“双减”下的初中地理课堂教学

刘燕

【摘  要】我国教育部门在2021年7月正式提出了“双减”政策，要求义务教育阶段各教师要减轻学生的作业负担和校外培训负担。为学生减负的关键在于课堂教学部分，只有不断提升课堂教学质量并让每一名学生获得良好的知识学习体验，完成课后作业时所面临的压力才会更小，家长也会对学校教育充满信心并主动减少校外培训的压力。在地理学科教学中，课堂教学环节可以通过充分利用多媒体技术、积极开展实验教学、组织趣味化的实践活动等一系列方式减轻学生的作业负担。

【关键词】“双减”政策；初中地理；教学效率

一、初中地理课堂教学现状

在当下初中地理教学过程中，我们主要面临着以下几个较为典型的问题：

（一）教学组织形式相对保守致使学生理解压力增加

科学的教学组织形式是影响最终教学效率的一个重要因素。教学组织形式的合理性与最终的教学效率之间是正相关的。地理是一门与我们现实生活联系非常密切的学科，是对自然界某些地理现象或客观事物的集中反映。这种学科特性决定了实验教学和实践教学有着非常广阔的应用空间。但在当下教学中，教师更倾向于理论性讲述。重理论而轻实践的教学方式给学生的学习带来了相当大的困难，特别是一些抽象的地理概念更是会成为学生遇到的拦路虎。学生在课堂学习阶段不能充分理解教师所授知识，在完成课后作业时遇到更多的困难也就不难理解了。

（二）趣味化的地理类小活动应用不够充分

地理是一门非常优美且具有一定神秘性的学科。在我们生活周围所存在的众多看起来不可思议的自然现象背后往往蕴含着一定的地理知识。最具代表性的莫过于极昼、极夜和昼夜更替，这三种人类非常感兴趣的自然现象背后所反映的便是地理知识。只有通过具体的实践活动才能深刻感知到地理学科散发出的内涵美。但教师在教学过程中并没有鼓励学生走到户外开展各种地理主题的学习探究活动。这些活动形式本身有趣，而且有着较强的地理学科知识属性。既能帮助学生获得良好的学习体验，又能不断巩固其专业知识。但现阶段初中地理教学中，这种活动并没有得到教师充分重视，学生的学习趣味性和积极性无法得到有效激发，平淡的学习生活和相对一般的学习体验逐渐积攒起了负面的学习情绪进而转化为学习压力。

二、初中地理教学策略研究

为了有效贯彻“双减”政策，为了给每一名学生带来更加良好的知识学习体验，在充分理解“双减”政策内涵与学科教学现状的基础上，本文经过详细探究提出了以下几个方面的建议。

（一）实验教学法的有效组织

地理是一门与现实生活联系非常密切的学科，这种源于生活的学科属性从很大程度上决定了实验教学法在其中有着非常广阔的应用空间。因为实验行为的发起都是以现实生活中的某项材料或道具为主体的，最终的实验结果也反映的是现实生活中的某种事物或现象。在充分认识到这一点后，积极组织实验教学帮助学生准确认识教材上的抽象知识或容易混淆的知识就非常重要了。

例如，地形地势是七年级学生要掌握的一个重要知识点，将依据等高线的分布特征判断地形地貌的方法熟稔于心对其后期的学习也是极为便利的。而在这一部分教学中，山脊和山谷是两个非常重要的概念，是两个等高线图形非常相似且学生很容易混淆的概念。在考虑到这一点后，教师可以组织一次实验教学。首先准备橡皮泥、不同颜色的彩色线这两种道具。而后将橡皮泥捏成一个平整的形状并将不同颜色的彩线贴在上面以表示等高线，等高线的排列要符合等高距的规定（例如，红色的线位于最下端表示50米、绿色的线位于红色线的上方表示100米，蓝色的线位于绿色线的上方表示150米，黑色的线位于蓝色线的上方表示200米……）。此时，教师告知学生“山脊这种地形是地球板块内部运动所形成的”，所以学生便从橡皮泥的底端发力将其捏成山脊的形状。此时，学生可以明显看到黑色的线向蓝色线的方向弯曲，蓝色线向绿色线方向弯曲，绿色线向红色线方向弯曲，而红色的线则是向着更下方向弯曲。学生此时逐渐明白，等高线像海拔更低方向弯曲的地形被称为山脊。在指导学生明确这一点后，教师要求他们将整块橡皮泥恢复平整，而后告知学生“山谷往往是经过外力的侵蚀和塑造形成的地貌”，学生在教师的讲解下从橡皮泥的正面按照等高距的差异原则捏出一个山谷的形状。此时学生发现：红色的线向绿色的线方向弯曲，绿色的线像蓝色的线弯曲，而藍色的线向黑色的线方向弯曲……进而总结出等高线向等高距较高方向弯曲的地形被称为山谷。由于山谷的地势低于两侧，更容易汇集水流所以形成了河。由此可知，教师通过组织实验教学的方式引导学生一起探究了山脊和山谷这两种地形的成因与等高线弯曲特征，相对于口头讲述的教学方法更容易给学生留下深刻的学习印象。学生对这一知识点的掌握也更加牢固，无论是课堂学习负担还是作业完成负担都得到了有效缓解。

（二）利用多媒体技术辅助教学工作

信息技术的发展在很大程度上改变了人类的行业生产方式和社会生活方式。各种先进的技术设备在此过程中扮演了重要的角色并发挥着不可替代的作用。教育行业便是一个充分享受了信息技术发展红利的典型行业之一。多媒体设备和计算机在教学过程中的应用给学生创造了更加丰富的教学情境，让学生们以更加有趣和高效的方式完成了对书本知识的理解和学习。

例如，世界各大洲是七年级学生要学习的一个重点知识。传统的教学模式下，教师会按照教材内容顺序依次向学生讲解这五个大洲的基本情况，主要涉及地理位置、自然环境特征、人口与经济等一系列内容。但在信息技术因素的加持下，我们可以优化这种传统的教学模式。教师在备课阶段搜索了与各个大洲密切相关的视频资料和图片，而后在课上向学生播放并要求学生猜一猜。教师首先展示了狮子在草原上捕猎野牛的视频以及一段黑人围绕火堆跳舞的视频。此时，一名学生表示自己非常喜爱收看央视的《人与自然》栏目，狮子在草原上捕猎的镜头往往发生于非洲，而且非洲的常住居民就是黑人。学生回答正确后，教师播放下一组视频。在视频中，一个小男孩一边吃着一块月饼，一边与家人在灯会上游逛。此时，全班学生异口同声地表示：“这是亚洲，吃月饼与中秋节这一系列的传统节日和传统文化是我们国家的。我国位于亚洲。”接下来教师又展示了一组多只企鹅纷纷跳入水中捕鱼的视频镜头，学生们表示：“这是南极洲，因为企鹅这种动物只有在南极洲才有。”然后，教师又分别向学生展示了美洲、欧洲、大洋洲这三个大洲的视频资料，学生也都根据其中的镜头语言和典型文化元素判断出了最终的答案。虽然学生在此之前并未系统性接触世界各大洲这一部分的知识，但拥有一定的实际生活经验也有助于他们做出准确的判断。教师选择播放视频引导学生猜测的方法讲解这一部分知识，是对多媒体技术的有效应用，能给学生带来全新的知识学习体验，激发其学习兴趣。多媒体技术的应用形式分为多种，播放视频资料只是其中具有代表性的一种而已。微课同样是一种非常有效的信息技术手段，这个在教学过程中的应用也能取得非常理想的最终效果。我们不妨仍然以世界各大洲这一部分的教学为例，在教学开展之前，教师首先把本节课的重点知识制作成PPT而后配音、录屏制成一个微课，将微课上传至班级的学习交流群内。学生在课余时间利用智能手机等设备自行下载观看。观看微课的过程就是预习的过程，学生通过观看微课也初步明确了即将要学习的知识点有哪些，从而做好充分的知识储备和学习心理准备。做好这两个方面的准备对接下来的学习工作顺利开展以及综合学习效率的提升是极其有帮助的，这也是贯彻“双减”政策的典型体现。

（三）积极组织各种趣味化的实践活动

地理知识源于生活，这也意味着教师在教学过程中要指导学生将所学知识回归生活，要按照书本上的相关内容、方法积极探索和认知客观世界，这不仅有助于学生取得更突出的学习成果，更有利于知识应用意识的全面培养和应用能力的进步，因此，我们在日常教学过程中要善于组织各种趣味化的实践活动。

例如，“中国”是八年级学生要学习的一个重点单元。在学习这一单元的过程中，学生需要全面掌握我国有哪些邻国、我国有多少个省份、每一个省份的形状和简称……而掌握这一部分的知识具有一定的工作量，对那些学习基础不牢固的学生有着相当的难度。因此，教师除了在课堂教学中做好常规的教学工作外，也可以组织一些以掌握這一部分知识为主题的趣味化专题小游戏。例如，在学生课余时间，教师举行了一次拼图比赛。拼图内容便是与我国相邻的多个国家以及我国34个省份。教师建议学生从难度相对较低的做起。教师首先在桌子上摆出了我国的基本轮廓模型图，而后把分别代表着俄罗斯、蒙古、朝鲜、哈萨克斯坦等多个国家的模型图交给学生，学生在密切结合所学知识的基础上发挥自己的动手天赋完成拼图。而教师则主要记录每一名学生的拼图用时，将拼图时间公布出来可以激发学生之间的竞争性。教师也要对那些拼图能力相对一般且知识掌握不牢固的学生加强指导，这能让学生们获得更加良好的游戏体验，也能在此过程中巩固地理知识。当全班学生都能熟练完成这一任务后，教师可以建议他们向着难度更高的我国各省拼图任务发起挑战。考虑到整体的拼图工作量相对较大，教师此时可以将全班学生分成若干小组，每个小组内的各成员可以针对如何完成拼图进行交流。众人拾柴火焰高，在团队的力量加持下，拼图技能出众的学生和知识掌握牢固的学生实现了合作，非常出色地完成了本次任务。再如，海拔高度这一部分知识的教学过程中，学生会掌握“海拔每升高100米气温下降0.6°C”这一知识点，而要在实际生活中验证这一知识点也是非常容易的。教师同样可以组织学生在课余时间进行一次爬山活动，或乘坐观光电梯到一些海拔较高的建筑物上。此时，便可以将地面温度与较高位置的温度记录下来，从而有效验证了书本知识的准确性。由此可知，教师所组织的这种实践性的活动不仅有效丰富了学生的地理知识学习生活，也帮助学生对所学知识形成了一个更加持久且深刻的学习印象。

三、结束语

在“双减”政策提出以后，我们在日常教学过程中应当全力贯彻该政策的基本理念和内在要求，以减轻学生的课后作业负担为己任，致力于新教学模式的探讨和新教学理念的解析。本文以初中地理学科教学为例，详细探究了在“双减”政策充分贯彻的大背景下如何落实相关工作，最终提出了媒体技术辅助教学、积极组织实验教学等多项建议，希望本次的研究结论有助于初中地理课堂教学的科学开展，也能给每一名初中生带来更加轻松且优质的知识学习体验。

【参考文献】

[1]倪娉婷.生活化教学助力地理教学“提质增效”——基于“双减”政策的初中地理生活化教学策略探究[J].名师在线，2022（33）：67-69.

[2]秦超.长周期作业：“双减”政策下高品质地理作业的全新视点——以人教版初中地理“地球的运动”为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022，35（5）：116-121.