看见你，读懂你

肖雅思

家校沟通是一扇展示教师良好师德师风的窗口。如何艺术地与家长有效沟通，并把握好“尺度”，不越红线，以良好师德师风架设家校共育立交桥，是值得每位教师不断探索的职业命题。新时代对教师提出了新的要求：教师应“既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’”。

“人师”应眼中有“光”，赏识学生的长处；应胸中有“情”，打开家长的心扉；应心中有“爱”，书写师生共同成长的故事。在师生互动、家校沟通的过程中，形成和谐的师生关系和家校关系，营造尊师重教的氛围，展示良好的职业形象。

一、看见“成长”

教师的良好师德师风，体现在眼中有“光”，能看见学生的“成长”。

每一个学生都是独一无二的。教师应以成长型的思维来看待学生，发现每个生命的“闪亮光芒”，在教育教学实践中赏识学生，增强学生的自信心，从而提升学生的自我效能感。

接班伊始，为了帮助学生树立自信，也为了形成和谐的师生关系，我特别设立了“班主任奖”，每周颁发一次，以此鼓励学生“做好小事，我最闪亮”。班主任在每一件平凡的小事里看见学生的“成长”，以此激励学生持续前进。

学生获得“班主任奖”的理由和班主任寄语各不相同。学生小毛和小张坚持每天早到打扫班级卫生包干区，我的寄语是“在集体中，成为集体中的‘我’”。学生小任在一天之内连续两次作业“零失误”——全班“独此一份”，于是我发给他一枚“长风破浪”书签，祝他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。学生小孔和小顾学习课文《爬山虎的脚》以后，主动观察爬山虎并且在班级“朋友圈”中发布观察心得，我肯定她们敢于质疑、积极印证的品质。

眼中有“光”的教师，能读懂学生内心的渴望。谁不希望自己被鼓励、被肯定呢？教师用赏识的目光陪伴学生成长，学生就会在润物细无声的教育中增强面对挑战、战胜困难的勇气，实现自我效能感的提升，让自己散发独特的光芒！

“看见”更多孩子，温暖更多家庭。“班主任奖”丰富多元的评价维度，也传递给家长这样一种教育理念：我们的教室里不只有分数，还有诗和远方。从某种程度上说，“班主任奖”的设立也提升了家长的自我效能感，促进了家校的良好互动。

二、尊重“需求”

教师的良好师德师风，体现在胸中有“情”，能看见学生的“需求”。

教师要架设一座家校沟通的心灵立交桥，读懂家长言语背后的情绪与渴望，积极倾听、表示理解的同时理性回应对方，从而促进家校的有效沟通。

一天，我收到小刘妈妈发来的信息：“老师，我的孩子在学校好像受到同学的排挤，我想知道孩子在学校里的表现如何？”字里行间，我感受到一个妈妈对孩子人际交往的担忧与焦虑。思忖片刻，我给小刘的妈妈打了一通电话，安抚她焦灼的情绪。作为母亲，我能理解她的不安与焦虑。我一边倾听，一边回想平日里和小刘相处的点点滴滴。交流时，我积极回应她的感受，明确告诉她，据我观察，小刘并没有受到同学排挤。如何证明我真的在用心“观察”呢？我分享了自己的一个发现：小刘在喧闹的环境里，会习惯性捂住自己的耳朵。听到这里，我明显感觉到了家长情绪的缓和。第二天，小刘妈妈再一次给我发来信息：“再次感谢老师无微不至的关心和悉心的教导！在老师说出孩子的小细节时，我真的是既感动又踏实，我应相信老师，也相信自己的孩子。”

所以，教师应尊重家长、读懂家长，积极回应家长的需求，从而增强家校间的信任感。当家长发现教师在关注、关心自己的孩子时，“尊师重教”自然也能成为家长发自肺腑的行为方式与情感表达。

三、读懂“情绪”

教师的良好师德师风，体现在心中有“爱”，能看见学生的“情绪”。

师生互动的每一个故事都蕴藏着学生成长的“密码”。在学生的“故事”中“读码”与“解码”，积极关注学生与他人建立情感联结的过程，能让我们拥抱每一颗金子般的心。

从秋学期开始，小丁的习作里就频繁出现了一位名叫小严的小伙伴，当时的我并没有在意。直到有一天，我与小丁谈心，提起同伴交往的话题时他哭了，这时我才意识到这背后有故事。故事背后藏着小丁怎样的情感呢？我决定揭开这个谜团。在我的引导下，小丁打开了心扉：原来小丁幼儿园时有个最好的朋友小严，那也是他的第一个朋友，小丁一直很渴望能再与小严见上一面，可爸爸妈妈都不肯帮他联系。这串串眼泪，就是他对小严浓郁的思念。

我的心久久不能平静，重情重义的小丁有一颗金子般的心，我被他对友谊的渴望深深感动了。

读懂了小丁的内心，我决定替他圆梦。我想方设法与小严所在学校的老师取得联系，打听到小严所在的班级，在小严老师的帮助下，用我的手机让小丁与小严进行了视频通话，互留了联系方式。与昔日好友的再次重逢，让小丁对我这个班主任多了一些亲切感。他经常会将自己的烦恼告诉我，而我也能及时察觉他的情绪，给予指导，他渐渐学会了如何与新同学交往，性格开朗了许多。

后来，小丁的爸爸对我说：“感谢您和其他两位老师的帮助，‘经师易遇，人师难求’。我相信在孩子一定会对这次圆梦之旅记忆深刻。”

当学生的心门不设防，自然而然地向我们吐露心事的时候，身为教育者的我们要读懂藏在故事背后的学生需求，从而以故事铺陈，引领学生成长，用故事流淌出的美好，浇灌学生金子般的心灵。在这个过程中，我们将与家长建立良性的联结，让家校沟通进入良性循环。

“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”，离不开良好的师德师风。不断“看见”的过程，是教师不断塑造并展示良好形象的过程。在“看见”中，教师修炼了自己“读码”与“解码”的教育之“能”；在“看见”中，教师联结了“人”与“人”碰撞出的教育之“美”；在“看见”中，教师体现了“以生为本”的教育之“爱”。因为“看见”了你，所以我一直都懂你。