在游戏中锻炼口语表达能力，还可以在游戏中深入了解自然界的奥秘，从而拓宽视野，增强探究欲望，进而提高学习效率。

（五）增加户外游戏时间，促进幼儿全面发展

最后，还应该注重增加户外游戏的时间，从而促进幼儿身体素质的全面发展。众所周知，幼儿阶段正是身体发育的黄金期，适当的运动能够促进幼儿的骨骼生长和肌肉力量的增长，有利于幼儿的身心健康成长。因此，在游戏设计方面，应该尽可能地考虑到户外活动的需求，合理安排游戏内容和形式，使得幼儿在游戏的过程中既能够得到体能训练，又不会感到过于疲劳。同时，教师也应该注意引导家长在家庭中营造良好的亲子关系，鼓励家长带领幼儿参加各种体育活动，如跑步、游泳、球类等项目，从而达到强身健体的目的。

例如，在开展“有趣的农场”这一课程时，教师可以选择一块面积较大的土地，划分出若干小块区域，分别种植不同类型的蔬菜瓜果，如黄瓜、番茄、玉米等。在游戏开始之前，教师可以向幼儿介绍这些植物的特点和生长规律，让他们作好准备工作。在游戏的过程中，教师可以设定一些任务，如谁种的菜最多，谁摘的水果最红等，以此来激发幼儿的竞争意识和团队协作精神。此外，教师也可以在游戏中设立奖惩制度，对表现优秀的幼儿予以表扬和奖励，对表现不佳的幼儿及时予以纠正和指导，从而确保每一位幼儿都能够在游戏中得到全方位的发展。

（六）重视游戏评价，推动幼儿学习反思

最后，我们应该重视游戏的评价环节，通过及时的反馈和总结，帮助幼儿发现自身存在的问题，并不断改进自己的学习方法，从而逐步养成自主学习的好习惯。在评价的过程中，我们应该采用多种形式，包括自我评价、同伴互评、家长参评等，从不同角度全面客观地考察幼儿的学习状况，从而引导幼儿学会正确地面对失败，善于总结经验教训，最终实现幼儿学习能力的可持续发展。

例如，在开展“有趣的蔬菜”这一课程时，教师可以设计一些任务卡，如数一数有多少种蔬菜、辨认各种蔬菜的名称等，要求幼儿在完成任务的过程中仔细思考，认真分析，从而达到熟练应用的程度。在游戏结束后，教师可以对表现优秀的幼儿进行表扬，并提出一些具体可行的建议，鼓励他们继续努力；对表现不佳的幼儿，教师可以采取一对一指导的方式，帮助他们克服困难，重新树立自信心。通过这样的方式，既可以保护幼儿的自尊心，又可以帮助他们建立良好的学习态度，从而实现幼儿学习能力的长期稳定发展。

四、 游戏教学法在幼儿学习能力提升方面的局限性

游戏教学法在幼兒学习能力提升方面的局限性在于，教师不能完全控制游戏进程，无法确保所有幼儿都有机会上台展示自己的成果，这就可能导致部分幼儿缺乏参与感，甚至产生挫败感。此外，由于游戏本身就是一项高度个性化的活动，不同年龄段的幼儿对同一游戏的反应和收获也有所差异，因此，如何平衡各层次幼儿的需求，使得每一位幼儿都能够得到适宜的发展，仍然是值得进一步探讨的问题。

五、 结论

通过文章的论述，我们能够了解到，游戏是幼儿学习能力培养与发展的重要途径。随着社会经济的高速发展，人们越来越意识到幼儿教育的重要性，尤其是在当前新时代背景下，如何充分利用游戏资源来促进幼儿学习能力的发展已经成为广大幼教工作者面临的一项重大课题。希望本次研究成果能够引起更多学者的关注和探讨，共同推进我国学前教育事业的健康有序发展。

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