德育为先助推“五育” 并举之有效策略与路径

杨晓阳

(长春市九台区实验小学,吉林 长春 130500)

2018 年9 月,习近平总书记在全国教育大会上强调“德智体美劳” 全面发展的育人方针,并提出“五育” 并举的总体育人要求;2021 年,“双减”政策出台后,如何在减负提质中助推“五育” 并举,成为广大教育工作者探究、实践的重要课题;《义务教育课程方案(2022 年版) 》 突出强调坚持德育为先的重要性,并全力推动教育从智育独大向“五育” 并举转变。那么,如何让“五育” 各美其美,美人之美,美美与共? 实践证明,扎实并深化德育为先思想,树立大德育观、拓宽德育路径是关键。

一、优化文化建设,以之润德

学校文化是彰显学校教育理念、发展学校教育特色的重要平台。学校环境文化是学校精神文化的外在体现,它折射出学校特有的文化底蕴和理想追求。学校文化体系的构建与呈现形式直接关系到学校的发展和学生的成长。因此,良好的学校文化内涵和卓越的校园文化精神是学校、教师和学生发展之必需。如何让校园文化的育人功能最大化,用良好的校园文化环境感染、熏陶孩子们稚嫩幼小的心灵,并润泽品德呢?

(一) 围绕核心理念打造学校文化环境

学校文化的建设,需要核心办学理念的引领和支撑,只有二者深度融合与创新,才会对师生的思想与行为产生导向作用。

长春市九台区实验小学打造以“和雅” 为主题的校园文化,紧紧围绕“和雅” 这一核心理念,立足“和”,突出“雅”,力求利用操场、走廊、功能室、主题墙、文化场馆的建设等,将“和雅” 文化理念凸显出来,营造“和雅共生、和爱共融” 的校园文化氛围,使整个校园成为浸润学生生命成长的文化源泉。

(二) 以科学的文化体系营造育人环境

文化体系的构建是营造良好育人氛围、有效发挥育人功能的前提和保障,而文化体系的构建必须有鲜明的主题和突出的文化主体。从学校发展所需来看,可以以传统文化、现代文化、安全文化、读书文化为主体,还可以融多样文化于一体。

以长春市九台区实验小学“和雅文化” 主题为例,学校以传统文化为主体,校园设置古诗墙,呈现春夏秋冬诗、儿童生活诗、送别诗、思乡诗、爱国诗、哲理诗等,并按照学生认识世界的一般规律分类呈现,使师生走进校门便浸润于“和雅” 书香校园的文化氛围中,感受到古典诗词的魅力。教学楼廊饰文化主要以优雅典丽的新中式风格呈现,内涵设计时考虑在“和雅” 这一核心理念的指导下,将雅言、雅行、雅趣、雅思作为每层走廊的点睛之词,并在墙垛上设置言、行、趣、思字形墙架,方便师生存取书籍。班级一侧墙面,一楼体现“以德为先” 首重德育,二楼到四楼分别以“书香” “雅韵” “智趣” 为主题词向两侧引出楼层文化,主要是从学会做人、乐于读书、热爱生活、勤于思考几个层面入手,诠释“和雅” 校园的具体内涵,并在潜移默化中启发学生的古典文化情怀。

二、深化思政改革,以之培德

思政教育不是单一的课程教育,它需要在各个学科中挖掘思政点,连点成线,织线成面,构建具有广泛性的思政课程;思政教育不是凭借单方面力量就能落实的,它需要学校、社会、家庭构建起全方位思政教育网络,多方面、多角度、多渠道开展活动;思政教育更不是一朝一夕就可以实现目标的,它需要集聚思政育人合力,日积月累和坚持不懈地努力。

(一) 科学构建“思政教育” 模式,把握思政教育方向

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为确保思政课的科学化、规范化、实效化,在教育教学活动开展过程中构建并践行“三全” “三联动”思政模式尤为重要。“三全”,即全员、全程、全方位,其中,“全员” 是指学生、教师、家长;“全程” 是指贯穿学校、家庭和社会教育活动始终;“全方位” 是指在各个部门、各项工作中渗透、落实。“三联动”,即学校、家庭、社会联动,确保思政无死角、有实效。

(二) 有效落实“思政课程” 任务,夯实思政教育基础

首先,对于小学而言,有效落实思政课程——道德与法治课,是做好思政教育的基础,要做到有课时、有教师、有教案,有备课、有观课、有议课,有制度、有考核、有评价,保证思政课程的规范性,并通过主题教研活动不断提升思政教师的专业素养和业务能力,提高思政课的内涵与品质。

其次,须将《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》 融入思政课时,与“道德与法治”课程同保质量。并通过专题培训、师生同上思政课等活动使其逐步得以深化和提升。

最后,积极开展“思政课兼职教师进校园” 活动,聘请当地教育局、关工委、社区优秀党员或是专家作为学校思政课兼职教师,确定不同的思政主题,从不同的角度以不同的方式呈现,从而推动思政课的拓展与延伸。

(三) 有效整合“课程思政” 资源,拓宽思政教育路径

党史学习教育进校园活动是适应时代发展、社会进步、学校提升的活动体系,既是思政课程的拓展,又是课程思政的提升,其实施的扎实性和有效性对学校的优质发展起到了极大的助推作用。那么,如何让党史学习教育落地落实? 学校可结合学生的年龄特征和认知规律选择能够激发学生学习兴趣的呈现方式,带领学生走进中国共产党的光辉历史,引导学生树立永感党恩、必听党话、紧跟党走的坚定信念和远大理想。

一是校园内呈现党史文化板块。以校园处处可见的方式充分营造党史学习教育的文化氛围,党史在展廊、操场甬路、花间树丛、电子屏幕、走廊墙壁均可见,从而让物质文化环境最大限度潜移默化、润物无声地熏陶和影响学生。

二是教学中活化党史文化教育。充分挖掘并有效整合各学科红色教育素材,将情感态度与价值观的教育、思想政治教育及党史学习教育紧密结合起来,教育引导学生坚定理想信念,厚植爱党爱国情怀。以语文学科为例,可对小学语文教材中的红色经典课文进行集中解读和任务分解,走进各大教育平台收集与其密切相关的电影、纪录片、图片和动画等资料,根据需要对其进行筛选、截取或编辑,形象地再现课文情境,与学生一起在看、读、思和交流中感受革命先辈为人民服务的好品质,感受革命领袖与战士同甘共苦的感人事迹,感受革命英雄不怕流血牺牲的献身精神和坚定的爱国主义信念……为让党史学习教育在学科教学中得以深化,可将教材中的红色经典元素以诵经典、讲故事、演情景剧等方式全面呈现,让师生在诵、讲、演的过程中深入了解红色经典故事、感受红色革命精神、接受红色思想教育,让一篇篇意蕴深长的红色经典和一个个鲜活生动的革命人物形象入脑入心,进一步感知作为新时代少年的责任使命,从而在历史坐标中构筑时代担当。

三是活动中提升党史文化内涵。坚持“以学为本,以行践知” 的工作原则,扎实开展系列主题教育活动,如建红色讲堂、上红色党课、读红色书籍、唱红色歌曲、寻红色印记、讲红色故事、观红色基地、看红色电影、集红色诗词、开红色队会等,带领学生在丰富的活动和真实的体验中走进党史、学习党史、了解党史,从而将党史植根于学生的幼小心灵。

实践证明,坚持引导教师树立正确的教育观、发展观和思政观,科学有效地探究思政点、落实思政点、深化思政点,并将相同和共通的思政点进行整合,不仅能够有效推动“五育” 融合,且能不断充实孩子们的志向,培养良好品德。

三、丰富社团活动,以之涵德

社团活动,是张扬学生个性、开启学生智慧、强化实践能力、助推素养提升的有效路径。社团的开设、课程的设置要充分体现教师的个人特点和专长,并充分关注学生特点和未来发展所需,努力实现美育、体育、劳动教育的全面性、全员性、全局性和融合性。

(一) 通过社团活动加快学生的个性发展

一般情况下,一所学校的校级社团都会集中学校各学科教师的专长,开设具有不同学科特点的各类课程,以“关注学生个性发展” 为落脚点,为有不同兴趣爱好和个性专长的学生提供学习的空间和平台,让孩子们在自己喜欢的社团活动中说起来、唱起来、画起来、跳起来、跑起来、做起来,尽情享受快乐时光,逐步提高实践能力。

学校可从办学特色及未来发展所需出发,发挥教师优势,开设篮球社团、足球社团、软式排球社团、合唱社团、创意美术社团、舞蹈社团、趣味英语社团、花式跳绳社团、3D 打印社团、科技小制作社团等,以便使学生的个性得以彰显,并为其兴趣、爱好的持续和稳定发展提供保障。

(二) 通过社团活动助推学生的兴趣培养

注重个性发展是专业人才培养之必需,而关注兴趣培养则是学生全面发展之必要。因此,学校可以班级为单位,以“关注学生兴趣培养” 为落脚点,根据班主任老师的专长和学生成长所需确定社团活动内容,逐步培养学生的学习兴趣,提升学生的学习能力。

学校可开设具有班级特色或年级特色的快乐古诗社团、创意手工社团、折纸社团、韵律操社团、简笔画社团、粘贴画社团、快板社团、棋类社团、魔方社团等,让孩子们在互帮互助、互比互学中提高能力、提升素养。

实践证明,丰富多彩的社团活动能够充盈学生的内心,提升学生智力水平,涵养学生的道德情操。

四、精设实践作业,以之厚德

2021 年4 月,教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》 (教基厅函〔2021〕 13号);2021 年7 月,中共中央办公厅、国务院办公厅又印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,为进一步规范学校教育教学管理,对减轻学生过重作业负担等突出问题起到了极强的导向作用和助推作用。

结合当前教育发展的新形势,需要教师对作业优化设计的路径与策略进行深度的实验和研究。需要教师认真分析学校当前各学科作业设计体系现状,明确优势与存在的问题,有针对性地学习有关作业设计的政策及相关理论知识,了解构建作业优化设计体系在学生成长与发展中的意义和作用,以及如何有效实施的基本路径与策略。

(一) 从学生的发展需要出发设置共性实践作业

共性作业的设置要关注到每一名学生,它需要设置分层评价机制,从而激发学生的参与兴趣。如:一至六年级可设置共性作业——诗配画、趣味数学小报等,并以“手绘手写” 的要求促进学生书写及绘画能力的锻炼与提升。再如: 三至六年级可设置共性作业——读书思维导图,同样要求手绘手写,既能培养学生的写、画能力,又能使学生的归纳总结和设计能力得到提升。

(二) 从学生的年龄特点出发设置年级特色实践作业

作业优化设计中有两个关键点: 一是要根据学生年级特点设计具有年级特色的作业内容,有针对性地提高学生的观察能力、表达能力、写作能力及动手操作能力等;二是要注重引导学生走进生活、感受生活、欣赏生活、描绘生活,激发学生实践的兴趣和热情,并通过作业展评活动促进师生间、班级间、年级间的交流与学习。

如: 为提高学生的观察和表达能力,一、二年级可设置“我的故事” 主题作业,指导学生用照片记录生活中的点点滴滴,用文字记录照片中的故事;三、四年级可设置“拥抱自然” 主题作业,积累祖国大好河山美景图,并进行文字描述,介绍美景;五、六年级可设置“我和书的故事” 主题作业,积累自己读书的图片,并用文字描述自己读书的故事,或者介绍所读书目及阅读感受等。

实践证明,坚持为孩子们设置融趣味性、知识性、艺术性于一体的实践性作业,可让他们在读、写、画、做、观和表达中提升综合能力和素养,厚实品德。