有效实施体验教育 培养学生核心素养

孙忠义 张东霞

(桦甸市二道甸子镇中心校,吉林 吉林 132400)

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。” 宋代陆游的这句诗启迪我们要通过实践内化和升华书本上学来的知识,使静止的书本知识在实践体验中入心、入魂,形成永久记忆。同时,各种心理活动综合参与,互相配合,既能开发智力、挖掘潜能,又能提高活动技能、培养综合素质。

《义务教育道德与法治课程标准 (2022 年版) 》 要求“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革” “设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求” “要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构”“要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式,引导学生开展自主探究与合作探究,让学生认识社会” “通过参观访问、现场观摩、志愿服务生产劳动、研学旅行等方式走向社会,增进学生对国情、社情、民情的了解,增强学生爱国情感。鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野,提升自己的能力,学以致用,知行合一” “坚持校内教育和校外教育相结合,引导学生走出课堂、走出校园,积极参与社会实践活动,把知识运用于社会,服务于人民,强化学生的社会责任感,提高他们的实践创新能力” ……这些新建议、新要求因时代需要而生,应国家发展需要而提。

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,要扣好人生第一粒扣子。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。由此,各级政府和各级各类学校的管理者把立德树人放在首位,营造良好的德育氛围,创造更好的育人条件,提供更优质的资源,助力德育活动,鼓励一线广大教育工作者进行德育探索与创新,不断开创立德树人的新局面。形成了校长重视、各学科教师协同、家校合作的育人格局,使最有效也最难以落实的实践体验育人举措逐渐深入实施。

一、课堂演示体验,启智增慧蓄能

课堂是教学的主要阵地,首先,要立足课堂精心设计演示体验活动,就像雏鹰在鹰巢里振翅练功,为实际操作积蓄情感、积累方法、训练技能,预知注意事项,起到实战演习的作用。例如: 部编版小学四年级《道德与法治》 (上册) “我的家庭贡献与责任” 一课,可以把静态的图片和文字要求变成动态的想象、设计、演示、评价、完善的过程。第一幅图,小林的父亲胃病犯了,小林周末放弃了出去玩的机会来陪伴父亲。引导学生独立想象,进行小组交流,开展演示比赛: 怎样安慰父亲,说什么让父亲高兴,说多长时间为宜? 上网为父亲搜集养胃的食补配方,让父亲安静休息,安全、稳妥地为父亲做点力所能及的事;按时为父亲送水拿药,为父亲做营养餐等。设身处地,如临其境,真情实意,用心动脑,出色地完成陪护父亲养病的重任,尽到自己的孝心和责任。第二幅图,妹妹缠着妈妈,不让妈妈去菜地,姐姐主动过来看护小妹妹。让同学们帮助姐姐完成这个艰巨的任务,比一比、演一演,看哪个小组完成得最出色。学生有的照看过小弟小妹,首先要形影不离地确保安全,还要变换花样,一会儿唱歌,一会儿跳舞,一会儿聊天,一会儿讲故事,一会儿玩玩具,一会儿看动画片,一会儿喝水,一会儿吃东西,一会儿上厕所,累了要铺好被褥哄他睡觉,睡觉时也要在身边看护,不能远离等,非常烦琐、细致,需要耐心、耐力、智慧、才艺,还需要爱幼护小的担当和责任。这些过程要经过信息输入、信息处理、行为预设、行为指令、行为输出、行为把控、行为评价、综合完善、意志坚持等多种智能与动作环节,是知情意行的立体活动,是学生创造性的活动过程,能使教育目标内化于心、外化于行,既激趣启智增慧,又培根育心蓄能。

教师要最大限度深入挖掘教材中所有可以演示体验的内容,精心预设,不失时机,高效组织课堂实践演习活动,数量越多、涉及面越广、体验越丰富、技能越综合,实践创新能力就越强,学生迎接未来社会与生活挑战的勇气与能力也会越强。

二、丰富校园体验,提高育人实效

雏鹰在巢内振翅是为了搏击长空,学生在课堂学习是为了迎接未来的严峻挑战。他们正在“拔节孕穗”,渴望放飞生命,绽放生命的异彩,展示独特的价值,找到自己的人生定位。例如,学校为学生开拓各种活动园地,结合乡村少年宫活动,组织学生参加适合自己兴趣爱好的特长训练活动,挖掘每个学生的潜能。开设的兴趣特长活动包括阅读、写作、朗读、绘画、剪纸、书法、手工制作、合唱、古筝、电子琴、舞蹈、足球、轮滑、跳绳等,还开发了生活技能和农业种植校本课程,组织学生全员参与这两项实践体验活动。

随着立德树人目标的确立,学校逐步开发各项活动的育人功能,把活动目的确定为立己达人,自己的成长与成功也是为了他人的幸福与快乐,都是为了社会的发展和国家的富强,把自己的幸福和快乐与成就他人、贡献社会、报效国家紧紧联系在一起。

例如: 2013 年学校创编的实践技能校本教材,后来进行了改编与完善,由提高技能为目的,转向体验育人为出发点。以四年级生活实践体验“炒鸡蛋” 为例,以前只传授基本操作方法,现在改编成为他人高效服务为目的,根据不同服务对象的具体需要选择做法。如果是父母农忙季节早出晚归,炒鸡蛋应稍微咸一点,补充由于出力流汗造成的身体里盐分的大量流失,配料选韭菜或大葱,劳动才会更加有力气;如果是做给老年人,就要少放盐,清淡一些,配料选择春天刺五加嫩芽,秋天选木耳丝,防止高血压和心脑血管疾病;如果有病毒感染,选择芦荟类植物嫩叶作为配料,清热解毒;对于感冒咳嗽的家人,豆油可稍微多一点,不放盐,可少放香油,缓解症状;对于胃肠不好的人,最好选笨鸡蛋,豆油稍多,少盐或不放盐,放入适量蜂蜜,还是一个治疗胃病的传统方子。学生带着爱心、带着情感、带着责任选择方法,确定方案,精心设计,安全操作,既提高了服务他人的技能,又培养了关爱他人的美好情操。把一项看似简单的家务劳动设计成为一艘启智增慧育人的小航母。

再如: 学校设立农业种植体验园地,让学生在种菜、种粮的体验中受到多方面的教育。拿起一粒小小的种子,让学生知道它来历可不小,凝聚了育种专家多少心血,有的优良品种需要多年才能培养出来,联想到袁隆平用毕生精力研究杂交水稻,引起学生对生物科学的好奇与兴趣。让学生亲自体验翻土、起垄的劳累,与机械作业效率对比,使他们既体验劳动的艰辛,又对机械的巨大作用产生赞叹与惊奇之感。看到种子发芽需要疏松的土壤、适宜的温度和适当的水分,使学生认识到客观条件的重要性。种植不同的蔬菜和粮食作物,对于水分、土壤、温度的要求也不相同,成熟期各不相同,要根据作物的需要选择播种季节、土质条件和水分,教育学生要探索客观规律,满足生命的个性需要,才能收到理想的效果。通过是否使用化肥、除草剂、杀虫剂效果的对比,使学生认识到化学的神奇,同时也知道其毒性与危害,在学生心灵埋下探索化学奥秘的种子。了解到不同的农药与水的配比不同,使用时期也不相同,培养学生客观、严谨的科学态度。当学生看到自己种的禾苗在烈日下暴晒、在风雨中抽打,仍然顽强地茁壮成长,能启迪学生从小必须接受生活的磨炼和各种困难的考验,明白在战胜困难和挫折的过程中才能使人变得意志坚强,增长智慧,提升能力,勇于开拓,成为有用的人才。学生亲自在春天辛勤耕耘播种的蔬菜和庄稼,经过精心管理,逐渐得到收获,内心欣喜万分,使他们懂得了“一年之计在于春”,只有紧紧抓住了春天,辛勤耕耘播种,才会有金秋的收获。少年时期就像春天,充满无限希望,一定要倍加珍惜,树立远大理想,刻苦学习,全面发展,才能收获美好的人生,同时也懂得了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦” “春种一粒粟,秋收万颗子” 的深刻含义。

一个看似简单的种植体验过程,学生经历了春种、夏管、秋收,亲眼看到了一粒小小的种子在自己的辛勤劳动中发芽、长叶、拔节、孕穗、开花、结籽、成熟,亲手创造了一个生命由开始到结束的周期,在这个周期里,学生的体验深刻,受到的启迪丰富立体,受益终生。

三、研学旅行体验,升华思想灵魂

读万卷书不如行万里路,行万里路不如行十里红色之旅、金色之路。中华文明源远流长,中华文化博大精深,民族精英多如繁星,精神风采光照千古。他们有的用发明惠及万代,有的用文化启迪心智,有的用精神激励后人,有的用鲜血和生命立仁求道保家卫国,使中华民族历经磨难而越挫越勇,巍然屹立在世界的东方。这些宝贵的文化与精神财富必须尽快尽早传承给新一代,让中华红色基因根植于青少年纯净的内心世界,让红色的种子在青少年这片充满希望的沃土上生根发芽,长成民族的栋梁之材。

为此,除了阅读教材里的文字、观察书里的图片,更要充分发挥红色场馆、金色基地的育人铸魂作用。让学生走出校园,开启红色之旅,来到红色基地,设身处地,亲临其境,切身感受先烈的英雄壮举、坚强意志和伟大精神。几年来,全体学生积极参加桦甸市教育局组织的研学旅行活动,全体学生都有机会来到东北抗联红石蒿子湖密营,走进茂密的森林,仰望杨靖宇将军高大闪光的塑像,肃然起敬,立下铮铮誓言: “走先烈之路,铸先烈之魂,承先烈之志,强我中华,兴我华夏。” 来到巨型纪念浮雕面前,仿佛听见了激烈的枪声,看到了抗联战士冲杀的英姿,看到了饥寒交迫的战士们倒在了密林草丛,牺牲在冰天雪地。在密林中看到了战士们小小的饮马池、笨重的碾米石、矮小阴暗的茅草指挥所,非常引人注目的是防止烟火暴露目标而巧妙创造的地龙锅灶、树洞烟囱,使学生联想到当时环境的艰难、条件的艰苦、战斗的残酷,深刻体会到抗联战士的坚强、坚忍和聪明智慧。

来到山腰密林中的东北抗联纪念馆,师生看到了丰富、真实的抗联照片、仿真画像、落后的武器、简陋的器具用品,聆听着馆长激昂、深情、悲情的解说,师生百感交集。当看到枯瘦如柴的抗联战士身穿单薄的棉衣,身背简陋落后的枪支,在零下近四十摄氏度的严冬,在冰天雪地的寒夜里相互依偎,烤火取暖时;当看到杨靖宇将军带领战士战斗到只剩下他一个人仍然英勇不屈,继续只身杀敌,壮烈牺牲,年仅35 岁,残暴的日寇砍下他的头颅,解剖了他的肠胃,里面全是棉絮、树皮、草根时,都流下了感动而悲愤的热泪,内心充满了对烈士无限的敬仰,对日寇和叛徒刻骨的仇恨,师生晶莹的热泪与英烈的鲜血交融在一起,滋润着这片红色的英雄沃土,使山花更红,青松更翠,让英烈的精神与山河永在,与日月同辉。

杨靖宇密营的红色之旅震撼了学生的心灵,洗礼了学生的灵魂,使学生在爱与恨之间、在血与泪的交融中找到了自己的人生定位,明确了人生的方向。在接下来的军训体验中,每名学生都英勇无畏,不怕苦、不怕累,勇敢地接受各项挑战与磨炼,红色的基因在他们稚嫩的心灵中生根发芽。

要大力倡导道法课堂的道德实践演示体验,让学生在校园里进行以育人为目的的实践活动历练体验,走出校园开展研学旅行,开阔视野,启智增慧铸魂,传承红色基因,树立远大理想。这些实践体验教育可以高效培养学生的综合素质,其育人功能非常强大,是新一代青少年茁壮成长的客观所需,是民兴国运的必然选择。