初中历史教学中史料实证核心素养的培养

●甘肃省卓尼县柳林初级中学 张文寿

史料是初中生了解历史、探究历史的重要依据。教师要积极培养初中生的史料实证核心素养,提升学生搜集、整理及分析史料的能力。此外,历史教学内容相对枯燥,教师要注重激发学生对历史学科的兴趣,奠定良好的教学基础。笔者在本文对初中历史教学中史料实证核心素养的培养策略进行了分析,以供参考。

史料实证核心素养主要包括史料搜集、整理、分析等能力。初中历史教师在教学中有效培养初中生的史料实证核心素养,不仅能够提升学生综合素质,还会使其深入探究历史、剖析历史,进而更好地学习历史,为高中阶段的历史学习打下良好的基础。在教学中,教师可以借助史料创设教学情境,也可以借助史料引导其进行自主学习或预习,以达到良好的教学效果。

一、借助史料创设情境,奠定良好的教学基础

历史对于初中生而言比较陌生,加之教材内容有限,部分初中生对历史的了解不够全面,从而难以产生浓厚的学习和探索兴趣。在教学中,教师可以合理补充史料。学生只有对历史有更全面的了解,才会产生浓厚的学习兴趣并深入探索、总结和分析历史。而且,教师要注重史料融入方式,生硬地讲解史料会增加教学的枯燥感,不利于培养史料实证核心素养。教师可以借助信息技术将不同史料以图文的形式制作成连贯的幻灯片融入教学中,这样,能有效激发初中生的历史学习兴趣,并为培养史料实证核心素养奠定良好的基础。

例如,在教学统编版历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》时,教师可以将汉阳陵俑、秦兵马俑的图像史料,以及有关汉高祖刘邦的资料等制作成图文并茂的PPT。导入新课时,以信息化手段切换不同的图文资料,创设生动的教学情境,有效提升初中生的视觉效果,激发其学习兴趣。在教学过程中,教师再引导初中生对史料加以分析、总结等,进而使其史料实证核心素养得以提升。

二、引导自主学习,培养史料分析能力

史料教学是历史教学的重要组成部分,教师不仅通过史料使初中生更加了解历史,还可以借助史料培养初中生探究历史的能力。在教学中,教师要为初中生提供更多独立探索的机会,促使其深入分析史料,从而达到理想的教学效果。此外,随着新课改的不断深入,教师可以引导初中生通过自主学习的方式完成学习任务,从而达到培养其自主学习能力及史料分析能力的教学目的。

例如,在教学统编版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》时,教师可以将秦始皇赋税沉重、徭役兵役繁重、刑法残酷等史料制作成多媒体课件,再将学生分成三人一组,结合史料合作探讨:陈胜、吴广起义的原因是什么?说明了哪些道理?这样,能够有效培养初中生分析史料的能力。

三、借助课前预习,培养史料搜集能力

课前预习是顺利开展历史教学的重要因素,尤其是历史教学内容与实际生活相距甚远,直接开展课堂教学会导致教学效率较低。通过良好的课前预习,不仅能帮助初中生更全面地了解历史,还能够有效培养其史料搜集能力。教师可以在设计导学案的同时,指导学生搜集史料,再引导其联系课程进行分析及预习。或者,教师也可以指导学生以合作的方式搜集史料并加以分析整理,这样,不仅会减轻初中生的预习压力,还会引导其主动探究历史。

例如,在教学统编版历史七年级上册第8课《百家争鸣》时,教师可以指导学生预习,并完成导学案:阅读课程内容,利用多种方式搜集史料,熟悉各派的思想及观点。这样,不仅能够为初中生创造充足的搜集史料的机会,培养其史料实证核心素养,还会让其做好充足的课前准备,在课堂上高效学习和分析历史,进而达到理想的教学效果。

总而言之,在初中历史教学中,教师要注重激发初中生对历史课程的兴趣,为实现教学目标奠定良好的基础。此外,教师要注重为初中生提供更多自主学习、探究的机会,使其拥有搜集史料、分析史料的空间,进而有效培养初中生的史料实证核心素养。