初中道德与法治高效课堂构建策略

●甘肃省白银市景泰县第三中学 柴世辉

纵观现阶段的初中道德与法治教学现状,笔者发现有些教师的注意力通常都集中在升学率上,所以他们会更关心道德与法治知识的传递,而不是创新和改革道德与法治教学形式从而提升学生能力,导致道德与法治课堂氛围比较枯燥,无法吸引学生注意力。久而久之,学生逐渐对道德与法治课程的学习出现消极情绪,导致学习效果不理想。面对这种情况,初中道德与法治教师要注重高效课堂的构建,积极创新和改革教学形式,从根本上激发学生对这门课程的学习兴趣和热情,促进学生实现高效的道德与法治学习。

一、联系现实生活

众所周知,初中道德与法治教材中的很多知识与学生的现实生活有着十分紧密的联系。从另一角度来看,现实生活对学生道德与法治学习效果的提升有着较大的促进作用。因此,初中道德与法治教师在教学中可积极联系学生的现实生活。具体来说,教师要找出道德与法治知识与现实生活相结合的点,带领学生透过现实生活产生深刻的理解。

例如,在教学统编版道德与法治八年级上册第二课第一框“网络改变世界”时,如果教师直接讲解理论知识,那么学生可能无法理解,只能生硬地接受。对此,教师可以从学生的现实生活入手,让学生谈一谈自己在现实生活中都通过网络做了什么事情。有的学生说可以上网查阅很多有助于学习的资料;还有的学生则说通过网络可以玩很多有趣的小游戏,丰富了自己的课余生活;等等。这时候,教师可以以学生的回答为基础,进行简单的总结,顺势开始本节道德与法治内容的讲解。这样,通过学生的现实生活引入本节道德与法治知识,更有利于引导学生进入良好的道德与法治学习状态中。

二、组织小组合作

要想达到构建高效道德与法治课堂的目的,教学形式的创新和改革必不可少。而小组合作这种学习形式与传统形式相比,不仅新颖,还能给学生提供充足的道德与法治思考空间,有利于学生多方面能力的发展。所以,初中道德与法治教师可根据学生的学习能力和实际基础,将学生分组,督促学生一起探究。

例如,在教学统编版道德与法治八年级下册第三课第一框“公民基本权利”时,教师可以在开始教学之前将学生进行科学分组,并且让小组成员进行分工合作。之后,提出问题:公民的基本权利是什么?每一项权利的具体内容又是什么?这些基本权利有什么重要性呢?接下来,让各小组带着这些任务开展道德与法治探究。学生经过探究和讨论,对教学内容将会产生十分深刻的印象。

三、利用信息技术

科学技术的发展十分迅速,使人们的日常生活得到了较大的改变,更重要的是给高效道德与法治课堂的构建提供了内容和技术上的双重支持。因此,初中道德与法治教师可以向学生展示直观、具体的图片和视频资源,丰富道德与法治教学内容,给学生提供一个更加精彩、更加丰富的道德与法治课堂,进而推动学生开展更加高效的道德与法治学习。

例如,在教学统编版道德与法治九年级上册第二课第一框“创新改变生活”时,教师可以利用信息技术播放有关创新的视频,吸引学生的注意力,并且提出问题让学生思考。教师可以留出一定的时间让学生谈一谈他们对该视频的理解,以此锻炼和发展学生的道德与法治思维和逻辑。有的学生可能只会对该视频发出感叹,而有的学生可能就会想到创新等。最后,再利用信息技术展示有关创新的内容,带领学生进一步领会创新的意义。

综上所述,初中道德与法治教师需要树立构建高效课堂的理念,并且将其作为自身的指导理念,在这个基础上积极探索出有效的构建策略,以激发学生学习兴趣和探究动力为前提,推动学生掌握更多的道德与法治知识,最终促进学生树立更远大的道德与法治学习目标。