“智慧五育”融合发展 特色创新赋能成长

杨 林

（大连市西岗区大同小学）

从教育信息化1.0 发展到2.0，智慧教育的探索与实践全面推动了教育生态的优化，也成为落实“双减”政策的强力支撑。近年来，大连市西岗区大同小学（以下简称“学校”）以“做最好的自己”为教育愿景，基于创新型数字化教育的总体思路，以智慧教育平台为保障，以数字资源建设为基础，探索了“智慧五育”课程实施路径，构建“学为中心”的智慧课堂教学模式，实施精准监测的体育课堂教学，开展智慧美育课堂教学实践，搭建智慧劳育新场景，从而为“双减”赋能，让全校师生同心、同乐、同行。

一、坚持立德树人，精心培根铸魂

学校坚持以人为本，建立线上与线下相融合的德育课堂，把思政育人一体化建设贯穿于教育教学全过程，打造学生成长的精神名片。

（一）智慧赋能，精耕思政教育的主阵地

以新媒体技术辐射课程思政资源，学校以“讲好爱国故事，传播中国声音，播种爱国种子”为核心，全力落实“四好”活动。一是“书记上好党课”，由党支部书记为全校教师上主题党课，同步进行视频转播，提高教师课程思政建设意识；二是“校长站好讲台”，由副校级以上领导干部为学生授课，通过智慧教育背景下的课程思政项目化学习，激发师生爱国热情，做好学生爱党、爱国的引路人；三是“教师做好讲座”，举行师德师风、党史学习教育专题讲座，讲好党员故事，打造优秀思政教师团队；四是“学生讲好故事”，引领教师指导学生讲述中国故事，在视频号上进行节目展播，供师生学习，让思政教育随时发生。

（二）云端共享，丰富思政教育的主渠道

学校建设学科融合课程、红色教育课程、传统特色课程、时代精神课程、主题实践课程于一体的“五维一体”课程思政体系，运用数字信息技术丰富课程思政资源。以智慧教育平台为依托，学校夯实数字化校本资源库建设，丰富课程思政数字资源，面向全体师生开放47 节沉浸式课程思政微课堂，推广家国情怀视域下的思政主题课程。

（三）多元活动，拓宽思政教育的主干线

学校建立并完善智慧教育背景下的协同育人模式，采用“云端共享”方式组织全校师生线上参观“雷锋纪念馆”，进行主题实践活动，师生共上一节“云端思政课”，深入认识雷锋精神；成立红领巾宣讲团，打造“行走的思政课堂”；开展“爱我家乡，唱响大连”科技文化艺术节等活动，通过智慧平台的“关注交流”“班级风采”等栏目实时播报，丰富“云端家长学校”内容，实现家校联动、同心共育。

二、坚持以智慧人，培养创新人才

学校以智慧课堂建设为核心，探索精致教育的发展之路，培养适应未来社会发展需要的时代新人。

（一）完善教学模式，激励学生的主动性学习

学校结合智慧教育实际，研究了智慧化数学课堂教学流程，通过“课前先动—自主行动—小组合动—人机互动—知识迁动—课后联动”六个环节，构建富有特色的智慧学习者课堂。课前先动即平台推送，资源前置，全面进行学情剖析；自主行动即创设情境，设疑启发，让学生借助智慧化学习工具，探究新知；小组合动即布置典型任务，让学生小组合作学习，利用智慧教育平台进行展示，激发学生思维碰撞；人机互动即学生运用新知识解决遇到的问题，多种形式在线互动，促进学生的个性化学习；知识迁动即随堂练习检测，答疑解惑，根据数据反馈，落实大规模的因材施教；课后联动即拓展学习内容，利用智慧教育平台完成知识监测，让学生学有所得。

（二）延展教学内容，丰富学生的多元化学习

以木质类、铁环类、棋类、自制益智游戏四大类别古典益智游戏课程为载体，学校全力推进智慧教育融合下的古典益智游戏教学。木质类课程包含解构鲁班锁、立方体等木质结构的策略及方法；铁质类课程以解锁各种铁制机关锁具为主要内容；棋类课程以经典的数学题以及趣味数学题作为题材；在自制益智游戏课程中，教师指导学生亲手制作汉诺塔和七巧板，激励学生在动手实践、揭秘游戏项目的过程中，感悟数学的魅力。学校开设益智游戏“云课堂”，发布古典益智游戏探究性作业，以智慧教育平台为媒介，学生即时查阅，将游戏解法视频上传平台，教师精心筛选最优解法，生成二维码，分享到学习端，学生随时可以使用移动终端扫描二维码进行学习，打破时空的局限。学校秉持智慧教育理念，将抽象的数学知识建立在形象的感知之上，将静态的数学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上，将学生的学习过程通过智慧化的方式进行呈现，促进学生的思维发展，丰富了益智游戏“云课堂”数字资源。

（三）描摹数字画像，赋能学生的个性化学习

学校根据“大数据与个性化的精致教育”“行为评价与结果评价”等概念，全面推进数据驱动、资源行动、终端互动的有机融合，满足师生面向未来教育发展的趋势与需求。学校启动“信息技术应用能力提升工程2.0”校本项目建设，为教师在“双减”背景下的作业设计助力。结合智慧课堂数据监测，教师随时提取学生的学习报告，学生利用终端随时随地完成作业，生成个人数据，为教师给学生定制个性化作业提供参考，实现“一生一案”，满足不同层次学生的学习需求；学生提交作业后，教师在移动终端实现即时批改反馈，自动生成整体数据报告，为教师提供科学数据；学生可随时查看教师批改，教师可通过推送微课、语音讲评等形式，指导学生自主订正作业。

三、坚持体育强人，促进全面发展

学校聚焦学生全面发展，通过体教融合，开展智慧体育活动，推进体育工作高质量发展，提高学生的综合素养。

（一）开展多元活动，培养学生体质品格

为增强学生运动兴趣，让运动成为其必备的生活习惯，学校通过智慧教育云平台，利用终端设备，构建可量化、可记录、可分析的智能化评测体系，为学生健康成长赋能。学校在广泛征求家长对欢乐跑活动的意见的基础上，积极开展“激情欢乐跑”活动。

学校在保障学生安全运动的前提下，成立欢乐跑安全工作小组；结合学生年龄特点，明确规范各年级跑步场地、跑步圈数和运动安全事项；各班级活动小组记录跑步圈数、人数等；班主任老师、分管领导每周进行欢乐跑活动总结。学校采集录入学生运动数据，建立数字化的体质库，通过体质监测的数据分析对比，找出问题，为实施体育健康规划提供科学数据支持。

（二）举行云端竞技，培养学生体育精神

学校以课外体育运动为突破口，通过体育作业打卡、“线上竞技小达人”大课间、体育运动会等系列活动，激发学生锻炼兴趣，为学生搭建健身锻炼、打卡PK 的线上竞赛平台。教师通过物联网、移动终端等设备，强化对学生体育运动的监督与指导，激发学生学习和运动的积极性。

四、坚持以美育人，提高审美能力

学校将“智慧领航”“情境再现”“学科融合”作为智慧美育课程实施的三大策略，塑造智慧美育新样态，助力学生美育素养提高。

（一）打造智慧教育空间，培养学生审美情趣

学生建立“校—班—生”三级美育课程数字资源空间。学校数字资源，利用智慧平台建立线上美育课程，形成美育专题校本资源库，上传微课等资源，涵盖衍纸、超轻黏土等特色课程，供学生随时查看，获得审美体验。班级数字资源，依据不同学生艺术特长，建立班级特色课程资源库，学生通过平台随时随地将自己的优秀作品上传分享，促进学生互相学习，共同提高。学生数字资源，打造学生线上个人作品集，开展个人线上作品展，搭建云端展示平台。

（二）优化美育智能环境，培养学生审美素养

学校以数字技术赋能学科融合，指导学生创作电子板报，利用3D 打印技术设计富有艺术感的作品，提高学生的审美情趣；发挥VR 实验室功能，为学生带去多维度全新的视角与体验；举办“每日雅音”系列活动，开设“大同之星· 曲艺专场”，每天由一个班级进行曲艺表演，并以数字化方式云端呈现。学生积极主动参与各项活动，审美素养显著提升。

五、坚持劳动塑人，实践多维智能

学校将数字技术运用于劳动教育，使劳动实践与知识学习无缝衔接，培养学生劳动品质，创新劳动教育实施路径。

（一）聚焦育人本质，夯实劳动教育实施基础

以劳动素养为核心，根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，落实劳动教育课程。学校设有专职劳动教师，每周开设不少于1 课时劳动课程。依托智慧教育平台“资源中心”，建立劳动教育专题校本资源库，上传微课等教学资源，供学生随时查看；开通线上学习平台，直播劳动课程，让学生随时获得劳动体验；举行线上劳动成果展示，让学生感悟劳动价值，培育劳动精神。

（二）聚焦素养提升，树立劳动教育特色品牌

通过线上与线下、个体与集中等方式，在学校、家庭、社会环境中实施劳动教育，开展班级体验日、年级主题月、学期活动季等活动。班级体验日，定制“岗位礼”课程，学生选定岗位，如小桌官、小门官等，进行劳动体验。年级主题月，每月开展劳动技能比拼，课上教师讲解方法和过程，并录制视频，学生可以通过平台进行课下练习，磨炼技能。学期活动季，学校开展“以劳启智，砺身立心”主题劳动运动会，选取适合学生年龄段的劳动内容作为劳动运动会团队接龙比赛项目，学生积极参与活动，与同伴团结协作，在劳动实践中接受教育，培养了劳动意识、劳动能力、劳动精神，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。

（三）聚焦活动载体，彰显劳动教育精神内涵

学校开展多元劳动主题教育，设计“义工礼”课程内容，如走进养老院慰问演出、“我做一天小交警”等，让学生承担公民责任和义务；契合重要节日，利用国旗下讲话、开学典礼等活动，开展日常劳动教育；邀请全国劳动模范纪兰香等先进人物走进校园，讲述先进劳动事迹。学校打造校内外劳动实践基地，校内开设绿色生态实践花园，让学生亲身体验种植，了解垃圾发酵等过程；以素质教育中心和劳动技能培训中心校外实践基地为依托，让学生参与面点制作、木工、茶艺等劳动课程学习，并写下劳动日记，进行线上播报和展示，使学生积累劳动知识与技能。