线上育人有门道

辛集市艺术职业学校 张亚中

新冠肺炎疫情虽已趋于结束，但线上育人却不会出局，在假期时还是重要的教育手段。如何充分发挥线上育人的作用，将是长期课题。

1.打造良好生态。班级群是重要的育人平台，形成了线上班级形态。班主任要特别注意线上班级良好生态的营造，推“贤”示优，引导学生及家长见贤思齐。比如假期时，我要求学生每天早上8：00 之前在群内发“被装图”——叠好军被、梳洗穿戴整齐，手持当日格言。整齐的图片矩阵产生了强大的感染力、约束力，促使学生努力跟队，促使家长加强对孩子的监督。我还要求家长每晚睡觉前收了学生的手机，并在群内回复“XX 已交手机”。一开始，每天只有几个人交手机，在班级氛围的影响下，越来越多的学生睡前都上交手机。学生居家期间，有规律作息和控制上网是自律不废的“牛鼻子”，抓好这两样，对营造良好的班级生态作用巨大。良好班级生态的达成是长期经营、反复拉锯的过程，班主任要多尽心、有耐心、持恒心。

2.助力家长。如果没有家长的介入，线上育人效果很容易归零；家长介入不当，效果也不好。家长施教易陷入粗暴、肤浅或者无奈“躺平”的泥淖，教师要勤与家长沟通，时刻注意匡正家长施教的力度和方向，以期同频共振。就某些现象或事情，教师可在班级群内郑重发声、贴切点评甚至插科打诨，旨在引领育人方向，激发家长的育人热情，使家长切实感受到教师教育及家庭教育给孩子带来的转变。这样，教师虽然与家长、学生隔屏相见，却真正激活了家庭教育这个育人增量。

3.因材施教。线上育人多数情况下是“一对多”，但学生个体差异非常大，故此，需因材施教，对有些学生予以个性化指导。在沟通、教育方式上，语音、视频通话，短信、微信留言，邮件往来等都可采用。有些学生内向、不善言，线上沟通反而更顺畅。

比如有位家长反馈，孩子思想有些消沉，学习、做事都缺乏积极性。我适时和这名学生聊天，听他诉说，之后，用简练、幽默的回复消融他思想上的“疙瘩”。对话时，我自如运用表情符号等网络字符，拉近师生距离，我发现这比“耳提面命”更有效，学生心领神会。不久，他重新鼓起信心，恢复了良好的学习状态。通过这次交流，我们也形成了亦师亦友的关系。

因守着电脑或手机上课，线上教育也有它的优势。比如，我班里有一名做事拖拉懒散的学生，我给他布置了一个任务——上网查一查出自《淮南子》的惜时名言及“闻鸡起舞”的来源，然后让他在书桌上写上惜时的格言拍照发图。之后，我发了几句启迪劝勉的话。没有批评和指责，他的拖拉的坏习惯竟然逐渐改正了。这样的教育自然而有效，润物化人。

师生隔于距离，育人也易出现空档，而网络为教师提供了更多的方法和更大的张力。师生间有些话可能当面不好说出口，在网络两端用文字表达反而更顺畅，有些叩动心弦的话还能被记录下来，便于“复习”。善假于“网”，育人可收到“三分巧劲十分功”的成效。