幼儿教师服饰的教育价值及其实现路径

■广西师范大学教育学部 索晶晶

日前，辽宁省丹东市教育局公开一则对人大代表《关于加强教师着装仪容管理建议》的答复称，教师群体统一穿着职业装，将是未来的主要发展趋势。该答复同时还提出，丹东市拟在着装种类、数量、款式、资金来源等方面深入调查研究，形成完善的方案并先行试点，积极推动教师穿着职业装。此消息一出，立刻在网络上引发热议。

当前，国家虽然并未就教师统一着装问题做出明确规定，但对教师的着装礼仪提出了一些原则性要求：《中小学教师职业道德规范（2008 年修订）》提出，教师应“衣着得体，语言规范，举止文明”；《新时代中小学教师职业行为十项准则》进一步明确提出，教师要“坚持言行雅正，为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱”。因此，现阶段教师保持着装得体既是遵守基本职业道德规范的体现，也是其展示精神风貌、知识修养等内在气质的机会。事实上，绝大多数的幼儿教师在着装上都大方得体、简洁明快，符合教师职业规范。然而，仍有极个别的幼儿教师着装随意，奇装异服，打扮怪异或邋遢，有损教师形象。因此，重视服饰的教育作用并做到穿着大方得体，是幼儿教师和教育管理者必须重视的课题。

幼儿教师服饰的教育价值

莎士比亚曾说：“一个人的衣裳往往会显示出人的品格，当我们沉默不语时，我们的着装和体态也常常会透露我们曾经的经历。”幼儿教师的服饰中蕴含着深厚的文化底蕴，是一种有效的、潜在的教育资源。

幼儿教师服饰具有美育的功能。幼儿美育是指利用美的事物、通过组织幼儿的审美活动来培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。幼儿的美感不是先天赋予的，它是在成年人富有感情的语言、表情、动作的伴随下，把“美”这个词与对美的事物和现象的多次感知之间建立起暂时神经联系后才产生的，而且多半是模仿行为。尽管幼儿教师的着装不可能也不应该引领着全班幼儿的着装标准，但它仍然是学生审美，特别是着装审美的重要参照，是学生进行着装审美评价的重要尺度。尤其是当幼儿教师的身份在学生心目中已经成为一种符号时，幼儿更是会把教师的着装特点、偏好和倾向作为一个标准，去衡量和判断身边其他人的穿着打扮。

幼儿教师服饰是幼儿园保教活动的必要补充。幼儿教师的服饰与学校文化氛围、环境布置等一样，也是幼儿园教育教学的内容之一。首先，幼儿教师是潜课程的重要“载体”之一。幼儿教师的着装风格，如朴素、整洁等是对幼儿进行勤俭、务实、勤劳等美德教育的重要素材；幼儿教师的着装如果与相关教学内容相一致，则有助于幼儿加深对所学知识的认识。其次，幼儿教师服饰可以起到渲染课堂氛围的作用。不同色彩会给人不同的感受，如深色或冷色调的服装让人产生视觉上的收缩感，显得庄重严肃；而浅色或暖色调的服装会有扩张感，使人显得轻松活泼。因此，幼儿教师可以根据教学内容的需要选择不同颜色的服饰，创设合适的学习环境。最后，幼儿教师的服饰能够调节幼儿心理。相关研究表明，在对一个人进行观察的时候，其中注意力的70%—80%集中在观察对象的服装上。幼儿教师过于新奇的着装会分散幼儿的注意力，影响教学效果；一成不变的着装会造成幼儿因审美疲劳而兴致索然；过于沉闷的装束则会降低、抑制幼儿的兴奋点，不利于新知识的学习。因此，幼儿教师要精心选择着装，把着装纳入教学计划中，充分利用服饰调动学生的注意力。

幼儿教师服饰体现着群体职业形象，并影响着个体的职业获得感。自古以来，中国就有“文质彬彬，而后君子”的古训。幼儿教师的良好形象，不仅来源于社会评价，也来源于教师群体内部或自身对其职业活动所持有的知识、观念和价值体系的认知。它是教师对自我形象的内在认知和社会对教师形象的外部确认的统一。一方面，幼儿教师可以通过整洁的仪容、大方的仪态、高雅的言谈塑造个人的良好形象，体现个人工作态度和工作能力，提升职业化程度，并且获得别人的信赖和认可。另一方面，参照马斯洛的需求层次理论，可以把教师的职业情感分为职业认同感、职业荣誉感和职业敬业感三个层次。幼儿教师通过得体的服饰，可以提升自我形象、自我价值、自我品味、自我修养，进而被学生、家长、同事以及其他社会成员称赞，并在这种良好的环境氛围中感受到职业荣誉感。总之，幼儿教师得体的服饰既是对别人的尊重，也能获得他人及社会对自己的尊重。

发挥幼儿教师服饰教育价值的策略

明确教师服饰搭配的基本原则。幼儿教师在选择服饰时，要遵循着装礼仪的基本原则，通过好的衣品培育幼儿的审美观。首先，要遵循整洁原则。幼儿教师的服饰款式要求简单便捷，无过多修饰，保持干净整洁，无异味、忌喷洒浓重香水。其次，要遵循和谐原则。幼儿教师的服饰应充分考虑个人的年龄、身材、肤色等自然条件和客观因素，不能不顾及这些客观因素，在着装上单纯追求时尚、流行，或者刻意模仿别人。最后，要符合幼儿教师的职业身份。幼儿教师的岗位职责是教书育人、为人师表，这一职责决定了其服饰必须体现师表美。例如，幼儿教师在工作中不可避免地要参加新生入学式、开学典礼、毕业典礼、重大节日的集会等活动，而在这些正式活动上的着装规范不仅是仪式本身的要求，也是个人修养的表现。

规范课堂着装。幼儿教师可以通过合理使用服饰高效完成教学任务，或者在一些特定的场合使用特定的服饰来对幼儿实施影响。例如，幼儿教师服饰的材质尽量选择棉制品和针织品，也可以选择有卡通图案的服装，颜色要柔和，衣物和饰物都不能有尖锐的硬物，周身要体现出亲切、自然、和蔼的母亲般的温暖。另外，幼儿教师还可以根据课程内容搭配服饰。在户外活动时，幼儿教师的运动装能显示出健康的美、运动的美；幼儿教师在给幼儿讲述红军爬雪山、过草地的故事时，身着红军的衣装，打扮成战士的模样，能给幼儿带来新鲜感，激起他们的学习兴趣和潜能。

合理搭配日常着装。幼儿教师的日常着装也要讲究得体、整洁，但款式、颜色上可以放宽尺度，并且在舒适度上可以有所追求。需要注意的是，幼儿教师在日常生活中仍然背负着教师的光环，日常着装也不能过于随意，始终要顾及为人师表的形象。比如，夏季在公共场合男教师不能赤膊，女教师不能穿着过于暴露的衣服。