“双减”下优化美术课堂教学策略

邱祖强

【摘  要】“双减”政策背景下，初中美术教学要想获得更好的发展，就需要对课堂的内容、结构以及方法等进一步优化，满足学生多元化学习发展需要。当然，在“双减”背景下，要想使初中美术课堂教学朝着更好的方向发展，教师还应当多方着力，否则一系列教学目标难以顺利落实。本文将针对相关问题进行详细分析，明确“双减”下优化美术课堂教学的策略，实现提质增效目标。

【关键词】“双减”；初中美术；课堂教学；优化策略

自“双减”政策推出至今，教育界针对该政策进行了深入细致的研究和分析，其为美术教学的创新发展带来了全新的机遇和挑战，对于美术教师来说其应当准确解读政策内容，以帮助学生获得更好的发展，感受美术学习的快乐。在课堂教学策略优化时，教师需要从多个角度出发进行优化，提升学生美术知识迁移应用能力，促使学生养成良好的美术学习习惯。

一、积极优化美术教学内容

不同学生的知识储备不同，他们对于美术的理解认知以及学习态度等也存在显著差异，在课堂上讲解美术知识时，教师应当根据学生的学情对教材进行优化整合，为学生制定更加科学合理的学习内容，满足他们学习发展需要，其具体可以从以下方面着手。

（一）增加学生感兴趣的内容

教学过程中如果学生对于教师所讲解的知识感兴趣程度低，那么要顺利实现“双减”目标无异于空谈。因此，在教学正式开始之前，教师就需要深入到学生群体之中，深入了解班级学生的心理特征、性格特点以及兴趣爱好，在此基础之上灵活对教学内容进行优化和调整。比如说，在课堂上教师可以适当增加一些学生感兴趣且能够接受的内容，以学生感兴趣的话题切入美术知识，拉近学生与知识之间的距离，增强学生的美术学习参与度。同时，在教学期间教师还应当密切关注学生的学习表现，了解他们的知识掌握情况、兴趣爱好等，并在此基础之上有效地对教学内容进行调整，增强学生探索新知识的热情。

比如说，在讲解“富于创造力的造型艺术”这部分知识时，教学的重点就是让学生感知美术作品是如何产生的，明确作品的立意以及表现方式等，教学的难点在于如何让学生理解创造力与美术之间的关联性。为了有效降低教学难度，帮助学生更好地掌握相关知识，可以尝试将传统诗词文化融入到美术课堂之上，如引入《沁园春·雪》这首诗，让学生们自行想象诗人笔下所描绘的场景是什么样的，并引导他们将自己对诗歌的想象用手中的画笔描绘出来，这样不仅可以让学生准确感知到美术是创造性艺术，同时还可以加深学生对诗词文化的了解和认识，实现知识的跨学科迁移应用。

（二）将复杂的学习内容简单化

因为知识储备、学习能力以及学习态度等多种因素的影响，面对部分学习难度比较大的知识，学生可能会产生畏难心理。为了有效降低学习难度，帮助学生更好地学习和探索相关知识，那么教师就可以尝试对这些复杂的内容进行分解。而且这种分解方式也可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。

依然以上文中提到的“富于创造力的造型艺术”这一节为例，为了帮助学生更好地感受到造型艺术的独特魅力，笔者尝试在课堂上给学生们展示傅抱石与关山月的作品《江山如此多娇》，但实际上许多学生对于这一画作的了解认识不够深刻，为了让学生准确把握画作的内容，帮助学生更好地理解造型艺术内涵，可以对该作品进行分解，如先给学生讲解《江山如此多娇》这一作品的尺寸、绘画技巧等，在学生对基础知识有一定了解和认识之后，再让学生结合自身的知识储备情况，分析这一作品在创作、立意等角度有哪些独特之处，其被大众所喜欢的原因是什么，引导学生从多个角度对作品进行分析，加深学生对知识的理解和认识。

二、积极优化美术教学结构

“双减”政策出台之后，其实际上对于教学结构也提出了全新的标准和要求，即学生不仅要在课堂上做好知识讲解和引导，同时还需要鼓励学生们在课下自主地探索美术知识，感受和体验美术学习的快乐，转换师生角色，降低学习的难度，提高教学质量效果，其具体可以从以下方面着手进行优化：

（一）给予学生自主提问的机会

初中美术课时少，教学任务重，为了保证一系列教学任务顺利落实，在课堂上许多教师都习惯应用灌输式教学法，多是边示范边讲解，在教师讲解完成之后，再留给学生少许时间，让他们自主地进行探究和分析，完成教师所布置的任务，然后再由教师进行点评。这种教学模式下，师生之间的交流互动比较少，教师对学生的各项情况了解认识不够深刻，因此教学不具备针对性。在“双减”背景下，要优化初中美术教学质量，那么教师就需要对美术教学结构进行调整。比如说，可以将课堂全面交给学生，注重在课堂上与学生进行交流互动，引导他们自主提问。以上文中所提到的《江山如此多娇》这一作品为例，教师可以引导学生们思考在欣赏这一作品时遇到了哪些问题，并在课堂上大胆地将自己的疑惑说出来。针对学生所提出的疑惑，教师应当积极主动为其解答，解决学习问题，让学生感受学习美术知识的快乐。

（二）完善学生的自我评价机制

评价是师生之间互动交流的桥梁，为了更好地激发学生的课堂参与积极性，使得学生认识到“双减”“新课改”等一系列教学改革工作的优化和调整，其目的就是为了使得自身获得更好发展，帮助学生树立正确的学习态度，养成良好学习习惯。评价实际上并非是教师单方面的工作，学生也需要参与到评价活动中，将评价的作用与价值充分呈现出来，让学生学会评价自己、他人，使得一系列学习活动更加顺畅推进。

以“源于生活高于生活”这一课的讲解为例，教师可以通过小组合作的模式对相关知识进行讲解，将学生们分成不同的学习小组，对所学知识进行探究和分析。例如，可以提前布置任务，让学生探索生活中有哪些美术知识，分析这些美术知识是如何进行应用的，例如，在建筑物中美术知识是如何呈现的，美术知识对于人们的生活产生了哪些影响。在学生课下收集整理完成之后，教师可以让他们在课堂上以小组为单位展示自己的探究成果，并让学生們自评、互评，然后由教师进行点评。在对评价方式进行优化和调整时，教师还应当注意灵活地应用评价语言，既要保证学生能够充分感知到自己在学习中所遇到的问题，同时还不能打击他们的美术学习积极性，对于初中生来说，他们正处在青春期，自尊心、心理敏感脆弱。因此，在对学生进行点评时，教师要注意选择合适的方式方法。

三、积极优化美术教学方法

随着素质教育受重视度不断提升，美术教学的方式也开始呈现出多元化的特征，“双减”背景下，教师不能只满足于应用一种教学法，必须要灵活大胆地对教学方法进行创新，才能使得一系列教学目标顺利落实，在优化教学方法时，教师可以从以下方面着手。

（一）应用直观教学法

初中美术教学中涉及到了大量构图原理、设计原理、绘图技巧等知识，这些是学生必须要掌握的基础知识，如果学生这部分知识的掌握不够牢固，那么就会对后期的学习和发展产生不良影响，但是这部分知识比较枯燥和抽象，部分本身对于美术这门课程感兴趣程度并不是很高的学生会觉得相关知识无趣，因此学习积极性差。为了更好地解决这一问题，帮助学生准确掌握相关知识，教师就可以尝试应用直观教学法，让学生深入感知相关知识，帮助他们理解和认知。

以“盛情邀约——请柬设计”这一课的教学为例，如果教师直接讲解有关请柬的构图、造型以及色彩等特点，学生因为在平时的生活中接触请柬并不是很多，学习期间可能难以形成深刻的印象。在教师讲解完毕，自行设计环节就会显得比较困难，最终对学生的学习积极性产生不良影响和干扰。为了更好地解决相关问题，教师就可以采用直观教学法，如让学生们收集请柬，如结婚请柬、开业请柬、寿宴请柬等，然后选取几款比较常用且具有美感的请柬在课堂上展示，让学生们说一说这些请柬在色彩、造型等方面有哪些特点，其背后表达了哪些情感，在文字排列方面呈现出哪些特点等等，通过直观感知让学生们明确在请柬制作时的注意事项以及方法和技巧等。直观教学法的优势在于可以有效降低复杂美术知识的学习难度，可以帮助学生更好地理解知识。

（二）分层教学法

分层教学法也是一种比较适合初中生的学习方法，其可以满足不同层次学生的学习发展需要，避免班级内部出现比较严重的两级分化现象，在减轻学生学习压力，激发学习兴趣方面也有着重要的帮助。“双减”背景下，教师需要进一步对美术课堂上所应用的分层教学法进行优化。比如，在教学“装点居室”这一课时，该小节的教学目标就是为了让学生感知写意花鸟画的艺术特色及人文特点，学会写意花鸟的基本表现技法。但实际上学生在平时的生活中接触这一类画作的频率并不是很高，为了让学生更好地掌握相关知识，就可以尝试应用分层教学法，比如，可以将学生分为三个层次，第一层次的学生学习能力比较强，积累了一定的美术知识，因此在教学时就需要适当增强学习难度，如不仅要求他们掌握写意花鸟画作的艺术特色、创作方法等，还应当具备装点居室的能力，可以自主选取画作对居室进行装点；第二层次学生的美术素养略低于第一层次，因此在美术学习过程中只要求他们掌握写意花鸟画作的艺术特色以及创作方法等；第三层次学生的美术能力薄弱，因此只需要他们掌握基础知识即可，保证他们对于美术学习的兴趣不丧失。当然，在应用分层教学法时教师也需要认识到学生的学习状态并非是一成不变的，学生的学习会在阶段内发生变化，上升或者是下降均有可能，因此教师也可以对学生的层次进行优化和调整，保证学生能够获取更多美术知识。

除了以上教学方法，教师还可以应用实践教学法、多媒体教学法等，结合教学内容以及学生的实际学习情况，灵活应用不同类型的教学方法，让学生充分感受到学习的快乐，将他们的学习积极性激发出来，助力学生更好的成长和发展。

总之，美术知识的学习可以让学生学会感受和欣赏美，其对于学生的全面发展有着重要促进作用。“双减”背景下，教师需要做好教学革新工作，积极提升自身专业技能与教学素养，以保证学生能够获得更好的发展，为学生后期美术学习奠定良好基础。

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