育训结合，培养高素质技术技能人才——高职“图形图像处理”课程思政建设的探索

张宏彬

一、如何实施课程思政

结合学生成长成人的基本规律，高职院校在推进课程思政建设过程中，需要坚持以生为本，面向人才培养全过程，以系统化的思维进行整体设计。

1.根据专业方案，完善课程标准

建立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，明确政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等要求，结合课程教学内容，进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

2.挖掘思政元素，丰富课程资源

不同性质的课程，其育人资源会有显著的不同。如自然科学类通识课程要突出培育科学精神和创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生的意识，明确人类共同发展进步的历史担当；人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，帮助学生树立文化自觉和文化自信；专业理论类课程重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，以及踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质；专业实践类课程要注重学思结合、知行合一和劳动精神培养，让学生在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

3.注重学情分析，加强教学设计

各课程要以学生为本，以育人为要，以学习为中心，深入调查研究，准确把握学生思想动态，结合课程的特点，从学生所思所想、社会热点、国际国内形势、现实问题等导入教学内容，用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题，增强课堂吸引力，提高课堂教与学的质量。通过开展集体备课，着重围绕“备学生、备内容、备教法”来优化教学组织方式。创新教学方法，采用案例讨论、演讲等教学模式，增强师生教学互动。加强对教案编写、课件制作、课堂教学组织形式的研究，形成一批可复制、可借鉴的优秀课程思政建设案例。

4.强化榜样引领，建设示范课程

坚持价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合，在先行试点的基础上，总结经验，明确课程思政的基本要求（合格课程标准）和课程思政示范课程标准，推出一批课程思政示范课程，让大家学有榜样，逐步实现全部课程的思政教学规范化，从而推进专业思政的建设。

5.强化过程评价，增强价值引领

在课程建设、课程实施、课程质量评价等环节注重将价值引领功能的增强和发挥作为首要任务；在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中充分考量知识传授、能力提升和价值引领同步推进的实现度；在教学过程管理和质量评价中将价值引领作为一个重要监测指标，在学生评教、督导评课、同行听课等环节设置价值引领的观测点，确保课程思政实施的质量。

二、打造课程思政示范课程——以“图形图像处理”课程为例

1.课程思政建设的方向和重点

遵循学校“厚德、强能、笃学、创新”的校训，本课程的课程思政建设方向是坚持马克思主义的全面发展观，引导学生成为一个有理想、有信仰、有道德情操、有知识、有技能、有科学素养的人。建设重点是通过“育训结合”，赋能“心中有爱、眼中有人、手中有艺”高素质技术技能型人才的培养。

2.优化课程思政内容供给的思路

本课程通过技能线和素材线“双线”实现内容供给。景观素材从学校、扬州、家乡以及全国范围内选择，通过对比其变迁与发展历程，引导学生产生爱学校、爱扬州、爱家乡和爱国家的情感，做到“心中有爱”；人物素材从以前的同学校友、身边的朋友老师、生活中的老人前辈及父母当中选择，引导学生关注平凡的人，克服自我中心意识，学会感恩，学会与人沟通合作，做到“眼中有人”。注重挖掘本课程技术技能的育人功能，从第一堂课起，引导学生使用控制面板中导航器的放大功能，在技能练习时养成放大查看设计细节的习惯，精心操作，感悟每一幅成功的作品都源自对细节的一丝不苟，以此培养学生精益求精的工匠精神。

3.挖掘思想政治教育资源

课程团队围绕“心中有爱”“眼中有人”的育人目标，选择与课程技术技能学习相匹配的育人素材开展教学。同时在企业兼职教师的指导下，结合时下热点，将工程案例进行项目化改造，设计学习任务，如2020 年学习任务的主题是众志成城防疫抗疫，2021 年学习任务的主题是庆祝建党100 周年，2022 年学习任务的主题是北京冬奥、绿色奥运等。

4.持续优化改进教学方法

本课程坚持“做中学、学中做、做中悟”的教学理念，教学场景设定为某广告公司，学生小李（化名）在此进行情境化、职场化学习。将广告公司的实际工程项目改造成教学任务，以完成任务为驱动，实施项目化教学。课前，引导学生通过“爱课程”平台上的本课程网站，了解完成项目任务需用到的新技能并使用教师提供的素材进行练习。课中，教师派发学习任务，引导学生按CDIO（构思—设计—制作—完善）进行项目实施。教师巡回指导，同时就共性问题进行讲解，一方面引导学生在完成任务的过程中形成“客户至上、精益做事”的价值导向，另一方面培养学生运用所掌握的知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。课后，选择完成质量较好的4～5 份作品，请企业导师根据企业工程实施要求进行书面点评，强化学生的服务意识、质量意识，培养学生的拔尖技能。

5.完善考核评价的方法机制

鉴于育人效果显现的滞后性，本课程团队采用系统化的思维，通过完善的过程管理来提升育人目标的达成度。在课程标准、教学设计等重要教学文件中，重点考量知识传授、能力提升和价值引领同步推进的实现度。教学过程中设置监测指标，考察社会主义核心价值观以及尊重劳动、热爱劳动、爱惜劳动成果等理念的实施效果。在评教、督导评课等评价环节中，设置价值塑造的观测点。基于本课程的实践，教学团队形成了课程思政成效评价的“五看”方案，即一看人才培养方案中的育人目标是否明确；二看课程标准中的素养目标是否包括育人要求；三看课程的育人资源是否基于课程且具有一定的系统性；四看教学设计中是否使用了育人素材；五看教学过程中教师对育人目标的达成是否积极主动，育人元素的融入是否自然贴切。

6.形成课程特色与亮点

本课程的特色在于双线发力，育训结合，落细落实立德树人根本任务。充分挖掘教学素材和专业技能的育人潜力，素材线、技能线共同发力，用富含正能量的素材进行技能训练，通过企业导师培养学生拔尖技能和工匠精神，将价值塑造与技能训练有机结合。如2020 年春学期，结合给公交站台橱窗设计公益广告的任务，通过设计主题为“众志成城”的公益画，引导学生关注医务工作者不顾个人生命安危奔赴前线的抗疫精神，从中体会医务工作者舍生忘死的大无畏精神，引导学生将个人的发展与人民的利益紧密结合，进一步领悟中国共产党为中华民族谋复兴、为中国人民谋幸福的初心使命，深刻体会人民至上的治国理念、集中力量办大事的制度优势，增进爱党、爱国、爱人民的高尚情感。

本课程的创新之处在于：一是育人资源挖掘方法创新。围绕课程育人目标，遵循景观素材和人物素材的选择规则，结合时下的热点和本课程特征挖掘育人资源。将合作企业的工程项目改造为教学任务，采用项目化教学，体现职业教育的类型特征。二是课程思政建设标准的创新。基于本课程的实践，创新形成了《扬州工业职业技术学院课程思政元素参考指南》和《扬州工业职业技术学院课程思政建设标准（试行）》，明确课程思政合格课程和示范课程的建设要求，便于校内推广和校外借鉴。

从“思政课程”到“课程思政”，让课程门门有德育，教师人人讲育人。通过有效的课堂教学活动潜移默化地影响学生的人生观、世界观和价值观，这是我们高职院校办学的目标所向，是我们高职人的职责所在。