我的运动会我做主

文 黄 莹

一、案例背景

儿童视角的运动会和教师主导的运动会有什么不一样？儿童视角首先要认识到儿童是主动的、有能力的、顽强的探索和发现者，相信幼儿能表达对与自身生活密切相关的世界的看法，并尊重和欣赏儿童的这种能力。幼儿园一年一度的大班“‘绳’采飞扬”运动会即将到来，教师们经过讨论，决定将举办运动会的权利交给幼儿。

二、案例描述

场景一：观察、反思——尊重幼儿跳绳发展差异

按照惯例，“‘绳’采飞扬”运动会的比赛项目是1分钟定点跳绳。因此，在每天的户外锻炼时间，我们都能看见操场上翻飞的花绳。有些幼儿1分钟能跳几十个甚至上百个；有些幼儿边跳边跑，“满场飞”，体力耗去大半，跳绳个数却不理想；有些幼儿正在“偷懒”：一会儿把绳子当成蛇甩在地上，一会儿把绳子变成其他游戏道具，却没有想跳绳的意愿。班级跳绳计数墙上的排名，只能激励前几名幼儿“你追我赶”。

笔者的思考：跳绳是幼儿园健康领域中的一种活动形式。幼儿园开展“‘绳’采飞扬”运动会的初衷是激发幼儿对跳绳运动的兴趣，增强幼儿手、脚等的协调性和灵活性，提高幼儿的体力与耐力，使其进一步感受运动带来的快乐。但是，单一的“1分钟定点跳绳”比赛项目，忽略了幼儿在发展运动技能时存在的个体差异。

我们应理解和尊重每个幼儿在跳绳能力发展进程上的差异，通过举办运动会，激发幼儿对跳绳运动的兴趣，逐步掌握连续跳绳的技能，在运动中获得健康和快乐。因此，我们让幼儿自主决定比赛项目，让不同能力的幼儿都能获得自信心与发展。

场景二：对话、讨论——追随幼儿跳绳兴趣意愿

“‘绳’采飞扬”运动会上可以有哪些项目？幼儿开展了激烈的讨论：“1分钟比谁跳得多。”“比谁可以边跳绳边往前跑得快。”“比谁可以连续跳的个数最多。”“我还看过花样跳绳。”等，经过投票，大家选出2个比赛项目：“1分钟跳绳”和“行进跳绳”。但是，这让只能连续跳几个的幼儿犯了难。教师考虑到大班幼儿运动发展目标和“人人参与运动”的精神，和幼儿再次讨论后，最终确定运动会比赛项目为1分钟定点跳绳、25 米×10 次往返接力跳绳、创意绳操展示。接着，各班在墙饰醒目的位置，张贴了比赛项目报名表，每名幼儿都找到了可以让自己“发光发热”的项目。

参加定点跳绳的幼儿在练习之余，会观摩行进跳绳的幼儿练习，赞叹他们的“场上飞”技能，甚至还会互相切磋并传授技艺；参加绳操展示的幼儿也不再无所事事，而是一边学习绳操，一边跟着音乐挑战自由跳绳操，自信的笑容又回到了幼儿的脸上。虽然每名幼儿只报名了一项比赛，但在每日练习的过程中，他们做自己愿意做的事，挑战想要做的事，跳绳的能力越来越强。教师还偷偷联系了世界花样跳绳冠军和全国花样跳绳冠军，准备在运动会上给幼儿一个惊喜。

场景三：激发、建构——支持幼儿筹备跳绳运动会

这年的“‘绳’采飞扬”运动会，刚好和北京冬奥会“撞期”。大班组顺势开展“我们爱运动”主题活动，引导幼儿自己筹办跳绳运动会，如“运动会开始前，有哪些准备活动？”“运动会上除了运动员还有谁？”“冠亚季军的奖牌是什么样子？”等。

“冬奥会的会徽是个‘冬’字，它像一个正在滑雪的人，我们的运动会也要设计一个会徽，代表我们是跳绳运动会。”“大家可以设计会徽，然后请老师做成公众号，让大家选出来。”“冬奥会的吉祥物是‘冰墩墩’和‘雪容融’，我们可以用超轻黏土做‘冰墩墩’和‘雪容融’样式的徽章，当作运动员的奖品。”“运动会有开幕式，每个国家的运动员会排队进场，我们也可以设计自己的班旗和班牌。”“运动员比赛的时候，身上有代表自己的号码牌，我们可以用学号当作我们的号码。”“每届奥运会奖牌的样子不一样，我喜欢有橄榄枝的，它代表和平。”“奖牌的正面是会徽，背面是比赛项目。我们的奖牌上要做个跳绳的小人。”“我们可以用硬卡纸做奖牌，用金色做金牌，灰色做银牌，橘黄色做铜牌。”“还要有裁判，做个邀请函吧。”……幼儿的想法真不少。

笔者的思考：一个个问题与答案，一个个想法与行动在幼儿讨论的过程中自然产生。幼儿在观看奥运会视频时，会审慎地观察并调动自己的已有经验，提出对“‘绳’采飞扬”运动会的筹划想法。这些想法是主动的、具有创造性的、能让幼儿体验到快乐与成就的。教师只需要支持幼儿的想法与行动，激励他们不断生成和拓展对运动会的想法，自主准备运动会上需要的物品，不断提升筹划、准备活动的经验水平。

场景四：实施、经历——感受运动带来的快乐与成就

开幕式上，各班幼儿穿着自己设计的班服、举着班旗、喊着运动口号一一亮相；花样跳绳世界冠军、全国冠军和幼儿的亲密互动，让幼儿进一步感受到了跳绳运动的魅力；129 名大班幼儿同台竞技，他们自信的笑容、努力的汗水、不放弃的表情获得裁判、小观众的阵阵喝彩。

运动员都在领奖台上露出了满足的笑容，欣赏、展示着同伴制作的奖牌、奖状，共享成功的喜悦。嘉宾老师和裁判老师惊叹于幼儿在运动会中的创意、主动、自信，给予了幼儿极大的肯定。

笔者的思考：我们欣喜于幼儿和教师在运动会中的成长与突破——幼儿敢想、敢说、主动建构自己的运动会规则和模式，主动参与跳绳运动，积极提高跳绳水平；教师尊重幼儿的主体性，为幼儿创造认识自我、主动思考、大胆表达、积极行动、快乐运动的环境，让运动会发挥其真正的价值和意义。

三、案例反思

（一）尊重幼儿成长差异，激发幼儿挑战自我的勇气

幼儿的发展受遗传因素、家庭教育及社会环境的影响，必然存在各种差异。对于跳绳这种技能性活动，更要避免简单、强硬的教育方式，要顺应幼儿的发展进程，关注幼儿的身心需求，为幼儿创设可以激发他们认识自我、挑战自我的环境。儿童视角的运动会让我们看到，幼儿能根据自身能力水平，提出适合自己能力的比赛项目。当他们无须参加过于超越自己能力的跳绳项目时，他们在学习跳绳的过程变得自信、积极、主动。他们从被动承受者，变成了主动挑战者，在自我成长的过程中，向他人发起挑战，在比赛中磨炼了意志。

（二）相信幼儿探索能力，支持幼儿自主建构

真实情境中自然存在的问题是幼儿最好的教师。“举办运动会”这个话题对幼儿的想法和行为具有天然引导作用，幼儿为“举办运动会”产生的一切想法、行为都是有意义的。在“举办运动会”的过程中，幼儿会主动调取自己对运动会的已有经验，并主动学习“奥运会”的新经验，在思考和交流的过程中，不断发挥主观能动性，表达自己对运动会的想法并采取具体的行动。而教师只需要支持幼儿的想法、满足幼儿的需求，为他们的想法、行动提供支架，让“做中学”不断生根、发芽。

（三）欣赏幼儿表现表达，促进幼儿自发学习

儿童视角的运动会是童趣的、创意的、有生命力的。我们将运动会的主导权交给幼儿后，真切地感受到了幼儿在筹备运动会中的积极性、主动性和创造性。这无形中还促进了幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的养成。