小学语文教学改革融合信息技术的研究

张欣

摘  要：信息技术等新科技不断融入日常教学中，为教育事业的发展提供了新的思路。教师可以利用信息技术，将图片、视频等多种形式的资料展现在课堂上，不断丰富日常教学活动，逐步改变传统的教学方式，以激发学生的学习兴趣，让教育变得越来越简单。文章深入探究了小学语文课程改革融合信息技术的策略，目的是将信息技术融入日常的教学过程中，方便教师的教学和学生的学习，以期改变以往枯燥乏味的教学方式，提高课堂效率。

关键词：小学语文；信息技术；教学改革

一、教学改革融合信息技术提出的背景

随着科技的不断进步，越来越多的新兴技术出现在日常生活中，正在不断改变以往的生活方式，教育事业也受到了一定的影响。如果教育工作者继续墨守成规，不愿意改变以往的教学方式，仍然坚持使用粉笔板书教学等传统的教学方式，必然会被快节奏的社会抛弃。因此进行教学改革，在教学过程中融入信息技术，是新时代对教育新的要求。

信息技术是一把双刃剑。一方面，如果学生和教师合理、科学地利用信息技术，必定会加快课堂的进度，提高课堂的效率，有利于学生的学习；另一方面，如果学生和教师对信息技术把握得不精确，就极容易导致教学的方向与目的出现偏差，不仅没有起到积极作用，反而会浪费时间和学生的精力。如何让信息技术充分发挥其作用，是每位教育工作者共同探讨和研究的目标。

教师必须明确信息技术在教学过程中的地位，将其处于辅助位置。需要注意的是，将信息技术融入日常的教学中，并不意味着完全取代原本的教学方式。教师站在讲台上用粉笔板书讲课是基本功，信息技术的出现，只是辅助教师进行课堂教育，而不是让教师抛弃自己的基本功，教师不能因为没有信息技术的帮助就无法讲课。

将信息技术融入小学语文教学中，对教师的能力提出了更高的要求，每一位教师必须认识到信息技术的重要性，信息技术融入日常教学将是未来教育发展的一大趋势。每位教育工作者都应该为其做出积极的准备，不断提高自己的教学能力，熟练运用信息技术，不断提高教学质量，从而推动小学语文教学的改革和进步，同时也帮助学生高效地完成语文基础知识的学习、搭建属于学生的知识体系和资料库，为学生以后语文学科的学习奠定坚实的基础。

二、小学语文课堂融入信息技术的策略

（一）利用信息技术，让课本“活”起来

在以往的教学过程中，学生对课本内容的理解不够充分，一部分原因在于学生难以通过简单的文字描述，想象出当时的情景，教师单纯依靠传统的教学模式教学，不利于学生充分理解课本内容；即使有一部分学生具有充分的想象力，能凭借自己对课本的理解，将内容场景充分地还原出来，但是每个人对场景的构建是不同的，如果没有亲眼所见这些场景，最后会出现想象的场景与现实场景存在冲突的情况。

课本内容来源于生活，取材于生活。如果教师无法帮助学生想象出课文中的一些场景，有可能会对学生的理解和学习过程造成阻碍。特别是对语文这个学科而言，其最大的魅力就是帮助读者身临其境。只有处于作者的立场上，学生才能够有感而发，这也是以往的教学过程中极容易忽视的一点，在一定程度上导致学生对课本的理解存在偏差与不足。

科技的飞速发展让信息技术逐渐融入了日常的教学过程中，互联网的普及帮助教师改变了传统的教学方式，让教学不仅仅依靠文字的描述，还可以借助计算机等多媒体设备，简单明了展现教学内容。例如在古诗词的讲解中，诗人常常喜欢聚会并饮酒作诗，很多经典的诗句都是诗人身处其中有感而发的，但诗人当时到底经历了什么才会发出这样慷慨激昂或失望伤感的诗句，学生不得而知。在传统的教学过程中，教师只能依靠口头描述当时的情景以及诗人的所见、所闻、所感，对学生而言，由于自己没有经历过这些事情，因此理解起来不透彻、不充分；而教师借助信息技术，甚至可以找出诗人当年所处的位置，可以看到诗人的所见。当学生真正站到诗人的角度去看待问题，对古诗词的理解自然就变得容易。

可见，在传统的教学中很难达到的教学效果，在信息技术融入后变成了现实。时代在进步，教育也在进步，信息技术让课本“活”了起来，学生再也不用绞尽脑汁想象课本内容情景，教师利用信息技术就可以将当时的场景真实呈现在课堂上，有助于学生更快地理解课本内容，不仅方便了教师的日常教学，还对学生的学习起到了积极的作用。

（二）利用信息技术，快速解决学生问题

学生对问题的理解总是五花八门，提出的问题经常出人意料。一方面，对教育工作而言，这是一个积极的信号，说明学生正在思考以及发挥想象力；另一方面，教师对课程的准备无法面面俱到，学生的一些问题在课堂上提出后教师也没法进行解答。因此，在以往的课堂上，教师经常采取的处理方法就是将问题保留到下一节课进行解答，以便有充分的时间去查阅资料，而不过多地耽误课堂时间。但这种处理方法的隐患是教师对问题的解答不够及时，有时甚至还会忘记解答，这就为学生的学习道路设下了一个障碍。

信息技术的存在是一把双刃剑，教师教会学生合理、科学地使用信息技术，会让学习变得更为简单，让信息技术在学生的学习道路上起到积极的推进作用；如果学生不能合理地利用信息技术，不把信息技术应用到学习领域，或者利用信息技术去应付学习，则无法真正提高学习效果。

如今，信息技术逐步融入日常的教学中，教师利用计算机技术，可以快速且方便地将学生的问题进行解答，不用将问题保留到下一堂课上，尽量做到当堂问题当堂解决。一方面加快了问题的解决，将原本一两天的任务变成几分钟内解决；另一方面通过这种方式默默地教导学生合理利用信息技术来学习。科技的发展加快了生活的节奏，也讓教学变得越来越简单、快速，学生在学习的过程中，也会体会到互联网等信息技术带给自己的便利。

（三）利用信息技术，加强师生之间的交流

在教学中，对教师而言，并不是只有授课这一环节，教师还需要完成调研、备课、批改作业等多项任务；对学生而言，每天的课程安排较满，一天的学习内容并不是只有一个学科，而是多个学科齐头并进，无论哪一学科，都是十分重要的。这一情况导致学生与教师之间的沟通越来越少，学生无法及时地反映学习问题，教师也没有及时得到学生的反馈。这就造成教师对教学活动的安排只能依靠教师的思路，无法站在学生的立场上为学生解决问题，导致在教学过程中教师起到了主体作用，而学生只是被动地接受教师传授的知识，无法及时解决自己遇见的问题，为以后的学习埋下了隐患。

现在信息技术的高速发展，帮助教师和学生突破了时间和空间上的限制，师生双方并不需要面对面进行沟通。具体而言，學生可以利用信息技术将自己的疑问反馈给教师，教师也可以借助信息技术获取学生的疑问，并在接下来的教学活动中集中为其进行解答。特别是语文这种特殊的学科，它并不像数学学科一样有着准确的答案，因此为了更加接近实际情况，需要教师提前准备相关资料并讲解给学生，利用信息技术提前获知学生的疑惑，并进行相应的准备。

利用信息技术也可以打破某些学生与教师沟通过程中的恐惧。师生之间没有了面对面的沟通交流，而是借助信息技术让交流转移到网络上，则能让一些不敢问问题的学生，勇敢地提出自己的疑惑。在一定程度上，信息技术的普及，让师生之间的沟通得以加强，能够帮助教师尽早获知学生对授课内容的疑惑，并对接下来的授课进行调整，这无论是对教师的教育过程，还是学生的学习过程都起到了积极的作用。

（四）利用信息技术，搭建语文资料库

在以往的教学过程中，学生的资料以纸质资料为主，而随着学习的不断深入，学生将会接收越来越多新的知识，如果教师单纯地以纸质资料的形式将资料传递给学生，一方面不利于环境的保护，浪费了大量的纸张；另一方面纸质资料的保存并不长久，极易损坏或者丢失。资料的千篇一律，也在一定程度上阻碍了学生搭建属于自己的知识框架，学生无法从中明确重难点，并理清其中的逻辑关系，这对以后的语文学习是十分不利的。

信息技术的高速发展，为学生搭建语文资料库提供了一个契机。对语文学科而言，知识往往是错综复杂的，碎片化是语文学习的特点。因此对语文资料的整理和收集，需要学生在学习过程中一步步积累。教师的任务是帮助学生学会利用信息技术搭建属于自己的语文资料库，教会学生从互联网中查询到自己想要的内容，并将其收录到语文资料库中。学生只有经过日积月累，不断在学习过程中丰富自己的知识库，同时将其融入自己的思维，才能在以后的学习过程中一帆风顺。同时资料库也会在学生未来的学习中变得越来越重要，成为学习过程中不可或缺的一部分。

信息技术的融入解决了以往纸质资料保存时间短、容易丢失和破损等诸多问题。电子资料库不像纸质资料那样笨重。以学生小学语文的资料为例，存储在电子资料库中的内容，最多是一个U盘的重量，学生可以随身携带并且在任何时候都可以借助电子设备进行查阅。但是如果将这六年的资料换算成纸质版，学生是无法随时携带并查阅的。

教师还可以帮助学生对资料库按照时间顺序进行排列或按照不同人物进行分类。资料库整理的形式是多种多样的，而教师要做的只是帮助学生利用信息技术去搭建属于自己的资料库，而不是从他人那里单纯地索取。学生只有经过自己的思考和收集，资料才会慢慢地内化为自己的思想，才有利于搭建属于自己的知识体系，为以后的学习奠定坚实的基础。

三、结语

总体而言，信息技术的融入，为小学语文教学提供了新思路和新方法，一是一改以往传统的教学方法，使小学语文的教学变得更加有深度和广度，让原本枯燥乏味的语言文字，变得更加生动有趣；二是更加符合小学阶段学生内心的需求，引导学生全身心地投入学习中，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的效率。

教师应该认识到，信息技术在教育教学过程的普及是对每位教师的挑战。教师还需要充分认识到信息技术是未来教育发展的一大趋势，应利用好信息技术，将信息技术运用到日常教学的每一个环节，帮助学生加深对课本内容的理解从而实现自主学习，培养学生的语文核心素养，提高课堂的效率，促进教育事业更好的发展。