语文课中如何培养学生的倾听能力

白生荣

【摘  要】小学语文课堂是学生打开语文世界的大门，在此阶段语文知识的学习中，需要学生拥有较强的倾听能力，以帮助其理解、记忆相关的知识。除此之外，倾听能力对于小学时期的学生养成优良的品质也有着重要意义。然而，由于小学生自控能力差、理解能力不足，加之其他客观原因的存在，导致对学生倾听能力的培养远达不到预期。为了解决这一问题，提高小学语文课堂对学生倾听能力的培养，本文根据实际情况提出了开展课前导入，吸引学生注意、丰富教学模式，提高倾听能力、加强倾听训练，激发学生倾听意识及提高教师专业素养等多种措施，以期在教学中实现对学生倾听能力的培养。

【关键词】倾听能力；小学语文；培养

随着我国教育改革的不断创新与深化，各级教师对学生的培养目标也从对学生成绩的追求逐步转变为对学生素质全面的培养。小学时期作为培养学生语文素养的重要时期，受到了师生们的共同关注，优秀的语文学科素养不但能够提升学生的学习成绩，更能够帮助学生养成优秀的精神品格。倾听能力作为人们的基础技能，亦是语文素养中的重要一环，同时其在小学语文学习中占据着重要地位，然而由于各种原因的存在，导致小学时期语文课堂对于学生倾听能力的培养并不理想，严重影响着学生语文成绩的提升，阻碍着学生全面发展。

一、培养学生倾听能力的重要性

倾听能力作为每个人所必须掌握的基础技能，在生活中、学习中处处发挥着重要作用。优秀的倾听能力不但能够提升学生的学习效率，更能够促进学生成人成才。虽说人们出生时便拥有倾听的能力，但是后期的培养对于提升人们的倾听能力依旧具有十分重要的作用，小学时期是培养学生倾听能力的重要时期，应当引起教师、家长与学生们的注意。

小学时期的学生并不具备丰富的生活经历，倾听是其获取知识的重要途径之一。语文知识的学习，对于学生倾聽能力则有着更高的要求。当学生具备了较强的倾听能力时，不但有利于学生在课堂之上对知识的获取，更可以帮助学生养成深度思考、探究问题本质的良好习惯。而且良好的倾听能力不但能够增加学生学习知识的效率，同时也能够减轻教师授课的负担，提高教学的质量。倘若学生不具备优秀的倾听能力，或是教师不注重对学生倾听能力的培养，那么学生对于知识的获取就会丧失诸多优势，会存在听不下去、对知识不理解、三分钟记忆等问题。另外，学生倾听能力的提升不单单会带动成绩的提高，其作为人们日常生活中个人品格的体现，更是可以提升学生的个人素养及思维品质。

二、问题分析

（一）小学生自控能力差

小学生年龄较小，性格较为活泼，对外界事物充满了新鲜感，导致学生的自制能力不足，在课堂上下无法静心聆听与思考。加上小学生活泼好动，且此时学生的心理情绪变化多样，对于教师在语文课堂上的讲解，很难安心聆听，让学生进行静心思考则是更加困难。因此，很容易出现学生表面在听课，实际上沉浸在其他思想之中，导致教学效果不佳。

（二）教学观念落后

受到“应试教育”理念的影响，传统的小学语文课堂教师授课模式一般以知识讲解为主，这种教学模式虽然可以按照计划完成教学，但是在面对年龄较小的学生时，这种教学方法的效果则会大打折扣。同时，在这种教学模式下，教师只会一味地考虑课程的进展及教学任务的完成情况，学生缺乏表达自身思想的机会，同样的，教师也就缺乏对学生学习情况的获取，这与促进学生全面发展的教育理念并不相符，取得的教学效果也不理想，导致对学生倾听能力的培养存在严重漏洞。

（三）教学方法单一化

小学时期，学生对于新鲜事物充满了新鲜感，同时，此阶段的学生具有较强的好玩心理，因此，有趣的课堂一般能够吸引学生的注意，提升学生的倾听能力。但是，当今的小学语文课堂并非如此，教师为了提升学生对知识的掌握程度，通常采用最为传统的讲解方法，而这种教学方法下，不但不重视对学生倾听能力的培养，导致学生缺乏相应的素养，而且还会导致学生对语文学科产生排斥心理。而且，一些教师过分强调学生对书本知识的理解与掌握，而忽略了对学生情感体验、思维能力及倾听能力的培养。这样的教学模式下，学生对知识的掌握往往浮于表面，记忆也不够深刻，很容易出现“左耳朵进，右耳朵出”的现象，因此，教师应当改进在语文课堂中的授课模式，重视对倾听能力及思考能力的培养，促进学生学科素养的全面提升。

三、培养策略

（一）开展课前导入，吸引学生注意

小学语文课堂不同于其他学科，需要教师讲解的知识较多，而学生则需花费较多的时间在倾听上，所以教师应当想方设法地吸引学生的注意力。教师可以根据班级内学生的认知水平及学习特点，合理设计课堂的导入环节，逐步吸引学生进入语文课堂，激发学生情感，引导学生进行深入思考。因此，教师在课堂开始前应当进行有效的导入环节，保证学生能够拥有良好的学习状态，使教学达到事半功倍的效果。如在《秋天的图画》这一文章的讲解中，教师在课堂上直接步入正题，学生并不会全身心地听课，而且会为学生带来较大的学习压力，这并不利于对学生倾听能力的培养及语文课程的有效开展。此时，教师则可以利用对话引导、图片视频展示等方法对学生进行循序渐进的引导，可以为学生展示秋天里各种环境的变化，让学生根据实际生活进行思考，增强学生的情感体验，一步步引导学生深入课堂，倾听教学内容。通过这样的教学方式，学生能够将书本中的知识与实际生活进行联系，调动学生学习的主观能动性，这样学生就会主动去倾听教学内容，增强学生的求知欲，促进教学效率的提升。

（二）丰富教学模式，提高倾听能力

要想学生在课堂之上仔细倾听各种知识，最为重要的一点就是以有趣的课堂吸引学生的注意力。小学时期，学生较为活泼，此时教师若一直采用传统的教学方法，语文课堂则显得十分枯燥乏味，而活泼的学生面对无趣的语文课堂时，则无法提起学习的兴致，导致学生出现开小差、交头接耳的现象，更不用说促进学生倾听能力的提升了。

因此，教师应当改变传统单一的教学模式，营造良好的学习环境，为学生倾听能力的提升打下坚实的基础。在实际的教学中，教师就可以根据每篇文章的教学内容选择合适的教学方法，如小组合作、微课堂、翻转课堂、角色扮演等，通过丰富的教学方法，增加语文课堂的趣味性，调动学生的积极性，提高学生的注意力，激发起每一位学生学习的兴趣，使学生的倾听能力在不知不觉中得到培养。如在《小英雄雨来》这一文章的教学中，教师就可以改变以往讲述的教学模式，而是可以让学生根据内容，开展情景表演的模式，让学生通过表演与观看，培养其倾听及思考的能力。在表演中，教师与学生共同讨论对话的内容、表情、动作等，在此过程中，不但可以体现出学生的主体地位，更是可以使学生进行独立思考，推动其思维的发展。同时，学生的表演能够加深学生对语言文字的理解，当学生亲口说出来与学生在书本上看起来具有完全不同的感受，不但能够加深学生对内容的深入理解，更是可以激发学生的感情认同。

（三）加强倾听训练，激发学生倾听意识

要想在日常生活中对学生的倾听能力进行快速的培养，就需要发挥学生本身的能动性，激发出学生对倾听能力提升的欲望，以此促进学生能力的快速提升。在实际的教学中，教师就可以通过各种训练来激发学生的意识。如在实际的教学中，尤其是在一些诗歌教学中，教师就可以组织学生进行听写训练，在每一章节内容结束时，就带领学生进行字、词、句的听写训练，同时教师可以寻找一些与章节内容相关的文章进行朗读，让学生在倾听的过程中，提取文章中的中心思想。另外，也可以是学生之间互相进行听写练习，以多样化的方法调动学生的倾听意识。

如在古诗词的教学中，教师在课堂之上就可以让学生进行朗读，鼓励其他学生发掘其朗读过程中存在的问题，如一些错别字、断句错误等问题。同时，在学生拥有一定积累的情况下，可以让学生说出上一句诗词，而后点名其他学生进行接龙，以这样的方法促进学生倾听能力的提升。

除此之外，在实际的教学中，教师朗读并提问的方法往往会吸引学生更为集中地倾听，而自主朗读、接力朗读的方法也可以逐步培养学生倾听的能力。在教学中，教师可以根据训练内容设置相关的激励模式，如夸奖、奖励等都能够更大地激发学生进行倾听的欲望。

（四）提高教师专业素养

在对学生倾听能力的培养中，提升教师的专业素养也已成为了重要的一步。虽然说教师均已具备了较强的专业素养，但是在对于学生倾听能力培养中，依旧存在一些专业上的缺陷，这就说明教师在教学过程中也应积极地进行自我学习，促进自我素养的提升。一些学校应当对教师进行专业素养的培训，提高教师的专业素养，不断创新教育理念，提高教学效果。同时，让教师认识到倾听能力对学生发展的重要性，促进教师对学生倾听能力的重视与培养，并将其融入教育的各个环节中。

四、结束语

倾听能力作为小学语文课堂应当重点培养的核心素之一，对于学生的语文知识的学习、文章的理解、表达能力的提升以及个人品质的培养都具有十分重要的意义。然而，在实际的教学中却因为各种问题的存在，使得本应受到重点培养的倾听能力被师生们所忽略。为了提高小学语文课堂对学生倾听能力的培养，本文根据实际情况提出了开展课前导入，吸引学生注意、丰富教学模式，提高倾听能力、加强倾听训练，激发学生倾听意识及提高教师专业素养等多种措施，以期在教学中实现对学生倾听能力的培养。

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