科学活动：大大和小小

宁夏回族自治区银川市第三幼儿园 马晶晶

3～4 岁

设计意图：幼儿园的一日生活皆课程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“能从生活和游戏中感知形状与空间的关系，体验数学的重要与有趣。”这就要求教师在解决实际问题的过程中，引导幼儿逐渐感知物体的结构与特征、感受并体验其中的乐趣。因此，我以桔子为主线串联整个活动，和幼儿一起比一比、说一说桔子的外形特征，再剥开桔子说一说、尝一尝桔子瓣的大小和味道，引导幼儿通过思辨获得新的分类经验，从而体验科学活动的无限乐趣。

活动目标：1.尝试用身体动作表示大与小，初步体验大、小符号的含义。

2.不受物体形状、颜色等因素的影响，正确感知物体的大小。

3.通过思辨获得新的分类经验，体验科学活动的无限乐趣。

活动准备：用绳子有规律地串好一串大大小小的桔子，绘制大小不同的标记图，并在地面画好大圈和小圈，准备大小不同的水果若干（西瓜、苹果、番茄等），黑色罐子，大小不同的盘子等。

活动方案

[活动时长]20～30分钟

[活动过程]

一、比较桔子，说大小

师：今天，老师收到了一份礼物，我们一起来看看是什么？

师：哦，原来是桔子！它们一样大吗？（教师从黑色罐子里依次取出两个桔子进行比较。）

幼：不一样大。

师：我来指，你来说。（教师从黑色罐子里慢慢拉出一串桔子。）

幼：大桔子、小桔子、大桔子、大桔子、小桔子、大桔子……

Tips

教师在活动前期串桔子的时候注意有规律地排序串，为幼儿学习规律排序做好准备。

二、认识标记，比大小

1.认识大小标记。

师（出示大标记）：我们用大标记来表示大桔子，一起学学它的样子——张开双臂，两脚分开，这是大标记。

幼：张开双臂，两脚分开，这是大标记。

幼儿边说边做动作，识记大标记的动作要领。

师（出示小标记）：小桔子用它来表示，我们来学学吧——双臂向斜下伸出，双脚并拢，这是小标记。

幼：双臂向斜下伸出，双脚并拢，这是小标记。

幼儿边说边做动作，识记小标记的动作要领。

2.看标记图做动作。

教师依次出示标记，幼儿则用相应的动作表示。

师：认识了大小标记，现在我们来学一学吧！大标记、小标记、小标记、大标记、小标记……

幼儿张开双臂，两脚分开；双臂向斜下伸出，双脚并拢（肢体动作分别表示大小标记）。

3.看标记跑圈，幼儿分组开展游戏“大大和小小”。

师：我们来看看，这个圈里的是大标记还是小标记？那个圈里呢？

Tips

这一环节主要通过肢体动作来认识大小标记，并识记大小标记的动作要领。

幼儿主要通过以下两个活动来完成此环节的活动目标：学做大小标记的动作、看标记跑圈圈。

大小标记肢体动作示意图：

幼：这个圈里是大标记，那个圈里是小标记。

师：是的，我们用大标记表示大圈圈，用小标记表示小圈圈。

师：我们一起来玩游戏吧！当我说到“大标记”时，你们就跑到大圈圈里；当我说到“小标记”时，你们就跑到小圈圈里。

教师一边发出口令，一边出示大标记或小标记。

幼儿听口令跑圈。

三、按大小标记分类

1.给桔子分类。

师：请你取出筐子里的桔子吧！说说你拿的是大桔子还是小桔子，应该放在大盘子里还是小盘子里呢？

幼1：我拿到的是大桔子，应该放在大盘子里。

幼2：我拿到的是小桔子，应该放在小盘子里。

师：大标记说“请你把大桔子送到大筐子里吧！”小标记说“请你把小桔子送到小筐子里吧！”那我们手中的桔子应该送到哪个筐子里呢？

幼儿自由操作分桔子。

师：我们一起来看看大家送对了吗？

验证：幼儿跟随教师看一看、找一找筐子里的桔子是否送对。如果送错了，请幼儿帮助纠正。

2.剥开桔子，为桔子瓣分类。

师：剥开桔子，请你们仔细观察，看看能发现什么？

幼：桔子瓣也有大有小。

师：我们一起来吃桔子吧！你想吃哪个呢？

幼：我想吃大的那瓣桔子。

Tips

幼儿首先通过实际操作分桔子来理解大标记和小标记的含义；再将桔子皮剥开，借助桔子瓣进一步按照大小标记分类，感知和区分桔子瓣的大和小。

[活动延伸]

为水果家族分类：请幼儿为番茄、苹果、西瓜等分类。

师：老师这里还有很多水果，请你们看看哪些是大的、哪些是小的。

幼1：西瓜是大的。

幼2：番茄是小的。

幼3：苹果比番茄大。

幼4：西瓜比苹果大。

师：请你们把它们分别放在对应大小的盘子里吧！

幼儿为水果分类。

Tips

幼儿在分桔子、分桔子瓣的基础之上再次比较，这时受物体形状、颜色等因素的影响，幼儿依然能正确感知物体的大小。

反思：

首先，基于幼儿年龄特点的活动设计更有趣。游戏是幼儿的天性，本次活动基于幼儿的年龄特点，以“桔子”为线索设计整节活动。活动通过“猜猜桔子的大小—看标记玩游戏—分桔子—剥桔子”等环节，支持并引导幼儿通过游戏体验大小符号的含义正确感知不同物体的大小。整个活动自然而有趣，幼儿始终以积极的态度和良好的状态参与到活动之中，为活动目标的达成奠定了良好的基础。

其次，指向《纲要》的目标更科学。《纲要》中明确指出：“能从生活和游戏中感形状与空间的关系，体验数学的重要与有趣。”在本次活动中，能力目标和知识目标立足于体验大小符号的含义和正确感知物体的大小，从猜测、表述、分类三个方面对幼儿的发展提出了具体目标。而感情目标非常切合小班幼儿的发展水平，也真正让《纲要》精神落地生根。

最后，数学活动来源于生活，又服务于生活。活动中，教师运用生活中常见的桔子将整个活动巧妙地串联起来，猜桔子大小、说桔子大小、分桔子大小，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。在导入环节，教师鼓励幼儿调动感官、直接感知，引导幼儿观察不同桔子的不同之处，并引出大小标记；在第二环节充分调动幼儿的肢体动作，引导其学做大小标记的动作、参与跑圈游戏，为桔子分类环节打好基础，循序渐进地突破活动重难点，最终达成活动目标。