生态纪录电影《我的章鱼老师》的审美意蕴探析

徐 尧 曾真煌

（作者单位：1.四川电影电视学院；2.丝绸之路国际电影节（福州）执委会综合部）

随着人类社会的前行和工业化的不断发展，人们对自然资源过度开发和利用，导致日益严重的生态危机在反向威胁着人类生存环境。尤其是近年来新冠感染在全球肆虐，使得人们更加注重对自然生态问题的关注。当人们发现频繁多发的生存灾难与日益被破坏的生态环境之间有着密切的联系时，人类开始反思自身的行径，开始重新思考人与自然的关系，生态美学理念也应运而生。生态美学，是从生态价值观出发对审美现象和规律的再认识，又是以人的生态过程和生态系统为对象的美学体系。它以人对生命活动的审视为逻辑起点，以人的生存环境和生存状态为轴线而展开，体现了对生命的现实关注和终极关怀[1]。随着生态美学研究的快速蔓延，人们开始从“人类中心主义”的美学理念向人与自然和谐共生的生态整体美学理念进行转变。在生态美学理论基础上发展而来的生态纪录电影，依凭着生态意识与影像艺术的结合，利用影像艺术的视听感受能力与媒介传播优势，用一种平等共生的拍摄记录视角，以自然界中的动植物为展现对象，关注着人类与所处生态环境的关系问题。正如学者鲁晓鹏所认为的，生态电影是一种具有生态意识、探讨人类与周围物质世界关系、以生命中心论的角度来看待世界的电影[2]。智利著名纪录片导演帕特里克·古兹曼曾说过：“一个国家没有纪录片，就像一个家庭没有相册。”如果说纪录片被看成是一个国家的相册话，那生态纪录片更像是人类共同生态家园的相册。获得第93届奥斯卡金像奖最佳纪录长片的生态纪录电影《我的章鱼老师》，于2020年在Netflix平台上映，豆瓣评分高达9.3分。该片讲述了摄影师克雷格·福斯特与海洋动物章鱼之间的友谊故事，展现了一场在海洋世界里人与章鱼之间跨物种相处的不可思议的经历。影片由主人公克雷格·福斯特回顾讲述其相处经历并结合真实的影像，向观众阐释了关于人类和自然、生命和死亡的自然命题。本文以该部生态纪录电影为案例分析对象，对其中所透露出的人文关怀、人与自然的和谐共生、敬畏生命等审美意蕴进行探析，有助于呼吁人类对于自身生存环境的重视，增强人类对于自然环境保护的意识。

1 人文关怀的倾注

关于生态纪录电影中所透露出的人文关怀，这里援引国际自然电影电视节组织主席帕萨·萨拉斯曾被广为引用的一段表述：“自然类影片绝不只是动物、树和昆虫等非常近的镜头和放大镜头，还有被称为自然精神的东西。也就是说，拍摄自然类纪录片，首先需要摄制者对自然的热爱和了解，要懂得珍爱生命、尊重生命。它需要一种人文精神，而绝不只是为了追求感官刺激。”[3]诚然，创作者在创作生态纪录电影时，应当对自然生态充满热爱和了解之情，做到敬畏生命、尊重自然，与此同时，更需要创作者将自己真挚的思想感情倾注到自己的生态纪录影片中。

在影片《我的章鱼老师》创作背景阐述中，主人公克雷格·福斯特向镜头诉说了在偶遇章鱼之前，正处于生活带给他的巨大压力中，他被多年来的工作压力和生活压力彻底击垮，精疲力竭，长时间失眠焦虑，也使得他与家人的关系陷入混乱。克雷格·福斯特决定暂停手头工作，回到儿时的故乡南非开普敦，开始每天进行潜水。冰冷的海水能够让他大脑清净，沉浸在水下世界后他的内心开始渐渐平静。正如他在影片中所表述的：“进入水里，会有一种自由自在的感觉，你生活中的所有担忧、麻烦都消失了。渐渐地，你开始关心所有动物，甚至包括最微小的动物，你意识到每一个生命都很重要。”也正是在这里，他偶然间发现了躲藏在贝壳和石头中的章鱼，出于好奇心与以往的创作经历影响，克雷格·福斯特决定每天对其进行追踪观察。于是观众跟随着克雷格·福斯特的镜头视角，也开始注视到生活在这片神奇海洋世界中的章鱼和其他海洋生物。在与章鱼近距离跟拍相处过程中，克雷格·福斯特还意识到人类与动物之间其实是有很多共同点的。不难看出他的这种在动物身上寻找相似点的人类意识，其本质就是想在章鱼身上寻找到动物与人类可能相“类同”的行为，以方便彼此间建立沟通和联系，这样既是为了更多地了解自然规律，也是为了能够更好地寻找到与动物之间的情感联系方式。生态纪录电影的创作者在拍摄制作影片时，除了真实客观地反映被拍摄主体外，更重要的应当是在此过程中将人类的主观情感投射到大自然中被观察的对象身上，将人文关怀的表现渗透到影片的每个镜头表现中，从意识到记录，紧密相连，融为一体。影片中克雷格·福斯特小心地与章鱼建立信任，起初章鱼对他还留有戒心，利用海藻叶进行伪装，又利用身边的贝壳充当盾牌缓缓接近他的摄影机，在发现危险解除完全信任他后，章鱼便放下戒心伸出触手与他接触，这一刻的接触充满温馨，甚是感动。但是，在之后的相处中，由于克雷格不慎弄掉相机惊吓到章鱼，二者刚建立的信任又遇到了新的危机，于是克雷格回到陆地，开始认真研究章鱼的生活习性。像他自己说的那样，“像章鱼一样思考”，在对章鱼有了更深刻的理性认识后，克雷格终于找到章鱼，并再次重新建立了彼此间的信任。从影片中可以发现，创作者所表现出的人文关怀绝不是技巧与作秀的表演，而是完全自然纯真地袒露自身，融入真情。正如豆瓣网友在看完影片后所评论的那样：“当你真的去了解一个生命后，你就再也没办法冷漠了。”

在整部影片中，创作者的人文关怀真正展现出了一种人类对于自然界中一切生命的关怀，对于生态的关怀。在与章鱼相处的经历中，也体现出创作者对每个个体生命的尊重，以及人与动物平等相处的理念。把对生命的态度、对生态环境的态度都用影像诠释给了荧屏前的观众。诚然，也更为真切地表达了创作者对于自然生态所倾注的人文关怀，唤起了更多观众对自然生态的保护意识。

2 人与自然的和谐共生

生态纪录电影在创作上除了注入人文关怀外，对于共存于生态环境中的人与自然关系探讨也不容忽视。《我的章鱼老师》在表现克雷格与章鱼相处的经历同时，也表现了在海洋生态系统中人与自然和谐共生的理念。这其实也是万物一体的整体生态观的表现。万物一体，实质上既包括一切人与人的一体相通，也包含人与自然一体相通。王阳明在《大学问》中强调用“一体之仁”贯穿于人与人之中和人与自然之中，故“仁”不仅与同类之人而为一体，而且与有知觉之鸟兽而为一体，不仅与有知觉者为一体，而且与无知觉之瓦石而为一体[4]。如果把王阳明的“仁”看作是人类的大爱之情的话，那么用人类之大爱来对待一切自然事物，把大爱之情用于一切人与人之间、人与自然之间就体现了人与自然和谐相处的理念。世界上的一切事物，虽都有差别，各有不同，但其本质又是息息相通，融为一体。影片中，克雷格在浮潜观察章鱼等海洋生物的过程中，尽力做到不携带任何氧气装置和可能会破坏生态平衡的浮游工具，极力做到真实自然地接触海洋生物。在面对章鱼遭到睡袍鲨的攻击时，也没有采取过多的干预手段，而是保持着自然真实记录的状态，这样做的行为看上去较为残忍，但这是保护生态世界平衡发展的思想，服从和顺应着自然生态中存在的规律性。虽然在看到章鱼断了触手后也为之感到难过，但克雷格在面对弱肉强食的生态生存法则面前，也规避了人类中心主义创作倾向，凸出了动物在自然生态中的主角地位，展现出了其他生物与人一样所拥有生存的权利。

这里需要说明的是，人与自然的和谐相处并不是说自然界中不存在斗争的矛盾，人类的物质文明和科技水平无论怎样发展和领先，都不可能消灭自然生态自身的发展规律，人为改造自然的能力绝不是自然生态的规律性和必然性，而是服从和顺应自然的规律性和必然性。在自然生态面前，一切人类的干预其本质都是徒劳无获的，影片中断了触手的章鱼生命奄奄一息，克雷格于心不忍地跨越了自然规律的界限想去人为干预，帮助章鱼尽快恢复但却起不到任何作用，正是最有力的说明。相反，在经过一周的自我修复后，章鱼也向克雷格展现了其惊人的生命力，断掉的触手部位重新长出了一只迷你触手，这一段观察经历也让克雷格重新认识了自己，认识了自然的伟大。正是和章鱼共同度过了向死而生的时刻，克雷格对生命的理解变得深刻，从章鱼身上学到了对生命的体察和对生活挫折的思考。从生态规律到以章鱼为师，克雷格也对自己的生活作出积极的改变，改变了他对待家人、对待自然的态度，他把从章鱼身上学到的经验挪移到自己的生活经验中，治愈了自身精神上所受的创伤，也改变了与亲人间的关系，重新恢复了爱的能力。他以一种平等和谐相处的理念看待自然生态中发生的一切。章鱼的生命遭遇与人类的遭遇、自然生态的遭遇是彼此相通的，章鱼的磨难与重生经历也形同于人类的磨难与重生，更是一切自然生态所蕴含的命运体的磨难与重生。纪录片导演雅克贝汉曾说：“我们需要与自然界的和平相处，因为人类不可能孤单地生活在这个地球上。”在自然面前，人类与自然的相处关系也日益密切，人类应该学会与自然对话、与自然和谐相处，正如影片里克雷格自己所说的那样，章鱼教会了他，人类是自然世界的一部分，而不仅仅是访客。

3 尊重生命、敬畏自然

敬畏自然生态、尊重自然生态中的一切生命，也是该片所体现出的审美意蕴之一。法国著名学者阿尔贝特·施韦泽在《敬畏生命》中表达了对自然界整个生物体系的关切和生态伦理观点时所指出“同情动物是真正人道的天然要素”，他还语重心长地告诫人类，“敬畏生命、生命的休戚相关是世界中的大事”[5]。阿尔贝特·施韦泽在这里的敬畏实质上表达的是对生命的一种虔诚态度，认为一切生命都应该值得以敬畏和善待的态度来对待。影片在探寻海洋生命意义的同时，也向人们诠释着生命意义的终极价值，强调凸显出生态环境的自然纯真状态，通过自然纯真的原始状态体现人类对于自然生态中一切生命的尊重和敬畏，传递出人与自然和谐交流的本真状态。正如生态伦理之父利奥波德所总结的：“当一个事物有助于保护生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，它就是正确的，当它走向反面时，就是错误的。”[6]生态纪录电影《我的章鱼老师》透过镜头向观众展现了海洋环境中章鱼、鲨鱼等众多海洋生命的精彩瞬间与生生不息的生命美感，记录了人类与章鱼从陌生到熟悉再到一起畅游共舞的和谐共处的美妙情境，影片扬弃了以往生态纪录电影对观众说教和劝导的表现手法，用温婉细腻的表现手法记录了主人公从亲近自然到融入自然再到尊重自然的动人画面，传递出人类对自然生态中一切生命的敬畏与赞美，将人类看作是自然生态的一部分，将人类自身情感投射其中与之产生情感上的共鸣，表达了对生态环境中一切事物的尊重与敬畏，呼吁着人们抛弃人类中心主义的偏执思想，领悟到“生命平等”的思想意义，从而真正参透人与自然和谐相处之道。

生态纪录电影像一面镜子一般映射出人类对于生命与死亡的哲思，同样在这部影片中创作者也渗入了对生命与死亡的探讨，影片中主人公克雷格带领观众潜入海洋世界，真实客观地反映着海洋生态的本真面目，他几乎参与了章鱼的全部生命历程，见证了章鱼奇迹般复活的生命体验，也见证了章鱼孕育繁衍出生命最终走向死亡的历程。海洋是孕育生命的摇篮，海洋也是生命的最终归宿，章鱼在这里生存繁衍，章鱼最终也以死亡后的躯体回馈反哺着其他的海洋生物，整部影片展现出一幅生态万物相通相融、生生不息相互转化的奇美画面。从影片记录的章鱼生命历程影像中投映出人类的生存镜像，自然生态是一切动物的生存环境，同时也是人类的生活家园，人类的价值不仅仅体现在对自然环境的利用与改造，更应该表现为对自然生态中一切生命的依赖与敬畏。就像海德格尔所说过的，人们应该诗意地栖居在大地上，共同谱写人类与一切生命体在自然界诗意共存的和谐篇章。

4 结语

生态纪录电影《我的章鱼老师》向人们展现了在海洋世界中人类与海洋生物和谐相处的奇特景观，创作者在拍摄记录该影片时，以章鱼为师、以自然为师，把从自然和动物身上学习领悟到的尊重生命、敬畏自然的思想感悟投射到自己的生活经验中，将自身对于自然生态环境的真挚热爱之情和人文关怀融入创作过程当中，在向观众叙述了一段温馨感人经历的同时，也体现出影片所崇尚的人与自然和谐共生的环保理念，从观照自然状态到反省自身情境的转变，也是在提醒人们人类是自然生态的重要组成部分，人类在不断前行的过程中，唯有与自然和谐相处才是最正确的选择。