高中思想政治课堂时事政治应用初探

江苏省苏州市吴中区直高级中学 翁 莉

进入新时代,教育教学改革正如火如荼地推进,高中思想政治在新高考改革中更加重视以时事政治为载体考查本学科的核心主干知识。因此,教师要根据教育教学改革的需要,立足新教材,依托新高考,不断更新自己的教育教学理念,创新教育教学方式,将时事政治有效地应用于课堂,进而打造高效政治课堂。在将时事政治应用于教学的过程中,教师需要根据教材内容,改变“填鸭式”教学思路,将时事政治与教材理论知识有机结合,进而提升学生的综合素质,真正落实立德树人根本任务。为实现以上目标,教师可以通过构建时事政治素材库、建立课前新闻周报制度、角色扮演和撰写时事政治小论文等方式将时事政治有效融入课堂教学中。

一、构建时事政治素材库

新时代,面对“三新”背景下的思想政治教育教学改革,如何有序开发并利用课程资源成为思政教师需要深入思考的一个问题。而时事政治在思想政治教学过程中的作用十分突出。因此,构建时事政治素材库,不仅能为本学科的教学提供多种素材,也可以开阔学生眼界,激发学生兴趣。当然,时事政治素材库的建设是一个长期的过程,需要教师经年累月地搜集整理,秉持不断丰富完善的原则,克服一蹴而就的思想。对此,教师首先可以将时事政治分为国内、国际两大类,然后在此基础上再分为政治、经济、文化、科技、社会生活等若干个小类,按照时间顺序依次将一年内发生的重大事件进行分类整理。对于那些影响时间比较长、具有持续性特点的事件,教师搜集整理的时间相对来说可能就会很长。如关于“双减”政策的全面落地、碳达峰和碳中和等的搜集整理可能需要较长时间。这就需要教师形成一个完整的时事政治素材逻辑体系。另外,关于时事政治的整理方式也应该多元化。随着现代信息技术的迅猛发展,通过互联网来获取时事政治变得异常方便、快捷,教师可以将主流媒体报道的时事政治融入课堂教学中。当然,互联网资源良莠不齐,这就需要教师在将这些资源融进课堂的时候要提高辨别能力。

教师可以通过互联网、电视、广播、报纸、杂志等搜集时事政治,建立开放式的时事政治素材库,随时分享给学生,从而让学生在与身边发生的重大事件有机融合中将教材中的核心主干知识顺利“迁移”进自己的大脑中,在不知不觉中实现对知识体系的掌握,并运用所学知识分析现实生活中的事例,切实做到理论联系实际,学以致用。

二、建立课前新闻周报制度

新时代,高中思想政治教学要坚持与时俱进,充分激发起学生参与课堂教学的积极性。正因为如此,教师可以建立课前新闻周报制度。教师可以将学生按照“组内异质、组间同质”的原则分成若干个不同的小组,开学初就按照小组将搜集时政新闻的任务进行分派,制订切实可行的计划,让各小组按照计划做好充足准备,在每周的第一节课上由两位同学代表本小组就本周所发生的国内外重大事件进行播报,并选择其中某一个重大事件与将学的内容或学过的内容进行有效对接。教师和其他学生仔细倾听,并进行现场提问和点评。“小主播”根据教材内容对其他同学的提问进行答辩。同时,对于“小主播”解读不到位的,教师要及时点拨。播报结束后,教师可以选择某个重大事件作为导入新课的素材,自然而然进入新课教学,这就使得整个教学引入阶段显得顺利、通畅。

当然,这需要培养学生搜集重大时政新闻的能力和提出问题的能力。为此,学生需要教师的引领,对重大事件的选择和问题的设计进行把关。小组成员轮流担任“新闻主播”和回答其他同学的提问。与此同时,教师要引导学生把时政新闻与教材内容相结合,而不是为了播报而播报,流于形式。建立课前新闻周报制度,不仅需要教师有较高的应变能力,而且担任新闻发布的小组代表也需要有极强的随机应变能力,这需要师生都具备丰富的知识储备,能积极关注重大时政热点事件。只有师生都与时俱进,不断更新自己的教与学的理念,进一步拓宽自己的视野,才能使教师真正成为学生的引路人,学生才能真正成为课堂的主体。

建立课前新闻周报制度使得学生初步具备了搜集时政新闻的能力,既提升了语言解说能力、创新能力,又使得师生在轻松的课堂氛围中提升了思想政治教学的实效性。这改变了教师的“一言堂”现象,学生的主体地位也得到体现,更加符合当前新课改的方向,对新时代高中生综合素质的提升至关重要。

三、以角色扮演促学生展现自我

习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性”。为了切实提升课程的亲和力和针对性,教师首先要遵从学生的认识规律和接受能力,充分体现他们的主体作用;其次,要进一步提高课程的可操作性,可以引导学生以角色扮演的方式积极主动地获取理论知识、提高实践能力、有效培育社会主义价值观。角色扮演作为一种体验参与式的教育教学方法,尊重学生的主体地位,对学生能力的培养和价值观的引领有着重要的作用,而这正好与思政理论课程改革创新的方向和要求不谋而合,也有利于学生通过自身的有效参与、实际体验、独立思考和合作探究来实现自身的发展。

央视的《新闻调查》《今日说法》《焦点访谈》《新闻1+1》等栏目,对于广大学生来说并不陌生。为此,教师可以结合教学实际,运用角色扮演的方式,通过对教学内容的提炼与升华,进一步促进学生更好地识记和理解所学内容。例如,在统编版思想政治选择性必修1第九课第二框“中国与新兴国际组织”的教学中,教师可以让学生通过角色扮演的形式模拟召开上合组织峰会,让他们进一步理解和赞同“互信、互利、平等、协商、尊重多样文明、谋求共同发展”的精神,充分理解上合组织是世界政治多极化和经济全球化的必然产物,彰显了中国及睦邻国家共同建立人类命运共同体的目标,极大地促进学生全球意识的形成,增强他们作为新时代中国公民的责任感。

四、撰写时事政治小论文

撰写时事政治小论文是高中思想政治教学的重要形式之一,它是架构思想政治理论与具体实践的重要桥梁,同时,撰写时事政治小论文还可以有效开发学生的智力,进一步激发学生的创造力。

对此,教师应该从以下几方面来引导学生撰写时政小论文。首先,立足于教材的核心主干知识,走进思政课堂,这是写好时政小论文的前提。教材中对核心主干知识的系统阐述使学生形成了正确的政治观点。教师应重视引导学生通过适合自己的学习方式,尽量将抽象概括的道理形象化,把核心主干知识分析透彻,并结合当前时政热点,设计出一些符合高中生身心特点的小活动,如“小讨论”“小辩论”等。通过这些环节,进一步使他们的思维能力以及剖析评价事件的能力得到提升,从而为写好论文打下坚实的理论基础。其次,要以“践行”为有效途径,积极依托热点,着重培养学生运用所学知识分析热点事件的能力,这是写好小论文必不可少的条件。此时,教师要启发学生积极关注时政,如引导学生订阅有关时政类刊物、让他们积极收看《新闻联播》等主流栏目,这样不仅可以开阔学生的眼界,更重要的是增加了他们对时政知识的储备。教师激励学生撰写时政小论文,让他们通过搜集整理时政材料,挑选自己关心的重大事件或社会问题,开展更进一步的思考和探究,阐述富有个性的观点和想法,从而促使其深化对课本核心主干知识的认知,并使自己分析和解决问题的能力得到提升。

当然,教师还可以利用现代信息技术手段创设“时事政治小天地”,整合现有的各种时政资源,将教学内容与重大时事热点进行有效整合,定时在相关平台分享,并适时对学生开展引导和启发,培养他们形成关心时政的习惯,让他们养成一定的政治思维,在实践中培养发现、分析和解决问题的能力。

在高中思政课堂中积极应用时事政治资源,是提升教学效果的一种行之有效的方法,不仅可以充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,而且可以激发学生学习本课程的兴趣,开阔他们的眼界,拓宽他们的知识面,提高他们分析解决问题的能力。作为高中思想政治教师,将时事政治有机融入课堂教学中,能促使学生在快乐中学习,在实践中学习,进一步培养学生的自主学习能力、快速反应能力和反思归纳能力,促使其成为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。