开辟“家庭劳动角”拓展实践“微场所”

■乐亭县教育局 赵翠婷

2021 年1 月，我在县第一实验小学督导的过程中发现，劳动教育成了学校关注的焦点。据教师们反映，学生们虽然在教学中学会了一些劳动技能，但是难以运用到实际生活中，致使劳动教育只停留在表面。如果不能使学生在生活中养成良好的劳动习惯，那么，劳动教育就仍然存在着在学校中被“弱化”，在家庭中被“淡化”，在社会中被“边缘化”的危险。作为劳动教研员，面对教师们的困惑，我开始思考如何解决这一问题。

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》指出，要加强与学生生活和社会实际的联系。在新课标精神的指引下，经过前期的问卷调查，并结合农业县的实际，我以县第一实验小学为“试验田”，在每个年级确定了一个班作为实验对象，将不同年级学生在家庭中能够达到的劳动目标和学习之后可以完成的劳动目标进行了归总分类，制订了《乐亭县第一实验小学劳动教育清单》。清单罗列了清洁与卫生、收纳和整理、烹饪与健康、喂养和照护以及日常生产劳作等5 大类的40 多个劳动项目。在教师的指导下，学生可以对照清单，立足家庭实际，选择个人能力范围内的项目开展劳动，有条件的学生还可以根据个人实际打破清单的内容，学习参与更加复杂的劳动项目。

开展家庭劳动，家校联动的重要性不言而喻。学校以《致家长的一封信》的形式，向家长阐明培养学生劳动素养的意义，建议家庭开辟一个“劳动角”，使学生所学的知识和技能有条件用、能够经常用，逐渐养成劳动习惯。这一倡议得到了家长的大力支持。于是，县第一实验小学以清洁房间、洗衣服、照护动植物、做简单饭菜等为内容的2000 多个“家庭劳动角”应运而生，孩子们在家庭中有了自己劳动的目标任务和指导他们“履职上岗”的“家庭劳动导师”。

问题来源于实践，只有在实践中去发现和解决问题，学生才能获得真正的成长。比如，看似简单的照料一盆柠檬树，许多的问题在这一过程中不断生成——要多长时间浇一次水？柠檬树几年结果？果实的营养价值有哪些……在学习、探究和实践的过程中，学生对植物产生了兴趣，还主动照料家中的花草，实现了知识的积累、技能的提高和劳动习惯的自然养成，培养了家庭责任感。其他“家庭劳动角”项目也达到了同样良好的效果。

为了避免“放羊式”的实施过程使教师和家长放松对活动的要求，减弱活动效果，两年间，各班每周在工作群进行交流，表扬先进，介绍经验，提出问题；每月进行全面汇总，对下一阶段提出新的目标。这个过程有分享、有展示、有交流、有点拨，有效发挥了以周月报促提升的作用。

在“家庭劳动角”活动中，家长成了教师的“助教”，家庭成了学生劳动实践的“微场所”，看似给家长布置了“任务”，实则因培养了学生好习惯而减轻了家长的压力和负担，扎扎实实地培养了学生的劳动素养，所以家长“乐而为之”。目前，“家庭劳动角”活动已向全县中小学校推广实施。