微课构建高中地理生本课堂的研究

●甘肃省武山县第一高级中学 张 圆

以微课构建高中地理生本课堂,可以借助结构化数字资源的优势落实以学生为本的教育原则,从而促进高中地理课堂教学改革。笔者在本文将分析生本课堂的含义与意义,提出构建高中地理生本课堂的实施策略。

高中地理的教学难度相较于初中地理有所提升,以微课构建高中地理生本课堂,有助于建设以学生为主体的民主、平等、和谐的人文课堂环境,提高学生的课堂积极性和参与度,从而提高课堂教学效果。随着素质教育理念逐渐深入人心,高中地理课堂教学亟须改革。因此,构建高中地理生本课堂需要借助微课的优势,促进改革。

一、微课的含义与特点

微课以认知规律为基础,借助创新、发展的信息技术,为学生呈现碎片化的数字资源。微课,顾名思义,是指短小精悍的教学视频。但是微课背后蕴含的意义非凡,影响教学效果明显,具有高效性。每个微课只讲解一到两个小的知识点,看似分散缓慢,实则步步渐入,具有紧凑的节奏性。另外,微课的学习有助于学生及时获得学习的满足感,通过长时间的积累终会聚沙成塔,完成从微知识学习到大智慧感悟的转变。

二、生本课堂的含义与意义

生本课堂是基于以学生为本的教育理念而提出的一种新型教学形态。首先,生本课堂在实际的教学中总是秉承以学习为先的教育原则,促进师生之间的思想交流,提高课堂的参与效率。其次,生本课堂注重以实践活动为基础,促使教师在改革实践中不断探索和完善。最后,生本课堂重视教学评价,促使教师在教学中积极进行反思,从而提高自身的专业素养和教学水平,促进课堂教学效率和质量的提升。

三、微课构建高中地理生本课堂的实施策略

1.利用微课激发学生的学习兴趣。

高中生在初中阶段已经掌握了基础的地理学科知识。高中地理在初中的基础上又在一定程度上进行拓展和深入,因而高中地理的学习难度更大,需要学生具备更强烈的求知欲。为促进生本课堂的落实,高中地理教师应当利用微课的数字化优势,激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如,在教学人教版地理必修第一册第一章《宇宙中的地球》时,教师可以先用微课展示有关宇宙、银河等内容,集中学生注意力,激发学生的学习欲望。微课的内容可以是宇宙的虚拟延时摄影,用大概五分钟的时间展示宇宙138亿年的演变历程,让学生感叹宇宙之大、地球之渺小和人类之渺小,以此促使学生进行知识探索。

2.利用微课促进新课的无痕导入。

新旧知识的衔接一向是教学的重点,因此,为促进生本课堂的落实,高中地理教师应当利用微课的数字化优势,促进且增强新课导入的流畅感,便于学生明晰新旧知识之间的联系与区别,构建个性化的地理知识框架。例如,在教学人教版地理选择性必修1第二章《地表形态的塑造》时,教师可以先用微课向学生展示“沧海桑田”这一成语故事,集中学生注意力,从而展开后续关于地表形态的变化的学习。

3.利用微课突破教材重难点。

为促进生本课堂的落实,高中地理教师应当利用微课的数字化优势,突破教学重难点,提高学生的知识满足感。例如,在教学有关区域生态环境建设的内容时,教师可以根据西北地区的荒漠化防治案例设计逐步深入的微课,从问题的表象、问题存在的经济文化背景、问题影响因子、相似问题的借鉴与参考等逐步引导学生发现问题、探索问题、解决问题,从而发挥学生的主体作用。

4.利用微课拓宽学生的知识广度。

随着素质教育理念的逐渐深入,高中地理教师可以利用微课的数字化优势,引导学生在教材内容学习之后进行延伸思考和知识拓展,从而促进学生综合素质的发展。例如,在教学人教版地理选择性必修2第四章《区际联系与区域协调发展》后,教师可以利用微课视频展示我国南水北调工程的具体构成与意义,促使学生关注我国的基建设施和科技发展,开阔学生眼界。

为构建高中地理生本课堂,高中地理教师应当时刻铭记以学生的发展为本的教育理念,通过微课激发学生的学习兴趣、促进新课导入,帮助学生树立学习主体意识,充分发挥学生的学习主体作用。