核心素养下初中英语阅读教学策略探析

边红伟

（河北省沧州教育局石油分局东风中学 河北 沧州 061000）

对于初中英语的学习来说，较为重要是学生的学习能力、语言能力和个人素质的提升。因此，在核心素养下的初中英语教学，不但是教育教学质量的一个提升，也是培养学生全面能力的一个过程，为此，教师就要研究核心素养下的教学策略，通过对阅读教学的探析，全面提升学生的核心素养。

1 核心素养下初中英语阅读教学策略的意义

在一门语言的学习过程中阅读有着十分重要的意义，我们在学习中有“书读百遍，其义自见”的说法，可见阅读对于理解接受具有不可估量的作用。为此，在初中英语教学过程中为了更好的开展阅读教学，教师可围绕文章，倡导学生进行粗读—细读—精读，实行三轮阅读方法，这是提高学生阅读能力的基础。通过粗读，学生可以大概发现文章中不懂的词汇，对文章有一个笼统的理解，从而使学习具有针对性；然后是细读，通过细读对文章的语法、单词有一个深入的认识，全面理解文章的中心思想、语句结构，达到温故而知新；最后进行精读，每篇文章中都有一些经典的语句，通过精读甚至是背诵，在记忆的基础上理解。三轮阅读策略能够帮助学生深入理解文章的层次结构，使学生获得较为理想的阅读体验，真正发挥出阅读教学的价值所在，再加上教师实施有效的阅读策略，使学生的阅读能力得到培养。

2 核心素养下初中英语阅读教学的有效策略

2.1 采用开放式阅读方法，培养学生的自主学习性。在英语的核心素养培养中教师要重点对学生进行学习能力和思想拓展能力的训练，为了发挥初中学生的自主学习性，教师可选择开放式的阅读教学策略，为此，教师可根据学生的实际情况，选择一些英语动画视频，2 ～3 分钟即可，可以让学生边看边阅读，一开始视频播放的速度可调的慢一些，给学生留下更多的思考时间，最后调到正常的语速。当学生理解了整个文章后，让学生以小组的形式互相用英语来讲这个动画故事，或者是对动画内容进行复述。这种训练可选择在正式上课前几分钟的时间内，或是快下课的不长时间内。英语的阅读学习贵在坚持，刚开始进行这样的训练时，学生们感到有些难，但随着时间的推移，学生的阅读能力得到了提升，很多学生不再局限于老师留的这点任务了，开始自己找素材进行练习。这种阅读教学方式不仅能够有效的提高学生的英语思维能力，也培养了学生学习英语的自主性，激发了学生学习英语的热情。

2.2 开展小组合作学习，提升学生的阅读能力。英语是一门实用性很强的语言，那么在英语课程的学习过程中就要提升学生的英语运用能力。阅读教学是提升学生语言表达能力和语言运用能力的基础，学生的阅读能力提升，听说能读写能力随之也会有质的变化。例如，在人教版八年级中有这样一个单元——— Can you come to my party？这一单元的主题与社交有关，为此，教师可根据单元内容进行相关的教学设计。将学生分成小组，让学生以情景剧的形式来进行表演。教师要根据单元的知识点，为不同的小组布置相应的表演内容，让每个小组的学生自己去进行阅读，然后提炼出中心内容，设计出对话的语句，小组成员可以利用英语进行沟通交流，这样不仅培养了学生的英语听的能力，也训练了学生的英语表达能力，有效的改进了英语阅读课的教学氛围，激发了学生对英语阅读学习的兴趣，在英语的交流互动中使学生的阅读能力和语言表达能力得到锻炼和提升。

2.3 以文章阅读为基础，锻炼学生的英语阅读能力和逻辑思维能力。在英语阅读教学中，阅读是基础，只有通过广泛的阅读，学生才能获得较为良好的阅读体验。而采用粗读—细读—精读三轮阅读方法，对推动英语课堂教学的进行和英语阅读教学的开展有重要的作用。初中阶段正是学生逻辑思维能力形成的关键时期，很多学生对英语阅读有浓厚的兴趣，尤其是学生英语阅读入门后，会不自觉地学习。再加上教师对学生阅读学习的指导，给学生提供一些阅读技巧，比如，在阅读时对于不认识的单词的处理方式，对于中心语句的把握等，使学生的阅读能力得到锻炼和提升。随着学生阅读能力的提高，初中学生的词汇量不断增多，形成良性循环，为进一步搞好阅读创造条件。