别让新的“数字鸿沟”阻碍乡村教育振兴

● 杨三喜

近年来，教育数字化战略行动全面推进，党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告。一根网线，连接城乡，教育数字化为逐步缩小区域差距，助力乡村教育弯道超车，促进义务教育均衡发展提供了无限可能和强劲动力。

数字化正为乡村教育高质量发展插上翅膀，但在乡村学校积极拥抱数字教育的过程中，也出现了一些问题，导致供需错位，造成教育资源浪费或教学效果不佳。

虽然全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，但不同地区乡村教育数字化基础设施配置水平差异很大，在一些偏远农村地区，网络不稳定、网速不够快等现象仍然不同程度存在。在这种情况下，教育数字化消弭资源分配不均衡的效果打了折扣。

同时，农村学校师资力量薄弱本身就是乡村教育高质量发展的短板，农村学校教师的数字化应用意识相对淡薄，数字素养偏低，在信息安全把控能力等方面也与城镇教师存在差距，其利用数字资源开展教育教学、变革教育模式的可能性有限。

再加上，现有的网络课程资源难以与乡村学校师生的需求精准匹配，在线教育普遍采用学生观看直播或录播课程视频的方式，数字化教育所具有的推动个性化教学等作用无法充分发挥。

这些问题，难免让人担忧有可能出现新的“数字鸿沟”。也就是说，城镇学校的互联网基础设施更为完善，师生数字化应用意识和素养更高，更能抓住契机，在提高教育质量方面获得更大的优势。要最大程度释放教育数字化助力教育公平发展的红利，需要正视乡村教育发展本身存在的短板。这些短板并不会因为教育数字化战略的推进而自然消失，反而可能成为更大阻碍。

比如，我们谈乡村学校的办学条件，过去主要是指教室、宿舍、食堂、操场等，这些在近年来已得到很大程度改善。在数字化转型的背景下，数字基础设施的重要性更为凸显。因此，应加大投入力度，加强网络基础设施的建设与应用，精准补齐农村、边远、民族地区和薄弱学校的网络短板，避免网络短板拖了乡村教育数字化转型的后腿。

重物轻人，是教育投入中长期存在的一个不良倾向，在乡村教育数字化转型中要避免这一问题。近年来，很多资金投入到了农村学校网络硬件设施的改善，这些硬件设施应该与学校的实际需求适配。否则，不仅浪费了有限的资金，也可能加重乡村学校在数字设备日常运行维护与更新方面的负担。一些学校因为无力承担这方面费用而减少设备使用频率，就是投入与实际需求错配的结果之一。

投入是有限的，大量资金用在了不符合乡村学校实际需求的硬件设施建设上，可用于加强乡村教师队伍培育的资金就少了。而要真正抓住数字化转型契机，最关键的力量还是教师。只有教师的数字素养和应用能力提上来了，才能更好地带领学生抓住一根网线带来的优质资源、共享发展红利。只有让数字教育资源转化成教师的内在能力，才能真正地利用先进技术推进教学方式、教育模式的变革，进而引导学生优化学习方式、增强综合学习能力，推动学校发展方式的转变。如此，乡村学校的弯道超车才有可期的未来。