多媒体技术支持下的课程思政教学设计与实践研究

刘俊燕

（衡水学院 河北 衡水 053000）

中共中央、国务院于2017 年2 月印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，高等院校的根本任务在于全方位的教育人才，将立德树人作为教育的根本任务，在整个教育过程中将正确的价值观灌输其中，为社会培养全方位的优秀人才，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制，课程思政贯穿在整个教学体系中，既要做好学生专业技能的顶层设计，又要对大学生在学习中进行正向引导，将正能量、积极的价值观融入其中，从而能够更好地探索出一条建设社会主义高校的“中国道路”。

1 以多媒体技术为支撑的课程思政设计

在教学实践中，运用多媒体技术进行教学，包括前端分析、过程分析、评价和运用信息化手段进行教学。以教学活动的特点、思政元素融入和呈现的需求、教学评价的需求为出发点，同时结合教学内容、教学设备和资源的利用，从而协助和推动教学目标的实现。“课程思政”的教学应以课程的目的为中心，既要让学生掌握专业知识，又要重视学生的思想政治素质。在进行教学设计过程中，应多与其它老师沟通与协作，在教学过程中充分发挥学生的主动性。

2 多媒体技术在课堂中的应用

通过运用计算机技术，可以突破时空限制，将教育的内容形象、具体地呈现出来，从而达到最优的教育效果。在此基础上，运用计算机辅助教学，使其能够更好地了解和掌握新的知识。QQ 学习群、短视频、幕布小软件、PPT 等都可以依据课程的教学目的和内容进行选择。

3 教学过程

本文以衡水学院19 级人力资源管理专业56 位大学生为研究样本，从2022 年3 月10 日至6 月23 日进行调研。在《员工培训与开发》课程的教学过程中充分运用多媒体，将思政元素与课程内容相融合，对其进行了实践教学，并进行了改进和实施。针对不同的学生个性差异，在教学中采取以“以学生为主、以学生为中心”的方式进行教学设计，将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。《员工培训与开发》在实施“课程思政”时，老师会事先把教材发送至QQ 群，由学生根据老师的预习材料自行完成。在此基础上，按照老师编写的教学方案进行教学；教师在课堂上适时提出一些开放式的问题供学生思考或进行探讨，学生进行思考、交流并分享，教师根据学生的答案进行适当的指导和激励；学生积极参与并完成相应的教学工作。

3.1 课前分组。学生在上课之前，利用网络收集材料和老师在QQ 学习群发放的资料进行自学；经与学生沟通，发现他们有更多的时间与室友进行探讨，并达成共识，所以将学生以寝室进行分组。

3.2 课中教学。课堂上，首先，老师先用提问的方式测试学生课前的学习情况，学生主动回答老师的问题，便于教师更好地指导在学习中存在的问题。其次，老师在教学中要掌握时机，加强对大学生的思想政治教育，在一定程度上激发学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的思维能力，在润物细无声中培养学生社会责任意识。在《员工培训与开发》的课程中，充分发掘其“四大要素”，即价值观教育、品德教育、爱国教育和素质教育。

3.2.1 价值观教育。《员工培训与开发》包含了资源稀缺性、有效配置资源等方面的内容，并组织小组进行研讨，让学生充分认识到资源的珍贵，并在青年时期懂得如何珍惜时间，加强对自己的时间的控制，提升学生的时间观念。

3.2.2 道德教育。在对培训要求进行知识解析的过程中，教育学生要树立正确的消费理念，避免盲目追逐名牌、追逐消费型，抵制“校园贷”、抵制一切消费陋俗。

3.2.3 爱国教育。在对柯氏评价模型和经济学价值的剖析中，必须突出当前的社会主义按劳分配，这是社会主义的一种经济法则，它能最大限度地发挥社会主义的优势。

3.2.4 素质教育。讲解选拔培训者课程时，让学生认识到个人道德素质和企业法律法规的重要性。从教育学的角度出发，针对目前我国大学毕业生严峻的就业形势，培养大学生的“危机感”，正确处理“找工作”和“大学生创业”的矛盾，鼓励有条件和能力的学生进行创业，并讲解政府对大学生的扶持政策，促进他们的创业创新精神。

3.3 课后作业。课程结束后，将课程内容与思政元素相结合布置个人课后作业，并且布置小组任务，锻炼学生的集体协作能力。通过对课后作业的完成，掌握学生的学习情况，对其进行合理的指导与激励，针对其在课前的预习和课堂上的表现，提出相应的教学反省，从而达到最佳的教学效果。

4 教学评价

教师的教学评估，就是在教师的教学活动结束后，对教师的教学效果进行评判。有效的教学评估可以帮助老师和同学们更好地了解情况，教师可以从教学评估的结果中思考和提高教学质量，同时也可以对学生学习情况进行了解。“课程思政”是一个逐步提高学生的思政素质的进程，所以，要充分利用系统性的评估方式，适时地对其进行积极的肯定和激励，在评估的时候，既要注意学生的学习，又要注意学生的心理变化，在对课程目标进行评估的过程中，注重实现思想政治教育的目的，使学生获得全面的发展。

5 多媒体技术支持下课程思政教学存在的问题

5.1 在多媒体技术的支持下，既要有良好的教学水平，又要善于发掘学科的内涵，精心挑选优质的教学素材，运用适当的技术方法进行教学，现代的教学技术与传统的教学方法存在着很大区别，这样增加了老师的工作量。

5.2 目前学校对“课程思政”的具体实施尚无具体规定和评价体系。一些专业老师对于“课程思政”的理解还不够深入，依然是以教授专业知识和技能培训为主。

6 基于多媒体技术的课程思政改革的对策

6.1 增进信息分享。通过老师进行实验教学的设计，老师们认为，尽管“课程思政”在各位老师、领导的协助下进行得非常顺利，但从发掘学生的学习兴趣、收集教材、编写教材、到实际操作等方面都耗费了大量的时间和精力，因此也增加了老师的工作负担，没有教师团队的协助，对于老师个人而言，还是相当的棘手。因此，在提升学生整体素质的同时，应强化教师之间的沟通，以课程的内容为依据，实现资源的分享，从而使“课程思政”的教学得以成功。

6.2 加强专业师资队伍建设。第一，从专业师资队伍的选择上，要对他们的专业素质进行严格的评估，保证其具备专业素质和水平。第二，应加强对专业师资队伍的培养。一方面，学校应尽量为专业教师创造有利的外在环境，从软硬件、经费等方面予以大力扶持；同时，还应定期评估专业师资的专业素质，促进其进一步深入专业领域的研究，挖掘其专业课程的空间。

6.3 不断完善专业课程的课程设置。首先，要根据专业课的思政需求，制订出一套切实可行的教学计划。在这一过程中，应充分考虑各专业的差异和特殊性，并根据专业的特点，将该课程的教学计划和内容相融合，从而制定出一套符合本专业的专业课程体系。同时，各学科、专业课程教学指导要相互映衬、相互支撑，提高教学的整体性、系统性。二是要完善教学管理体系，要持续改善教学手段，加强对学生思想政治工作的指导。在促进专业学科的思政过程中，教师的课堂教育是关键，在专业课程实施过程中，应科学安排教学时间，强化课堂管理，提高课堂教学水平，不断深化课程体系和优化课堂教学方式。

6.4 建立高校专业课程思政的评估体系。课程思政是新时期、新时代对当代教育的要求，也是为社会培养综合性、全方位、正能量人才的基础，由单一的知识传授过渡到知识与积极的价值观相融合的教育，正向培养大学生健康的心理、正确的思想观念、积极的心态和勇于担当的社会责任，使当代大学生进入社会后在工作中能独当一面，在人际关系、处理问题上具有明辨是非的能力，培养德才兼备、全方位的优秀人才。在此目标指导下，建立高职思想政治课评价体系，专业课程思想政治评价体系的评价目的是保证专业课程思想政治工作的实施，支持专业课程的思想政治改革。