小学语文自主阅读教学策略研究

文 /任吉虹

当前，随着新课程改革的深入实施，小学语文教学面临前所未有的压力。如何提高学生的语文阅读质量和阅读兴趣，已经成为小学语文教师不得不思考的问题。在这种条件下，部分语文教师仍采用传统方法或者手段，对自主阅读的重视程度不够高，导致学生选择自主阅读的兴趣和意愿相对较低。

一、当前小学语文自主阅读的基本情况

（一）教育方法比较滞后

在语文自主阅读教学中，部分教师受到传统教育思想和教育理念的影响，无法适应新的发展趋势，教育方法比较滞后，导致语文教学质量不断下降。受传统教学方法的影响，在自主阅读教学中，教师对教学主体认识不够清晰，忽视了学生的主体地位，长此以往会导致学生丧失主动学习的动力和意愿，不利于学生综合素质的提升[1]。在实际教学中，如果教师不能尊重学生的主体地位，那么学生学习的动力和信心就会大打折扣，语文学习效果也会偏离预期目标。

（二）对自主阅读重视程度不高

目前，小学语文自主阅读教学并未取得实质性突破，这与教师对自主阅读的认可性和关注度不高有关。部分教师忽视语文教学过程中自主阅读的重要性，导致学生缺乏充分的实践应用体验，不利于学生阅读理解能力的培养和提升。部分教师把自主阅读当成一种表面工作或形式主义，甚至片面地认为自主阅读不会对学生语文成绩产生任何帮助，因此，学生综合实力和学习效率都得不到大幅提升。

（三）学生自主阅读兴趣不高

目前，小学语文自主阅读教学开展期间存在学生积极性不高和主动性不强的情况，这与学生自主阅读的兴趣和意愿不高有关。小学生的自主阅读意识较差、兴趣不高，阅读质量和语文学习效果自然达不到预期目标[2]。众所周知，兴趣是最好的老师，学生如果没有强烈的自主阅读欲望，那么自主阅读的兴趣和习惯就得不到培养，语文学习质量也不会得到提高。

二、小学语文自主阅读教学策略探究

（一）改变教育观念，教授学生自主阅读方法

教育水平和教学质量要想得到有效提升，必须从思想观念层面改进，如果缺乏先进的教学观念，那么任何形式的教育方法都会丧失灵魂和精髓。在以往的教学实践当中，部分教师对语文自主阅读缺乏足够的关注和重视，导致学生自主阅读的积极性和主动性不高。对此，语文教师要改变教育观念，着力探寻新型教育方法，正确看待自主阅读教学的实际价值，建立与巩固自主阅读教学模式，教授学生自主阅读方法，同时做好学生的引导工作，让学生更快地投入阅读学习中[3]。教师要正确看待语文自主阅读教学环节的重要意义，鼓励学生踊跃参与自主阅读教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受语文阅读的魅力，使学生对语文学习产生强烈的愿望，让语文教学朝着更加完善、综合的方向发展。

例如，在教学统编二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一文时，语文教师可以在课堂上进行指导和讲解，利用猜谜语的方式把阅读问题带入课堂，让学生自主阅读课文。第一个谜面是：一只黑色的小生物，有着圆滚滚的头和长长的尾巴，在水里游来游去。第二个谜面是：“青衣小侠，在田间抓害虫，冬日休憩，夏天抓虫子。”教师让学生猜谜底，能引导学生在轻松愉快的氛围中做出“蝌蚪与青蛙”的回答。然后，教师开始讲解自己的阅读材料，同时抛出蝌蚪和青蛙是不是一家人的疑问，并引导学生探究蝌蚪与青蛙形态不一的缘由。在做好各项提问与准备活动之后，教师可以带领学生进入小蝌蚪找妈妈的奇妙旅程。教师在自主阅读环节当中运用这种教学形式，能够激发学生的自主阅读兴趣和意愿，同时能帮助学生学会通过对故事叙述的线索了解文章的主旨和深意，最终清晰把握文章脉络和结构，培养学生的语言阅读能力和文字思考方式，引导学生对文章中的对应内容进行深入探讨。这种教学方法既能增进教师与学生之间的协作关系，又能让学生认识到自主阅读的意义。同时，通过建立完整的疑问体系，教师还可以让学生掌握相应的阅读技巧，提高阅读效率。

（二）营造阅读情境，促进学生自主阅读兴趣的形成

根据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，教师可以采用多种教学手段，让自主阅读教学得到实质性突破。营造丰富的阅读情境不但能增强自主阅读的趣味性，还能加深学生对阅读内容的理解和记忆，确保学生对语文阅读产生强烈的兴趣。不仅如此，阅读情境的创建还有助于学生更好地融入文章背景，更深刻地理解作者的思想观念，满足学生多元化的情绪需求。此外，教师还可以在现有教学内容的基础上，创造多种阅读情境，让学生在不同的阅读情境中感受语言文字的魅力。在引导学生进行阅读学习的过程中，教师要把各种教育资源有机结合起来，利用多媒体技术帮助学生完成自主阅读，深入发掘学生语文阅读的潜力[4]。此外，开展自主阅读教学需要教师结合教学目标和教学情况，从学生角度进行思考和探索，对学生的真实需要建立明确的认知，同时结合语文教材，深入理解自主阅读的目的，让语文教学更灵活、生动。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以用多媒体设备为学生展示圆明园曾经的辉煌景象，让学生深刻体会这个瑰丽无比的宫廷花园的历史样貌。北京的圆明园，是清朝集中了大量工匠，花费巨大财力和物力，历时一百五十年才建成的。它曾是世界上最壮观、最精美的皇家园林，被称为“万园之园”和“园林艺术的楷模”。透过生动的图画及影像，学生能够跟随教师的步伐，一起领略这座雄伟、壮丽的皇家花园，通过视觉震撼对文章产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。然后，教师可以向学生展示圆明园的破败，让学生认识到如今的圆明园已经成为断壁残垣。教师利用多媒体教学工具，让学生比较昔日辉煌的圆明园和如今破败的圆明园之间的差异，然后介绍圆明园的毁灭过程，有利于提高学生的思考探索能力，让学生共同探究昔日辉煌的圆明园是如何被毁的，激发自主阅读兴趣。与此同时，教师可以引导学生深入思考作者表达的观点和意见，以及为何说圆明园被毁对我国文化史，乃至整个世界文化史，都是无法估量的损失。教师利用多媒体展示图像，把教学资源有机结合在一起，最终搭建出异彩纷呈的阅读情境，有利于让学生在阅读过程中产生强烈的共鸣，让学生在阅读过程中对文章内容有深入理解。这样既可以提高学生自主阅读的积极性，激发学生的兴趣，又能增强学生对民族文化和传统艺术的热爱，增强学生民族自豪感和责任感，同时还能让学生的语文学习更上一层楼。

（三）优化阅读教学环节，拓宽学生自主阅读知识面

小学语文教学不能局限于课堂，教师要拓宽学生的知识面和阅读面。教师可以让学生在掌握课堂所学内容的前提下阅读一些课外读物，深刻感知语文的博大精深。语文教学不但是一种形式和过程，更重要的是要培养学生的语言理解和表达能力，语文阅读就是一种很好的学习途径。因此，在开展自主阅读教学期间，教师不能把眼光局限在课本上，这对学生自主阅读能力和阅读兴趣的培养十分不利。学生做好课堂学习与课外学习的融合与积累，才能养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。教师在开展自主阅读教学期间，需要优化自主阅读教学环节，引导学生更积极主动地参与课程学习。教师要注重学生知识面的扩展，在达成教学目标的基础上，尽可能为学生搜集一些课外读物，让学生在课堂上或者课余休闲时间自主阅读。教师要发挥自身的引导作用，优化阅读环节，让自主阅读不再停留于课堂[5]。教师可以定期组织专门的自主阅读交流活动，交流内容可以涵盖课堂学习的知识文章，也可以是学生课后学习的资料文献，真正实现把自主阅读贯彻到底，让学生养成良好的阅读习惯。值得注意的是，小学生正处在智力和身体发育的关键阶段，精神凝聚力和关注度通常不高，因此，教师在引导学生开展课外阅读时，要注重质量和效果，坚决纠正学生对课外阅读不重视或者不认真的心态，避免由于课外阅读设置不合理对学生阅读方式和阅读行为产生不利影响，从而为小学语文教学质量提升奠定基础。教师要花费更多时间和精力投入优化自主阅读环节中，采取适当的奖惩措施，让学生自主阅读的兴趣和意愿得到充分发掘和激发，使学生养成良好的阅读习惯。

例如，在教学《猴王出世》这一课时，教师可以给学生播放《西游记》里“猴王出世”的片段，让学生对“猴王出世”的故事产生浓厚兴趣，进而产生强烈的探索欲望。最后，教师可以利用学生的这种兴趣，指导学生进行拓展式阅读练习。同时，教师可以向学生抛出孙悟空是如何跟随唐僧取经的问题，让学生在空闲的时候自主阅读《西游记》，然后讲出自己最喜爱的章节。开展自主阅读教学需要教师对学生的综合能力和阅读水平有清楚的认知，优化自主阅读环节，尽可能为学生提供符合阅读层级的材料，指导学生拓展阅读范围和阅读内容，拓展学生知识面，让学生对语文阅读产生更深层次的理解。

（四）加强创新，丰富自主阅读教学形式

小学语文教学主要围绕教材内容开展，学生自主阅读能力的培养需要通过课程学习保障。随着新课程改革的持续推进，小学语文自主阅读教学需要提高灵活性和适应水平，加强创新就属于重要的教学策略。小学语文自主阅读教学需要加强创新，丰富自主阅读教学形式，注重人性化设计，其中包括对学生个性特征和思维方式的考量。注重创新需要教师从学生个性特征和时代发展趋势研究出发，合理利用先进的教学方法和教学工具，让自主阅读成为学生发挥自主性和提高积极性的有效方式。在教学中，教师要迎接自主阅读所带来的挑战，从思想和方法角度进行合理改进或优化，确保自主阅读教学设计符合时代要求和教育规定，提高小学语文教学效率。

以统编小学语文《为人民服务》为例，由于这篇文章突出强调奉献精神和劳动实践等观念，因此教师可以创新教学方式，组织学生参加社会实践活动，让学生在阅读课文的基础上参加实践劳动，在闲暇时间做一些对社会有价值的事情，使学生对文章所表达的观点和主旨产生深刻感知。教师要从合理的角度引导学生理解文章的中心思想，确保学生在阅读学习过程中掌握正确的方法，利用自主阅读加强对文章的理解，为学生语文知识拓展和文字表达能力的提升创造有利条件。

三、结束语

综上所述，自主阅读是小学语文教学的重要环节。在新课程改革的影响下，培养学生自主阅读能力和阅读兴趣已经成为广大教师不得不思考的问题。小学语文教师要根据课程教学目标和实际教学内容，合理设置自主阅读教学的方案和策略，适当对自主阅读方法做出调整和优化，使学生掌握正确的自主阅读方法，增强学生对语言文字的理解思考能力，为语文自主阅读教学和文化知识传播创造有利条件，丰富和拓展小学语文教学的方法和途径，促进学生自主发展。