当学生不领情时……

○季 毓

前不久，在清华附中名师王君的朋友圈看到一篇文章，《当热脸贴在了学生的冷屁股上……》，看后颇有感慨。

先把王老师在文中所说的事简述如下：她任教的班里有几名从国外回来的学生，汉语水平较低，并且上课还坐不住。其中一名学生因为过于兴奋，给课堂造成较大干扰，于是王老师就在一个课间委婉劝诫他。这名学生也意识到自己的表现有点出格，但他苦于管不住自己。于是，王老师就让他写个纸条，强化一下自我克制意识。这名学生按老师的口述写那几句简单的话，却有好几个字不会写，王老师便趁机教他。结果，写到最后两个字时，这名学生气呼呼地甩了笔，跑了。

热脸贴到冷屁股，这种尴尬不少教师也遇到过。教师包容学生、关心学生，主动给学生开小灶，学生就一定会感恩戴德？事实告诉我们：常常并不如此。

因为，双方诉求不同。教师在履职方面的诉求是：学生争气，班级有序。学生的诉求则是：学有所成，愉悦成长。在很多时候，愉悦成长对学生更为重要。因为，学业有成是长期的事，且受制于禀赋、起点，但愉悦生活则是他们每天都想要的。于是，师生的诉求就容易发生冲突。正如王君老师在文中所分析的：学生甩了冷脸可能是因为觉得休息时间被占用了，而且被大家看到简单的字都不会写，脸上有点挂不住。总之，这件事令他不爽。

当师生诉求不一致时，怎么办？笔者以为，教师握有主动权，是进是退要因事而论。假如引发“冷热不调”的事关乎品格成长，那么教师要坚韧，寸步不能让，“热度”不能降，必须要让学生意识到问题的根本。而若此事无伤大雅，只是让教师的颜面受损，那不妨先行退一步。更需教师辨明的是：自己的要求是不是过分了。比如，是不是为了带出个成绩亮眼的班而拼命“压榨”学生——布置过量的作业，颁布过于严苛的条条框框。

教师要时时审视自己的职业诉求，看其是否符合“一切为了学生成长”。带出个成绩漂亮、规规矩矩的班，未必就与此相符。在实践中，如果违背了“一切从学生健康成长出发”的根本诉求，以致生怨沸腾，那么带班成绩亮眼的诉求也很难如愿。

不少教师常有这样一种心理：我对你（某学生）仁至义尽，你却不领情，那就别怪我放弃你，从此你爱咋咋地，别影响班级秩序就好。我问心无愧。

如果这样想，对达成职业成就诉求或许无碍，但境界未免偏低了。除了职业成就，教师还应有更高的诉求：做“大先生”。

回到王君老师的这篇圈文，她遭遇尴尬后，迅速平复了心情，告诉自己“不生气”，并且开导自己：正是因为学生体会不到老师的热心，他们才需要被教育、被唤醒、被捂热。让学生以热脸回应教师的热脸，需要时间、需要耐心、需要方法。这是教育的艰难，也是教育的美好。于是，下一个课间在楼道里碰到那名学生，王老师主动伸手与他笑着击掌，并且暗自给自己打气：一定可以找到更好的方式来改变他。

行有不得，反求诸己。这才是教师该有的行走方式。若他知向上，尴尬又何妨？这才能让我们真正问心无愧。