基于核心素养的结构化历史作业设计研究

吴方开

摘要：作业是帮助学生巩固知识、发展学习能力和提升核心素养的重要載体。教师可以根据具体的教学目标，遵循抽象、分解以及模块化基本原则对历史作业进行结构化设计，并根据教学内容将作业设计为链子式作业、生长式作业、放射式作业，从而提升教师教学素养和学生学业质量。

关键词：初中历史；结构化作业；作业设计；核心素养

2021年7月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件，强调全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。教师作为作业的设计者，如何优化作业的设计，把学生从繁重的作业中解放出来？将作业进行结构化设计是一条较为有效的途径。

一、结构化作业的设计原则

结构化作业是指运用系统思想，通过抽象、分解、组合等方法，为实现某一功能而设计的模块化作业，具备功能性、层次性和模块化等特征。教师设计结构化作业应遵循以下基本原则。

抽象原则。抽象原则是一种基本的认知过程和思维方式，应该注重把握系统的本质内容，忽略与系统当前目标无关的内容。教师在进行结构化作业设计时，应关注作业中设计的问题本质和逻辑，引导学生进行分析、思辨、推理，从而提高学生的历史素养。

分解原则。分解原则是一种先总体后局部的思维方法。教师在进行结构化作业设计时，应采用自上向下分层分解的方法，对作业中的素材进行结构化的呈现，或对设置的问题进行分解，学生通过解决一系列的子问题，鼓励学生进行自主学习，探究活动，提高他们运用历史知识解决问题的能力。

模块化原则。模块化是结构化设计的最基本的分解原则。教师在历史结构化作业设计中，将作业分解成具有特定功能的若干模块，从而完成作业所承载的各项功能。

二、结构化作业的类型与应用

结构化作业通过视觉化的直觉效果，可以分为链子式作业、生长式作业、放射式作业等。

1.链子式作业

历史是一门综合性很强的学科，其综合性很大一部分内容体现在重大事件在历史时空的关联。教师可以通过以时间轴为主线，线性描述重大事件发生的先后循序，呈现作业的相关素材和逐步深入的问题系列，使学生在解决链子式作业过程中，充分了解中国与世界历史进程中的基本史实，探究重大事件的因果联系，认识历史发展的客观规律，从而培养和发展学生的时空观念。

作业案例1：政权更替

认真阅读和分析图1中，从三国到南北朝历史演变的时间轴图片，结合相关知识，回答问题：

问题1：把图1中的（1）（2）（3）中的内容填写完整。

问题2：下列选项中，全国统一的朝代是（）。

A.三国B.西晋C.东晋D.南北朝

问题3：曹操是我国历史上一位杰出的政治家，下列描述的历史事实中，属于曹操的政治建树有（）。

①严刑峻法，抑制豪强②施行屯田，恢复生产

③统一南方，兴修水利④唯才是举，打破门阀把持

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

问题4：北魏的开国皇帝是谁？他为我国民族融合做出了怎样的杰出贡献？

问题5：请你从东汉→三国→两晋→南北朝→隋朝的时代更替中，概括出中国朝代发展的一般规律是什么？

设计说明：从东汉到三国，再到两晋，然后到南北朝，最后到隋朝，长达近600年的中国漫长历史中，教材要求学生了解的重大历史事件此起彼伏，很容易使学生获得的历史知识碎片化和片段化。设计“政权交替”为主题的结构化作业，遵循抽象的基本原则，以时间轴为主线，把这些历史事件完整地串联起来，厘清了重大事件发生的因果联系，从中概括出中国朝代发展的“从统一到分裂，最后到统一”的一般规律。这种关注事件的逻辑和朝代发展本质的结构化作业，不仅巩固了学生的历史知识，还培育了学生历史思维，提升了学生的历史素养。

2.生长式作业

在教学中会经常遇到要求学生了解、分析和解释某个历史时期特定社会的政治、经济、军事、文化和科技等方面的现状和变化的情况，这时教师设计生长式作业，来评价学生的知识与技能是比较合适的。生长式作业是从一个核心概念为作业设计的出发点，全方面考量这个核心概念各个方面的表现形式，教师可以用树状图形式进行视觉化“生长”呈现，帮助学生形成对历史事物的理性分析和客观评价，从而培养学生的历史解释素养。

作业案例2：三大改造

认真阅读和分析图2中关于社会主义三大改造的树形图，结合相关知识，回答问题：

问题1：把图2中的（1）（2）（3）中的内容填写完整。

问题2：1956年1月，上海市副市长兴奋地宣告：“我国资本主义最集中的城市，开始进入社会主义社会了，这伟大胜利是我们人民的胜利。”他如此激动是因为上海实现了（）。

A.全行业公私合营B.共同富裕

C.手工业合作化D.农业合作化

问题3：中国共产党第一个纲领将“消灭资本家私有制”作为奋斗目标之一。这一目标基本完成的标志是（）。

A.中华人民共和国的成立

B.《中华人民共和国宪法》的颁布

C.第一个五年计划的完成

D.社会主义三大改造的基本完成

问题4：农业社会主义改造完成后，我国农村土地所有制发生了什么变化？

问题5：分析社会主义三大改造基本完成的重要意义？