“双减”背景下学校课后服务特色实践活动设计与研究

黄学军

摘 要：“双减”背景下，课后服务中落实“双减”政策成效显著，但也使得学校面临更大的教育压力和挑战。如何提高学校的教育质量和满足学生的多元化需求，成为学校教育工作者需要解决的重要问题。课后服务作为学校教育的重要组成部分，具有重要的意义和作用。在“双减”背景下，如何设计和开展课后服务特色实践活动，成为学校教育工作者需要探讨和研究的问题。基于此，文章旨在探讨“双减”背景下学校课后服务特色实践活动的设计与研究。文章将分析课后服务特色实践活动的重要性和必要性并阐述如何通过课后服务特色实践活动，促进学生的全面发展和提高学校的教育质量。

关键词：“双减”；学校课后服务；特色实践活动；策略

中图分类号：G63   文獻标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）33-0007-04

随着社会的不断发展，人们对学生的素质教育也越来越重视。学校课后服务特色实践活动就是一种能够促进学生全面发展的教育方式。因此学校应该积极推广和开展课后服务特色实践活动，为学生和学校的发展注入新的动力。

一、 开展学校课后服务特色实践活动的重要性

首先，开展学校课后服务特色实践活动可以促进学生全面发展。学生在校内学习的时间有限，通过课后服务特色实践活动能够拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。比如，学生可以通过参加社团活动来提高自己的组织协调能力；通过参加志愿服务活动来提高自己的社会责任感和公益意识；通过参加科技创新活动来提高自己的科技创新能力等。这些活动不仅可以让学生在课余时间得到充分的发展，还可以让学生更好地适应社会并为未来的发展打下坚实的基础。

其次，开展学校课后服务特色实践活动可以提高学生的学习兴趣和学习效率。学生在参加课后服务特色实践活动的过程中，可以充分发挥自己的兴趣和特长，从而更加积极地参与到学习中。此外，通过课后服务特色实践活动，学生可以更好地理解和应用所学知识，从而提高学习效率。比如，学生可以通过参加数学竞赛来深入理解数学知识，通过参加英语角来提高英语口语能力等。

此外，开展学校课后服务特色实践活动可以促进学生的交流和合作。学生在参加课后服务特色实践活动的过程中，可以结识更多的同学，从而扩大自己的社交圈子。此外，通过参加团队活动，学生可以更好地锻炼自己的团队合作能力，培养自己的领导才能，从而更好地适应未来的社会发展。

最后，开展学校课后服务特色实践活动可以提高学校的综合实力。学校通过开展课后服务特色实践活动，可以提高学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀教师和学生来到学校。此外，课后服务特色实践活动也是学校提高综合实力的重要途径，可以为学校的发展注入新的动力。

二、 “双减”背景下学校课后服务特色实践活动设计存在的问题

当前，我国教育正处于“双减”背景下，学校课后服务特色实践活动成为学校发展的重要方向。“双减”背景下学校课后服务特色实践活动的设计是为了满足学生的多样化需求和提高学生的综合素质。然而，在实践过程中，我们也会遇到以下问题：

（一）缺乏有效的活动设计

在实践活动设计中，部分学校缺乏有效的设计和规划，导致活动内容单一、难以吸引学生的兴趣和参与度。同时，学校也缺乏对学生需求的深入调研，无法真正满足学生的需求，导致活动效果不佳。

（二）缺乏专业的教师和指导

在实践活动中，部分学校缺乏专业的教师和指导，导致活动的教学质量难以保证。同时，由于缺乏专业的指导，学生的参与度和学习效果也会受到影响。部分学校在开展课后服务特色实践活动时，缺乏专业人士参与，缺乏专业的指导和支持，活动效果不佳。

（三）缺乏有效的评估和反馈机制

在实践活动中，缺乏有效的评估和反馈机制，导致活动的效果难以衡量和评估。同时，缺乏反馈机制也会导致活动的改进和提升难以实现。部分学校在开展课后服务特色实践活动时，缺乏科学的评估机制，无法准确衡量活动效果，不能及时调整和改进活动方案。

（四）缺乏有效的资源和支持

在实践活动中，部分学校缺乏有效的资源和支持，导致活动难以开展。同时，缺乏资源和支持也会影响活动的质量和效果。

（五）缺乏有效的宣传和推广

在实践活动中，部分学校缺乏有效的宣传和推广，导致活动的知名度和参与度难以提高。同时，缺乏宣传和推广也会影响活动的效果和质量。

（六）缺乏针对性和创新性

部分学校在设计课后服务特色实践活动时，缺乏对学生个性化需求的考虑，不能针对不同年龄、不同学科、不同兴趣爱好的学生进行差异化设计。此外，部分学校在设计课后服务特色实践活动时，缺乏创新性，活动内容枯燥乏味，不能激发学生的兴趣和创造力。

可以看到，“双减”背景下学校课后服务特色实践活动设计存在一系列问题，需要学校和教育部门加强规划和管理，提高活动的质量和效果。

三、 “双减”背景下学校课后服务特色实践活动设计

（一）加强课业辅导，提升教学质量

作为小学语文教师，加强课业辅导，提升教学质量是非常关键的一项工作。小学语文教师应该制订科学合理的教学计划，明确课程目标和教学重点。在制订教学计划时，要根据学生的实际情况，制订适合他们的教学计划。同时，要根据学生的学习进度和能力，合理安排课业辅导时间和内容，确保学生能够有针对性地进行学习。此外，小学语文教师应该注重课堂教学效果的评估，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。教师在进行课业辅导时，应该针对性地进行辅导，帮助学生解决具体问题。在辅导过程中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。小学语文教师在进行课业辅导时，应该注重学生的情感教育。要关注学生的情感需求，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。在辅导过程中，教师应该注重与学生的沟通交流，增强学生的自信心和自尊心。

例如，我校按照“双减”要求布置适量的分层作业，关注学生综合素养的提升。教师帮助学生解答做作业时所遇到的困惑，实现个性化服务。当天值班的教师提前熟悉学生的作业，对自己不熟悉的问题与学科教师做好沟通，从而保证对学生的每一个问题的辅导解答做到准确高效。逐步实现作业形式多元化，作业内容趣味化，作业总量平衡化，作业辅导个性化的课后服务管理模式。通过心理指导委员会对教师及家长进行心理指导，根据情绪情感的健康和感染功能，教师及家长将积极的情绪传递给孩子，教师以积极的心态对待教学工作，家长以积极的心态面对生活，有利于学生积极的学习成长。

（二）开展素养课程，彰显教学特色

小学语文教师在开展素养课程时，应该明确素养课程的目标和特点，根据学生的实际情况，制订适合学生的素养课程，注重培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和创新能力。在实施素养课程时，教师应该注重启发学生的思维，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。同时，教师应该注重与学生的沟通交流，增强学生的自信心和自尊心。小学语文教师还应该加强素养课程的评估，要通过多种形式对学生的学习情况进行全面评估。在开展素养课程时，教师应该注重教学特色的彰显，要根据自己的教学特点和教学风格，开展具有特色的素养课程。在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。同时，教师应该注重与学生的沟通交流，增强学生的自信心，从而彰显自己的教学特色。

例如，我校深入贯彻“双减”政策，积极落实“五育并举”，创新课后服务形式，开展了丰富多样的素质提升课程，篮球、田径、绘画、书法、合唱、古筝等素质提升班，为学生提供了广阔的选择与发展空间。学生在活动、体验和实践中，锻炼了能力。此外，我校还开展了“红色教育五个一活动”，即每月安排一次红色教育活动，包括观看红色电影，阅读红色书籍，制作红色手抄报，学唱红色歌曲，通过党史学习教育活动，弘扬中国精神，传播中国好声音，引导学生践行社会主义核心价值观。借助这些素养课程，彰显出我校的素质教育理念：让每一位师生都有出彩的机会，特别是在课后服务的推动下，学生找到了个性化发展方向。

（三）建立兴趣社团，促进学生成长

通过建立兴趣社团，学校可以为学生提供更多的学习和发展机会，促进学生的全面发展。学校在建立兴趣社团时，应该明确兴趣社团的目标和特点。兴趣社团是为了满足学生的兴趣爱好和发展需求而设立的一种组织形式。学校应该根据学生的实际情况，制订适合学生的兴趣社团，注重培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和创新能力。学校可以根据学生的兴趣爱好和特长，开设各种类型的兴趣社团，满足不同学生的需求，促进学生的全面发展。学校还注重社团的管理和指导，设立专门的社团指导老师，负责社团的管理和指导工作。在社团管理和指导方面，学校应该注重激发学生的积极性和创造性，鼓励学生自主组织和开展社团活动，提高学生的组织能力和领导能力。学校还应该加强社团的宣传和推广。学校可以通过校内宣传栏、校内广播、校内网站等多种方式，宣传兴趣社团的活动和成果。同时，学校还可以邀请社会人士和专家学者来学校讲座，为学生提供更多的学习和交流机会。

例如，我校建立了多样化的兴趣社团。校级专业社团和班级特色社团活动主要是帮助学生培养兴趣、发展特长、开阔视野、增强实践。校级社团开展了轮滑、冰壶、足球、太极拳、舞蹈、合唱、绘画、书法、计算机、科技制作等社团活动；班级特色社团开展了阅读、剪纸、手工制作、跳绳、乒乓球、五子棋、国际象棋等活动。为学生的课后生活增添靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，让学生学有所成，学有收获。学校可以建立各种类型的兴趣社团，如音乐社、美术社、科技社、运动社等，以满足学生多样化的兴趣需求，促进学生成长。在建立社团之前，学校通过问卷调查、座谈会等方式了解学生的兴趣爱好和需求，确定建立哪些类型的兴趣社团。之后通过招聘、内部选拔等方式，选拔具有专业知识和丰富经验的社团指导老师，为学生提供专业指导和支持，此外我校还通过海报、宣传栏、校内广播等方式，宣传各类兴趣社团的招生信息，吸引学生积极参与。学校还为此组织各种类型的兴趣活动，如比赛、展覽、演出等，为学生提供展示才华的机会，激发学生的兴趣和创造力。为了保障每个社团的运作，学校会建立科学的评估机制，定期对兴趣社团的活动进行评估，及时调整和改进活动方案，提高活动的质量和效果。

（四）设计实践作业，提高学生能力

小学语文教师在设计课外实践作业时，应该明确实践作业的目标和要求。实践作业是为了让学生在课外时间里，通过实践活动，提高学生的综合素质和能力。教师应该根据学生的实际情况，制订适合学生的实践作业，注重培养学生的综合素质和能力。小学语文教师要根据学生的实际情况，设计适合学生的实践作业，注重培养学生的综合素质和能力。在实施实践作业时，教师应该注重启发学生的思维，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。小学语文教师在设计实践作业时，应该加强实践作业的评估。教师可以通过多种形式对学生的学习情况进行全面评估。同时，教师应该注重学生的情感需求，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。小学语文教师应该注重培养学生的综合素质和能力。

例如，作为小学语文教师，在设计课外实践作业上，我会花更多的心思锻炼学生的能力。我会要求学生在课外时间里，阅读一定量的书籍，并写下阅读日记。阅读日记可以包括对书籍的简要介绍、自己的感受和体会，也可以包括对书籍中的名言警句的理解和思考等。我还会让学生写日记、小说、散文、诗歌等。此外，我会布置课外作业让学生朗读课文、演讲、对话、口语练习等。我还会带领学生参观博物馆、艺术展览、文化活动等。通过文化体验，可以帮助学生了解和感受不同的文化，培养学生的文化素质和审美能力。

（五）开展亲子阅读，推动家校共育

小学语文教师在开展亲子阅读时，应该明确亲子阅读的目标和意义。亲子阅读是指家长和孩子一起阅读书籍的活动，可以促进家庭教育和学校教育的结合，提高学生的阅读能力和语文素养，推动家校共育。在开展亲子阅读时，教师可以选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍，或者根据孩子的兴趣爱好选择书籍。同时，可以通过阅读比赛、阅读分享等方式，增加亲子阅读的趣味性和互动性，吸引家长和孩子的参与。小学语文教师可以给家长提供阅读指导和建议，帮助家长了解如何引导孩子阅读，如何培养孩子的阅读习惯。同时，也可以给孩子提供阅读指导和建议，帮助孩子提高阅读能力。小学语文教师还应该加强家校沟通和合作。可以通过家长会、家访等方式，了解家长和孩子的实际情况，为家长提供更好的支持和帮助。同时，也可以与家长共同探讨如何开展亲子阅读，提高家长和孩子的阅读兴趣和能力。

例如，我校开展了亲子阅读活动，我们认为学生的课外阅读很重要，把时间还给了孩子，让阅读融入孩子们的生活。与此同时，在学校的大力倡导和支持下，更多的家长参与进来，亲子阅读增加了孩子与父母之间的感情。作为语文教师，我积极开展了主题为“语文阅读，亲子共学”的课外阅读活动，让学生和家长共读一本书，共同探讨。让家长与学生一起遨游在书海中，营造书香家庭，在温馨、快乐的亲子互动中夯实学生的核心素养，让学生体会到语文学习的快乐和无穷魅力。

总而言之，“双减”的本质是使学生学习回归学校，改变家长的教育方式，提高学校的教学质量和育人能力，促进学生全面发展。课外服务活动在提升学校服务水平和育人能力、满足学生多元需求、推动教师专业化建设、缓解家长教育焦虑等方面取得一定实效，但仍存在许多问题。文章阐述如何开展课后服务特色实践活动，并指出了今后需要进一步探讨和研究的问题和方向，有望为学校教育工作者提供参考和借鉴，促进学校教育的发展和进步。

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