高中思想政治教育教学方法的优化

何菁琳

【摘  要】随着社会经济不断发展，高质量教育体制改革不断深化，教育对于高中思想政治课的教学有了全新的要求。高中思想政治课是一门理论性很强的学科，能够为高中生的健康发展提供积极便利条件，基于此，本文就高中思想政治教学方法的优化对策展开分析，以期能够为我国相关研究提供积极帮助。

【关键词】高中；思想政治；教学方法

学校思想政治课对学生来说，是一门必修课。因此，在课堂教学中如何激发学生学习兴趣是关键。学校思想政治课教学就是要转变学生学习方式，提升学习效率，增强学生自主学习能力等。通过正确的引导，使学生获得学习的方法，教师的责任就是要使学生在学习中找到自己的角色，引起他们的学习兴趣，提高其学习能力等，发展其创新与实践能力。如何在新课改中更好地开展思想政治教育工作，在新课程不断改革的今天，已是我们要探讨的重要课题。

一、高中思想政治教育所面临的问题

（一）教材内容方面

现阶段我国高中思想政治教学的改革，教材内容比较新颖，从某种程度上可以与时俱进，又充分反映出思想政治教育与教学的根本，它既推动着我国国民经济发展与进步，又能指导学生在学习、生活过程中树立起恰当的世界观、人生观与价值观。因此，教师需要结合教学内容，为学生编写相应的教科书，结合高中生自身特点来对课本进行合理编排。但教材的内容多数不能结合学生真实生活。因为教材中有很多抽象枯燥的理论以及知识点，而高中生对这些理论知识并不是十分了解。在此背景下，学生就会难以理解这一知识，并且在学习中会遇到一些困难。因此，教师应该结合教材内容对学生进行教学引导。若能将教材内容和学生实际生活结合起来，这样就会极大地提升学生对思想政治教育这门课的学习能力。通过对思想政治教育和社会生活之间关系进行分析可知，两者相互联系又相互作用，缺一不可。

（二）教师方面

当前，思想政治教育课程在中国得到了迅猛发展，学生学习成绩也逐渐提升。在此背景下，对思想政治教师也提出了更高的要求。为了提高高中生的素质水平和综合素养，学校已经开始重视高中阶段的思想政治教育工作，并采取各种措施加强对其的管理力度。很多高中都加强思想政治教师职业培训，思想政治教育教学能力逐渐提升。伴随着科技的进步与发展，教师在进行教学的过程中，或许能够合理地运用科学技术，但是授课的内容仅仅是比较浅显的知识。很多教师仍然采用传统的教学方法，将一些抽象的理论灌输给学生，使学生不能理解这些理论的真正内涵，甚至有的学生会感到厌烦，失去兴趣。很多教师为了追求分数而进行教学，没有注重对学生综合素质的培养，从而使教学质量有所下降。与此同时，很多老师的教学理念在一定程度上还受着传统思想政治教育工作的影响。由于我国目前对素质教育重视程度不够，因此很多学校仍然采用应试教育模式来开展思想政治教育工作，这就使得学生们学习起来非常吃力。教学的实质就是提高成绩，应对考试。这就造成了学生学习兴趣不高、课堂参与度不高等一系列问题，对思想政治课教学质量产生不利的影响。

（三）教育教学方法问题

新一轮教学改革又对思想政治教育教學方法进行开发与完善，教师在进行教学时，能够转变传统教育与教学模式。目前，随着新课改的推进，很多老师开始采用案例分析法来提高教学质量。也因为高中入学考试的需要，很多老师在授课的过程中运用灌输式教学法，不断提高对学生学业成绩的重视。他们认为思想政治课就是灌输理论知识，而忽略对学生进行思想品德的培养和教育。这样的教学方法压抑了学生对思想政治知识学习的想法，使得知识的学习变得更不全面。这样就会导致高中生对政治课失去兴趣，进而影响他们以后的人生走向。学生在课堂气氛下一直处于被动学习，缺乏思想政治教育内容，这就导致了高中思想政治教学效果低下。

二、高中思想政治教育教学方法的优化对策

（一）政治课教学要转变思想观念

教师必须以开放的态度对待课堂学习活动，并努力营造民主氛围，让学生成为课堂教学活动的主人。从教学过程来看，教师在教学中应善于以尊重为前提，以激发兴趣为前提，以自主为核心，不断创设问题情境，让学生去发现、去探索、去思考，从而形成一种主动探究式的学习方法。启发学生独立思考，培养创新意识。在课堂上充分发挥学生的主体作用，使他们真正成为教学活动的主体。要对课堂教学进行大力度的改革，尊重学生学习自主性，积极激发学生自主学习的热情，完善教学方法，有效地将课本知识向学生知识与技能转化。教师要给学生以充分自由的探索时间，并且给学生创设不一样的自主学习机会，使学生自觉在扮演领导角色的同时，完成创新能力培养。要使学生成为课堂的主人，教师就要引导学生自己发现问题、解决问题，这样就使学生有了自主权，发展独立学习。

（二）推行概念式教学法

教科书所蕴含的某些知识概念，必须从学生的生活实际出发。概念教学法让教学三个特点立体起来、结构化，有计划地渗透于政治课，使政治课“严谨、稳健、精致、灵活和创新”。概念是抽象而又具体的理论，它能帮助学生理解复杂的社会现象并掌握其规律，为他们今后解决实际问题提供科学的方法与依据。因此，教师要善于运用概念来引导学生掌握科学的方法与技能，从而提高学生的思维能力。就概念教学而言，要从高中生认知与发展的实际情况出发，激发学生的学习主动性、积极性等，训练学生达到知识的目的、能力与情感相统一的一种综合能力。同时，要让教师充分关注概念教学过程，及时调整教学策略，提高教学质量。另外，要严格按照上级知识“课程标准”办事，以及依据有关概念在全部教材中所处的位置与功能，对概念教学水平提出了明确的特定要求。同时要注意对概念教学的组织与指导。教材对有关概念区别对待，掌握分寸，对教材特点有一个总体认识，了解图书的系统结构，弄清教学重点与难点，这样既有利于学生对旧知识的印证，还能扫清障碍，有助于学生对新知的掌握，有助于说明概念间的联系，建立知识系统。

（三）开展素质教学

在高中阶段开设思想政治课具有重大现实意义，它可以使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。思想政治课上所学的内容，都要经过检验，都要升华，激发了学生对社会主义建设理论与创新精神的追求愿望，切实提升理论与思想素质，提升学生道德与意识水平等。因此，在课堂教学中教师应注意激发学生学习兴趣。教师要营造轻松的氛围，激发学生创造力。在课堂教学中，教师应尊重每个学生的个性差异和不同需求，使学生积极主动地投入到课堂中来，构建平等师生关系，激发他们学习的兴趣，使其真正成为课堂教学的主人。新课程改革下，政治教学属于创造性活动。教师需要根据实际情况进行适当调整，从而提高教学质量和效率。教师要树立以“生”为本的思想，尊重每一位学生。不论学生学习成绩高低、技能高低，一律一视同仁，對每一位学生都要民主，并且给他们一个公平的比赛。因此，教师必须提高自身素质。教师要指导学生寻找知识和实践相结合的方法，从实际出发，对理论进行总结，运用理论来分析实际，激发学生知识学习热情。

（四）开展设疑教学

《论语》里有个说法：勿怒勿哀。这种观点被称为“仁学思想”。孔子把教学过程看作是启发学生产生良好疑问的过程，而激励教师提问的一种方式，则可为提问，这类问题能从不同的层次来指导学生的思维，这种教育方法就是启发式教学法。苏格拉底也曾把这一教育方法运用于教学。把“提问—回答”作为教学方法的一个重要组成部分来运用，使自己成为一名优秀的老师。两法均收到较好的教学效果。在我国的课堂教学中，我们常常看到老师提问学生回答，这样做不仅使课堂变得活跃而且提高了学生学习兴趣。教学问题创造过程应包含三个层次：具体的内容如下：第一层次就是要解决“这是什么呢”这一问题。即通过研究对象所呈现出来的各种情况来确定其属性或性质。它是由背景、现象构成的特点与概念认识，让学生对本节内容有了初步认识。其次就是在这个基础上进行相关知识的整合，建立起相应的知识结构。第二层次就是要解决“为什么”的问题，包括背景分析、现象解释、事件评估、特征总结、提示总结等，接着建立主题。第三个层次是解决“怎么做”的问题，主要涉及到学生如何通过自主学习、合作交流等方式进行讨论与探究，旨在发展政治学科的能力，提升政治理论水平。第四个层次是解决问题，即运用所学知识去分析、研究现实社会中出现的新情况、新问题，从而揭示事物发展规律。因此，它是一门较高一级的政治科学。在这个过程中，教师要不断地更新自己的知识结构、思维方式和教学方法。在此过程中，要注重对社会生活、现实国情等相关学科知识的学习与应用，并将其融进课堂内容之中，让学生在实践中掌握理论知识，将学习到的内容与现实生活相结合并进行反思，总结经验，吸取智慧，是政治学的制高点。

（五）纲要图示法

纲要图示法是由数字或者其他信号构成。它可以使学生从复杂的图形中获得更多的感性材料，从而提高学习兴趣，加深对所学内容的理解。有的科学家称之为“概念系列图教学法”，由于此法主要是应用于按系统化原则进行分析、归纳和装配不同概念，形成一个信息符号各异的概念系列。该方法适用于任何形式的教学过程。此法可用来讲授新知识，回顾经验教训，也可用来研究学生如何学习，以及教师如何教学等方面。图表是一种能提供有关事物特征及其相互关系等直观材料的图形工具，而这些材料通常以各种形式出现于各类教科书之中。简单地说，就是只需要善于设计，认真思考教学方法，了解手册内容，几乎所有的知识，都能通过示意图或者简单明了或者错综复杂地表达出来。图表不仅能帮助教师分析问题，还能为学生提供解决问题的途径和信息，因此，教师必须把它们作为一种教学手段加以运用。

三、结束语

概括地说，马克思主义应该成为高中思想政治教育指导思想，并且以马克思主义基本思想为主线培育社会主义公民意识，这也是我国新时期对高中学生进行素质教育的根本要求之一。随着社会经济不断发展进步以及人们物质生活水平日益提高，学生对于知识的渴求也越来越强烈。这些转变，无疑给高中思想政治教学的转型打下了扎实基础。

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