小学美术课堂线上线下混合教学模式探究

马丽

摘  要：随着社会的发展与进步，信息技术在教育领域的运用越来越广泛。面对新课程改革的逐渐深入，传统单一的线下教学模式已经不能满足学生的学习需求。小学美术作为一门艺术类、启发类、赏析类的教育课程，在信息化背景下，要不断地创新才能全面发挥出自身的教育价值。作为小学美术教师，不仅要全面认识到信息化对美术教学的意义，还需要从学生的实际出发，结合线下教育对课堂进行改革，将线上线下教学一体化，实现小学美术课堂的时代创新，促进学生的综合性发展。

关键词：小学美术课堂；混合教学模式；综合素养

小学美术课堂是为了培养学生的艺术興趣和创造力，提高审美能力和艺术表达能力而设立的课程。在小学美术课堂上，学生将学习各种绘画、手工艺术和造型艺术的基本技巧和知识。线上线下混合教学模式的构建，是指将网络化教学与传统课堂教学相结合，让学生通过线上自主学习，以及线下师生的互动、实践，激发对美术学习的兴趣，拓宽认知视野，在不一样的教学环境中掌握美术学习技巧，实现学科素养的提升。本研究针对传统小学美术教学存在的问题、混合教学模式的意义以及线上线下混合教学模式构建策略的优化进行合理分析。

一、小学美术教学存在的问题

首先，对小学美术教学而言，传统教学模式的教学内容局限在单一的教材课本上，教师完全没有意识到信息技术对美术教学的价值。在传统教学模式下，无论是教学课程的安排，还是教学内容的设计，都存在很多问题：一方面，在课时的安排上，美术课程每周只有一节，而且还经常被其他教师占用，这不利于学生学习兴趣的培养；另一方面，课堂教学氛围不佳，不仅限制了学生思维的拓展，还限制了学生的个性化发展。

其次，随着新课改的逐渐深入，信息技术也逐渐地被应用于小学美术课堂，但是很多教师对信息化教学的认知还局限在多媒体的展示教学上，无论是美术欣赏，还是艺术展示、工艺品制作等，教师都是一味地采用信息技术教学。对信息技术的盲目使用，不仅会剥夺学生的课堂主体地位，还会使教师与学生变得更具惰性，不利于教师教学的革新和学生综合素养的提升。

二、线上线下教学混合教学模式的意义

线上线下混合教学是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学模式，线上线下混合教学模式一体化的构建，不仅是新时代教育发展的必然趋势，还是促进学生学科素养提升的关键方法，对小学美术教育的意义重大。

（一）提升学生学习感悟

传统的美术教学模式下，小学美术教学多以静态展示为主，由于小学生对图像的识读素养不高，因此他们对教材中细节的观察很难实现细致化。而在线上与线下教学融合后，教师借助多媒体为学生展示美术作品，能够让学生更直观地观察和分析美术作品，感受到美术作品独有的魅力，进而进行思考，实现对美术的全面认知，产生艺术性思维。

例如在剪纸艺术的教学过程中，教师以多媒体展示剪纸的过程和方法，让学生根据线上的示范性、演示性视频教学方法进行线下的自我实践，这样不仅可以引导学生对剪纸独有的对称美和渐变美具有更深的认知，还能引导学生在演示实践中，逐渐掌握剪纸技巧，从而对学习产生自信心和兴趣，实现小学美术课堂的创新性转变。

（二）实现教育资源整合，准确把握教学方向

线上线下教育一体化的开展，既是教育时代发展的需求，又是促进学生多元学科素养养成的关键方式。在实际的教学中，教师对线上线下教育一体化的运用，不仅要发挥出线上教学的优势性，还要继续保持线下教学的实效性，这样才能实现对教学资源的有效整合，促进小学美术教育的良好发展。同时，线上线下一体化教育方式的运用，不仅实现了教师对学生学习程度的分析，还实现了教学形式的创新，比如作业形式的多样化、主题式教学及创造性教学等，让学生在更多的选择中进行学习，激发了学生的学习兴趣。此外，教师可以利用在线教育平台或教育应用程序提供教学资源，如教学视频、教学PPT、绘画教程等，学生可以在家里通过电脑或平板电脑观看教学资源，学习基本的绘画技巧和知识，有助于培养学生的艺术性思维和创造能力，促进学生的个性化发展。

例如在进行“奇思妙想”教学时，首先，教师可以布置一些开放性的作业，让学生以绘画或者制作的形式设计造型，甚至可以借助手机、平板、电脑绘图软件绘制出“千奇百怪”的造型。其次，在这个过程中，从资料的搜集、设计的构思到基本的绘画制作，都能最大限度发挥学生的自主性和创造性。最后，在学生创作完成后，教师通过学习平台将学生的作品发送至分享群、家长群、优秀作品展示平台等。这样的教学方法，不仅实现了线上教学的引导性和拓展性，还实现了线下教学的实践性和创造性，对学生学科素养的提升具有很强的推动力。

三、小学美术教学中线上线下教学一体化建设的策略

在小学美术教学的过程中，针对线上线下教育一体化的建设，最主要的就是要全面贯彻学生课堂学习主体的地位，教师在教学中，应全面发挥出自身的指导性价值，不断通过多样化的教学方式拓宽学生的学习视野和学习思维，让学生在不断的实践中形成学科素养和能力。鉴于此，本研究从导学与实践、启发与感悟、合作与探究方面对线上线下的结合进行合理化分析。

（一）线上自主导学，提升课堂教学效率

以信息技术为载体的线上教学，具有一定的拓展性、引导性和教学资源丰富性。从课本教材的内容进行分析，一方面，如果学生未能预习，那么在课堂学习中，学生就很难跟上教师教学的节奏；另一方面，学生对抽象性的知识很难理解。因此，如何借助线上教学开展自主导学，成为教学的关键问题之一，主要包含以下几点：第一，教师以课堂教学为核心，为学生制作相关联的线上预习教案，如微课、慕课等，让学生根据线上课程对相关的美术课程进行自主学习；第二，在线上教学课程中设定相关的学习任务，让学生在课前进行准备，如材料搜集、工具调整等；第三，让学生在自主学习过程中，标记一些难点、疑点，以备课堂的探究使用；第四，以自主导学为基础开展课堂教学，这样学生就能更为专心地投入到线下教学中。

例如在“我造的小房子”这一课的教学中，教师可以进行如下设计：第一，为学生制作制造小房子的视频，让学生进行反复观看，掌握小房子建造的过程；第二，以视频为引导，让学生根据线上视频的内容准备所需要的制作材料，如彩色卡纸、胶水、废旧材料（水瓶等）、剪刀等；第三，在课堂上，学生建造小房子，在这个过程中，教师要对学生进行合理指导，在制作结束后，教师要对学生的作品从各个角度进行点评，如颜色的搭配、房子的特点等；第四，由学生介绍自己制作的小房子。这样的教學设计，不仅渗透了线上教学的指导性，还实现了线下教学的实践性，不仅提升了学生学习自主性，还构建了师生之间良好的互动关系。

（二）线上启发式教学，生活实践感悟

一方面，从美术学科本身进行分析，小学美术教学既是彩色的，又是充满艺术性的；另一方面，从美术与生活的关系上分析，美术是生活的艺术化体现，生活则是美术作品的来源。那么，在实际的教学过程中，如何才能更好地引导学生学习美术、感悟生活，这不仅需要教师发挥线上教学启发性的教育价值，还需要教师合理渗透生活元素，进而提升学生的学习兴趣，让学生在不断实践中感悟到美术的艺术感和美感。

例如在“标志”这一课的教学中，为了更好地让学生认识社会生活中存在的形形色色的标志，首先，教师可以通过宣传片的形式，让学生寻找视频中出现的标志，如人行道标志、红绿灯标志、爱护花草标志等；其次，教师为学生播放一个关于环境破坏的纪录片，让学生通过视频观体会村子从美丽繁荣到摧毁破坏的过程；最后，教师以“保护绿色植物”为主题，让学生进行警示性标志的设计。在这个过程中，学生可以将小草形象化、将树木拟人化，将一些语言融入设计中，如：“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”。这样线上启发与生活实践的结合，不仅可以提升学生的创造性思维，还能对学生起到一个很好的感悟式、精神式教育，实现了学生素养的提升和良好品格的培养。

（三）设定主题探究，促进合作学习

信息技术与教学的结合，使传统的教学模式发生了重大的变化。如今，传统教师主导的“一言堂”教学已经不能满足新时代教育的需求，而新时期以信息技术为载体的微课、慕课、公开课、直播式教学，不仅打破了传统教学的时空限制，还为师生、学生之间搭建了一个更为多样化的互动性学习平台，无论是师生之间，还是学生之间，甚至是跨区域的师生主体，都能实现学习资源的有效共享，学生可以互相学习和交流，提出问题和解答问题，共同进步。这样不仅有助于学生学习思维的拓展，还能实现学生之间的合作探究，进而提高了教学效果。此外，教师可以安排一定的时间，让学生到学校或其他场所进行集中教学，老师可以进行示范教学、个别指导和合作学习，帮助学生提高绘画技巧和艺术表达能力。

以“我设计的动漫形象”这一课为例，一体化教学模式的构建，主要包含以下几点。第一，确立主题，方案规划。即在线下教学过程中，教师与学生解读动漫形象的特点、色彩搭配、形象表现，分析可以统筹的相关内容，形成共同研究的学习主题，同时梳理相关的几个小主题，如卡通类动漫形象、科幻类动漫形象、夸张类动漫形象等。第二，引导学生进行分组学习，鼓励各种学习风格、不同美术能力基础的学习者进行组团合作，针对动漫形象的制作，开展开放性的学习探讨，厘清概念主题，确立学习目标及美术创作实践目标。第三，交流协作，学习实践。在这个过程中，教师为学生提供了多样化的课内外线上自主学习拓展资源，鼓励学生搜集更多有关主题学习的探究资料，或者是学生与学生之间相互配合，开展学习行动，通过网络互相交流，分享探究到的信息，展示美术欣赏的收获，探讨遇到的问题。在这样的学习过程中，学生可以在交流协作的基础上，开展相应学习领域的课外线下美术创意实践。第四，成果交流，多元评价。通过线上或线下的形式，学生对学习创作的过程发表学习心得、收获、报告，对自己的创作进行展示，而教师则对学生的佳作从各个方面进行点评，或者开展学生与学生之间的互评活动，进而引导学生逐渐深入课堂教学中。

四、结语

综上所述，从教育的本质分析，无论是什么样的教育方式，其最终的目的都是育人。陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即教育。”在新时代的背景下，教育要随时而动，线上线下教育一体化与小学美术的结合，不仅要顺应时代教育发展的趋势，还要符合小学生学习与成长的需求。在实际的教学过程中，教师要全面把握好线上教学的契机，充分挖掘教育资源，以多样化的教学形式提升学生的学习积极性和主动性，把握好线下教育的灵活性和实践性，让学生在实践中掌握学习技巧。在教学过程中，教师还应该注重培养学生的艺术兴趣和自信心，鼓励他们勇于尝试和表达。这样的模式，促进了教育的因“势”制宜和因“生”制宜，也将教师“润物无声、教之有道”的作用发挥到极致，同时促进了学生的全面发展。