以情育人 以境动人

陈明昭

摘  要：新课标要求小学音乐教学要以培养学生的审美能力、情感能力和创造能力为核心，注重学生的主体地位，采用多样化的教学手段，提高音乐教学的针对性和实效性。情境体验教学是通过情境创设实现知识与实践的结合，让学生在音乐的世界中获得情感、思维和技能等，促进学生的全面发展。这要求教师身临其境地创造情境，营造浓郁的音乐氛围，引导学生去观察、聆听、感受和表达，促使学生在亲身体验中理解、欣赏音乐，甚至尝试自主创作。情境体验教学可以帮助学生更好地感知世界及认识自我，进而激发学生的音乐潜能。文章以人教版小学音乐为例，探析新课标背景下如何开展情境体验教学。

关键词：新课标背景；小学音乐；情境体验教学

情境体验是指教师通过创设一定的情境，引导学生参与、感知、思考并解决问题，从而帮助他们在实践中理解和掌握知识，实现全面发展。在小学音乐课堂中，情境体验教学可以更好地满足学生的学习需求，全面提高学生的音乐情感素质。基于情境创设，一方面，学生能够在感性体验中逐步理解音乐，获得更深层次的音乐体验，这极大地丰富了音乐学习的内涵；另一方面，学生能在情境中自由表达和创作，充分发挥天赋与特长，在提高音乐素养的同时促进自身综合能力的发展。

一、小学音乐教学现状

第一，在传统的小学音乐课堂中，教师通常会将大部分时间用于音乐理论知识的讲解和传授，而忽略了音乐实践操作的重要性。这种教学模式使得学生容易陷入被动接受知识的状态，难以真正理解和体验音乐的魅力。

第二，教师在课堂上习惯采用板书、黑板报和口述讲解等方式，忽略了学生感性认识和情感体验的重要性，导致学生只是被动地接受知识，难以在实践中进行应用。

第三，传统的教学方法没有关注不同年龄段学生的认知特点，因而无法满足其学习需要，加之教师缺乏创新和灵活的手段吸引学生的注意力，因此难以开展学生以及师生之间的互动交流。

第四，小学音乐传统教育常用的考试制度往往将重心放在考核结果上，强调纯能力测试，忽略了学生音乐素养的全面性、个性化以及课程创新的实践性。这种单一的评价方式也会导致学生对音乐学习失去兴趣和信心。

因此，应该加强小学音乐教育改革，注重学生的个性化发展和多元化需求，不断创新音乐教学手段和方式，为课堂增添更多的趣味性和互动性，提高学生的参与度，还需要在评价和考核方式上强调学习过程的重要性，关注学生的全面发展。

二、开展小学音乐情境体验教学的意义

第一，新课标强调培养学生在真实情境中的能力，而情境体验教学可以创造多样的场景。学生在不断变化的环境与情境下进行综合性的学习和实践，将课堂所学内容与实际生活相结合，能够使音乐魅力贯穿教学和生活，有助于学生综合素质的发展。

第二，小学音乐教学不仅要注重学生的音乐素养提升，还需要关注学生的综合素质发展。情境体验教学可以通过创造多样的场景、音乐游戏等形式，吸引学生积极参与，激发了学生的兴趣，从而达到了更好的教学效果。

第三，情境体验教学可以通过多样的活动形式，培养学生的语言表达能力、团队协作能力，促进学生审美情操和创造力的发展，全方位培养学生的各项核心素养，能够使学生完全沉浸在音乐中，促进学生的情感体验、音乐审美的形成和发展，使学生能更好地感受音乐所蕴含的艺术价值和人文精神，从而具有人文素养和情感鉴赏能力。

可见，开展小学音乐情境体验教学，对推进教育改革具有重要的意义。教师需要针对不同音乐主题设计丰富多彩的活动，通过创设科学、合理的情境不断提高学生的学习兴趣和参与度，使其能够在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。

三、开展小学音乐情境体验教学的策略

（一）通过合理设问创设情境

在小学音乐教学中，情境体验教学以营造情境、体验感悟为主要目的，旨在加强学生的情感体验，提高他们的音乐素养和创新能力。在这一过程中，通过合理设置问题，能够创设与课堂内容相关联的情境，便于教学的开展。

首先，教师需要了解各年级学生的音乐素养和认知水平，设计与之相适应的问题。一方面，对低年级的学生而言，教师可以从简单的曲子和乐器入手，提出如“爱唱歌的小杜鹃这首歌中，描绘了怎样的场景？”“小号手之歌的旋律，带给你什么样的感受？”等问题，让学生通过体验和欣赏，感受音乐的魅力；另一方面，对已有一定音乐基础的高年级学生，教师则可以从曲式、乐理、历史等多角度出发，提出更深层次的问题，引导学生进行研究、思考，如“渔舟唱晚这首歌曲的演奏中，使用了哪种乐器？”“映山红的曲式与哪个时期的音乐联系紧密？”等。

其次，随着互联网的发展，教师可以通过搜索引擎、音乐教学网站等途径获取大量的音乐信息和素材。如通过搜索“小学音乐教学视频”，教师可以找到各地小学音乐教师的课件、教案、公开课视频、名师示范课视频等，这些资源可以为教师设计情境体验教学问题提供更多的参考和依据。因此，教师应当充分利用互联网资源开展教学。

再次，教师要合理设置问题，还需要注重跨学科知识的融合，达到多方面培养学生的目的。如在讲解民族音乐时，教师可以结合历史、地理等知识，提出如“这首曲子和哪个地区的传统文化联系紧密？”“这个时期的中国社会有哪些特征？”等问题。这样既能促进学生对音乐知识的掌握，又可以拓宽他们的思维视野，提升学生的多学科综合素养。

最后，教师在设计问题时，还需要具备较强的针对性，以切實解决学生在音乐学习中遇到的困惑和问题。如在讲解“山歌”这个概念时，教师可以提出如“如何理解‘山歌的含义？”“如何辨别哪些曲子是山歌？”等问题，帮助学生澄清概念、理清思路。

可见，在小学音乐课堂上，要想通过合理设置问题开展情境体验教学，教师需要充分考虑学生的学习能力和音乐素养，从利用互联网资源、注重跨学科融合、针对性提问等方面进行设计，从而真正激发学生的兴趣和热情，提高他们的音乐素养和创新能力。

（二）通过结合画面创设情境

教师在小学音乐课堂开展情境体验教学时，除了注重音乐本身的表现形式外，还需要通过视觉形象等多种形式来营造情境、刺激感受。因此，教师在课堂上通过呈现视频、图片等开展情境体验教学，具有十分重要的意义。

第一，音乐MV是指将音乐和影像进行有机结合的艺术形式。教师可以选用适合不同年级、不同教学内容的音乐视频，让学生在欣赏和感受音乐的同时，通过联系视频画面提高其文化素养和审美能力。如在欣赏《天空之城》的主题曲时，教师可以播放相关的动画MV，乐曲中传递的意境与MV的影像有机融合，能够引导学生感知其背后蕴含的深刻含义。

第二，教师也可以结合纪录片的形式，让学生通过视觉形象来体验音乐背后的原始生活和人文情感。如在学习粤剧时，教师可以利用纪录片来展现其发展历程、演出形式和表演技巧，带领学生更好地理解这一文化艺术形式，感受粤剧独特的魅力。

第三，图画教学也是营造情境、增强学生体验的有效方式之一。如在学习西方古典音乐时，教师可以结合相应的绘画作品，让学生在欣赏音乐作品的同时，了解其背后的文化和艺术内涵。

第四，在开展乐器演奏技巧的教学时，教师可以通过图画厘清其演奏方法和基本知识点，使学生能够形象、直观地了解各种乐器的演奏要点和技巧。

第五，教师还可以引导学生自主制作与音乐相关的作品，如手工乐器、配乐、乐谱等。通过组织学生进行展示和分享，增强情境体验教学中学生之间的互动和协作，激发学生的创新思维。

可见，教师需要充分发掘不同形式的视觉资源，如音乐MV、纪录片、图画教学等，以提高学生多方面感受音乐的能力，让学生在享受音乐的魅力中人格得到全面的发展和提升。

（三）通过舞蹈表演进行体验

舞蹈作为一种形体语言，可以通过肢体运动展示出音乐的节奏和情感，增强学生对音乐的感知，帮助他们更好地理解和体验音乐的内涵。因此，在小学音乐课堂上，教师结合舞蹈表演等形式有利于开展情境体验教学。

第一，在选择音乐作品时，教师应当结合学生的年龄特点、音乐素养以及教学内容，选取旋律优美、节奏明快、富有表现力的音乐作品，以提高学生的兴趣、培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。

第二，教师要注意音乐作品的主题和情感，选择与舞蹈表演相匹配的音乐作品，使学生更容易理解和领悟音乐的情感内涵。舞蹈动作的设计，需要结合音乐的节奏和情感，合理安排动作的节奏变化和情感转折，使得学生能够通过身体语言和舞蹈动作来表现音乐的情感内涵。

第三，教师要考虑学生的年龄、身体特点和能力水平，选择适合其实际情况的舞蹈动作。在进行表演时，学生需要合作完成各自的舞蹈动作，以配合整个表演的节奏和情感转折。

第四，教师可以引导学生相互协作、互相帮助，建立良好的合作精神，以使学生之间的关系更加和谐。例如，在学习阳光体育之歌的演唱时，教师可以设计相关的舞蹈动作，充分体現歌曲中所蕴藏的朝气和欢乐。这首歌曲的旋律曾用于第三套广播体操，体现了健康、向上、积极、阳光的精神态度，因此学生可以结合舞蹈动作对其进行更深入的诠释。

（四）结合生活实际增强体验

第一，教师可以根据教学内容选取与学生生活经验相联系的音乐场景，如公园、商场、婚礼等，让学生身临其境地感受音乐与生活的联系，包括但不限于现场示范、录像或图片等形式，将学生代入不同的生活场景中，让他们感知音乐与生活之间的融合。

第二，教师可以引导学生参与音乐创作，让学生通过自己的创作来感受音乐的艺术魅力。例如，在市场场景中，教师可以邀请学生用打击乐器模拟市场里的噪声，并组成有节奏的音乐，让学生创造出属于自己的音乐作品。这能充分激发学生的创造力和想象力，促使学生感知不同音乐与文化的联系，认识到音乐是文化的载体。教师还可以结合生活实际进行拓展，如使用多媒体呈现宴会场景，讲解音乐与不同地区的宴会文化，让学生了解不同地方的音乐特色和文化内涵。

第三，教师组织开展音乐比赛、音乐晚会、互动唱歌等活动，能够让学生有机会展示自己的音乐才华、感知音乐带来的乐趣和美好，从而将所学所感充分展现和应用到实际生活中。

第四，教师还可以将音乐与语文、美术等其他学科进行融合。例如，在讲解民歌时，教师可以结合民歌的词语和意境让学生进行课文阅读，或者通过音乐和美术的结合，让学生用绘画来表达音乐的情感内涵。

可见，教师在小学音乐课堂上结合生活实际开展情境体验教学，可以使学生更加直观地感受音乐的艺术魅力，增强其音乐素养和文化修养，激发学生的创造力和想象力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、结语

开展小学音乐情境体验教学能够更好地满足学生个性发展和素质教育要求。具体而言，将音乐知识、表现形式和情感体验融为一体，通过创造具有真实感的情境，一方面能够鼓励学生自主探究、体验和表达，达到学以致用的目的，这样能够更好地引导学生进行感性体验，并在体验中建立对音乐的认知和理解。另一方面能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐这一艺术形式的热爱，提高学生的审美水平和创造力，以及艺术品位和表达能力。由此可见，在音乐课堂上创设多种不同情境，能极大地拓宽学生的知识面和视野，增强他们的综合素质和人文素养，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。