谈小学美术教学中微课的应用

张丹

由于受传统教学思维的影响，现今大多美术老师教学时只是一味注重对教材基础知识点内容的讲解，认为只有自己讲解的内容相对较多，学生学习的内容才能相对较多。但是，由于孩子们实际接触美术的时间是相对较短的，这种“填鸭式教学”，会使得一部分学生认为美术学习是相对枯燥化和抽象化的，对美术学习产生抵触和畏难情绪。针对这种情况，在今后课堂教学时，老师应该将枯燥的、难以理解的美术内容以视频的方式展现出来，然后再引导班级学生积极主动地参与到课堂学习中，为学生营造一个相对轻松愉悦的学习环境。微课主要是利用多媒体技术对碎片化的知识点内容和重点进行展现，并且以视频和图片的方式呈现出来，能有效提高课堂整体教学效率，使得学生更愿意积极主动地参与到课堂学习中。将微课应用到小学美术教学中，能提高学生对于美术课程的兴趣和对教材内容的整体关注度，提高教师的整体教学效率。本文正是基于此，展开研究。

1 微课在美术教学中的应用

微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的核心组成内容是课堂教学视频，此外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。

微课能够将课堂内容与班级学生的实际生活内容有效结合，提高教学质量。美术教学具有抽象化的特点，学生在理解知识点方面有一定的困难，以传统方式授课，很难有效解决这个问题，而微课便能有效解决这一难点。微课不仅仅能有效节省时间成本，还能把学生的学习目光锁定在美术课堂学习中，将课程中的重难点内容以具体化的方式展现出来，并且运用相对较短的时间解决重难点问题，整个学习过程相对通俗易懂。比如小学美术老师在讲解写生类美术作品时，一部分学生经常会认为写生这部分内容的学习难度相对较高，尤其是静物写生，其中涉及构图、空间布局、遮挡关系及明暗变化等内容，这些都是相对难以理解的，这种抵触和畏难情绪使得他们的学习效率相对较低。针对这种情况，老师可用微课形式进行教学，在具体讲解时，应该将写生静物的具体内容用视频和图片的方式展现出来，这样能使班级学生对这部分内容有一个全面的认知，也能对美术作品中所涉及的具体概念内容有自我独特化的认知和理解。

2 適宜微课学习的美术内容

微课虽然是一种相对有效的教学手段，但并非所有的教学内容都适合以微课的形式展现。比如，那些相对浅显的内容，便不适用于微课；一些在教材中占比不大、意义不重的内容，教师做简要口头讲解即可。而那些相对复杂化、学生难以理解、又需要进行系统化、理论化教学的内容，则应该制作相应的微课视频，再引导班级学生明确相应的学习方法，在掌握一定的学习经验后进行学习。

如果选择了不相宜的美术内容以微课形式进行教学，不仅会严重影响微课的整体使用情况，也难以有效发挥这一新型教学手段所具备的应用价值。因此，教师应该充分发挥其教学经验，选择和微课适宜的美术内容。教师应该加强对微课学习内容的关注度，然后再引导班级学生从多个角度观看微课所涉及到的具体视频。只有这样，才能提高课堂整体教学效率[1]。班级学生自身思想认知水平也会得到大幅度的提升。

2.1 方法与过程的演示

在美术创作的过程中，微课演示一直是相对重要的，老师可以通过视频和图像文字等内容的结合，将抽象难理解的文章内容以更加浅显易懂的方式呈现出来，这样能激发班级学生对美术学习的热情。以手工课具体讲解为例，老师应该加强对手工工艺制作技巧和写作课创作过程的整体关注度，然后再引导班级学生对文章内容形成自我独特化的认知和理解。例如，小学美术老师在讲解《彩墨家园》这一课时，老师不能只一味要求学生在课下时间进行墨色变化的练习，更应该注重用笔与用墨相结合，该课堂的重点内容是引导班级学生感受彩墨画的具体特点，在班级学生了解完各个工具的使用特点之后，加强对笔墨用法的关注度，试着完成一幅相对完善的彩墨画作品。因此，教师可以用微课的形式，用电子绘画应用软件中的“笔刷”功能，展现各种笔刷工具的特点，让学生对它们产生比较全面的认知和理解。通过微课，学生能更加清晰化地观察墨色变化的基本情况，从而对美术画画产生相对浓厚的乐趣。对于美术基本学习能力相对较差的学生，老师可以用微课设计相应的互动小游戏和游戏场景，引导班级学生从多个角度观察水墨变化的不同特点，寓教于乐地学习视频水墨游戏中所涉及到的具体内容，玩中学，学中乐，学中做。

再以《折纸》一课为例，有一部分学生的自身理解能力和思维能力相对较低，对折纸和剪纸的认知相对模糊化，折纸和剪纸又要求一定的立体思维和想象力，具有一定难度。教师可以通过视频录制的方式，在后期剪辑修饰的基础上，将剪纸进行对折和绘制，以更加清晰化的方式呈现在学生面前。

总之，微课能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学生发挥其主观能动性，主动地进行学习。在此基础上，学生提高自身的美术认知水平，教师也能因此提高教学质量和教学效率。

2.2 课堂教学与生活的联系

在传统教学模式下，老师只是以自身固有的思维意识进行教学，很难形成“换位思考”。由于教师和学生的认知水平差距较大，受各个其他方面因素的影响，教师因此调动班级的学习积极性。学生没有积极性，也难以将美术运用到生活中，遑论从生活中感知美、发现美，提高创造力，实现“美育”的要求。

这时老师则应该用微课的方式进行教学，将具体的教材内容与生活相关有效结合、联系起来，为学生创造一个相对较好的学习氛围，激发班级学生的美术、学习兴趣，从而提高学习能力。

例如，美术老师在讲解《多彩的窗户》这部分内容时，要搜集整理资料，用微课的方式，提供日常场景中出现的窗户图片，如厨房窗、客厅窗、教室窗等，引导学生观察它们的不同，发现这些窗子中蕴含的设计之美，然后再介绍一些窗户的具体制作方法，使得学生们对窗户有一个更加全面的认知，在此基础上，学生对窗户设计体现的光影变化之美，也会有一个全新的认知。

再如，小学美术老师在讲解《我设计的自行车》这部分内容时，可以先引导班级学生了解自行车的结构和特点，然后再学习线条的具体使用情况。在对线条有一定认知的情况下，班级学生再学习这一课的内容，能对自行车设计的空间关系以及各种姿态有更加全面化的认知和理解。在传统单一化的教学课堂模式下，是很难做到这一点的。

使用微课，短短几分钟，就能给学生呈现与实际生活相对关联较高的内容，这就是微课的优势所在。

3 制作微课注意事项

一般情况下，老师在具体教学时，微课制作形式主要是包括录屏实录和动画等几种方式，但无论是以哪种方式制作，归根到底都是要在课堂上进行讲解。因此，在具体教学时，老师应该加强对一般教学规律的关注度，使得教学内容更加清晰化、合理化，这样才能在此基础上，帮助学生对课程内容建立全面化的认知和理解。

在具体制作过程中则需要注意以下几个方面。

3.1 时间简短、内容精炼

在微课课堂学习时，时间长短也是相对重要的，只有微课的内容视频控制在5分钟左右，才能最大化发挥微课的作用。如果微课的时间过长，则会影响班级学生的注意力和课程的精准性，也不利于学生对知识点内容的掌握，但时间短并不代表内容可以不够系统。无论是对于多么简单的内容而言，都需要有相对完整化的步骤。教学好的微课应该具备时间简短、內容精炼等特点，这样能使班级学生对具体的知识点有更加清晰化的认知，系统讲解的内容也是相对科学和完善的[2]。

在制作微课视频时，老师应该加强对教学中常见内容和常见类型的关注度，然后再根据具体问题提出有代表性的设计和分析，这样能使班级学生对一个难点问题逐渐形成自我独特化的认知。

此外，在具体课堂教学时，老师也应该加强对微课中精简、精炼内容的关注度，微课内容应该传递出精准性的特点，内容直奔主题，这样能使学生在相对较短的时间内捕捉到具体的信息。

例如，美术老师在上课之前，应该将美术教材中所涉及到的重点内容进行归纳，然后再以视频的方式呈现在学生眼前，这样能给学生带来一定的视觉冲击感，使得他们能够对教材中所涉及到的内容有独特化的认知，以免把美术学习看作一个游戏的过程，降低美术学习的抵触心理和畏难情绪。

总的来说，微课制作对内容的设计，宜少不宜多，易深不易宽。

3.2 后期制作必不可少

在将微课内容传递给学生时，只有加强对后期制作内容的关注度，才能给学生起到一个强有力的保障作用，微课并不是录制完成之后便可以拿来使用的，而需要加强对后期内容的关注度。字幕的搭配、语言的倍速、合适的音乐、背景板设置都是相当重要的。在课堂学习中引入相关的知识点内容，能达到事半功倍的效果。

除此之外，微课也应该加入相对简短的片头和片尾，这样能够对主题内容进行详细的展示和总结，使得学生的注意力变得更为集中，学习成效变得更加突出。

4 结语

总而言之，小学美术老师在今后教学时，应该逐渐认识到自身传统教学工作中存在的各种问题，加强对微课这一教学模式的引入，引导班级学生从多个角度理解教材内容，有效提高班级学生自身思想认知水平，确保学生能够对微课中所涉及到的具体概念有独特化的认知。

引用

[1] 倪阳.微课在初中美术课堂教学中的应用探究[J].新智慧， 2021（18）：17-18.

[2] 金仓.微课在小学美术教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（1）：168-169.