如何找准信息技术与地理课堂教学的切入点

张劲忠

（山东省东营市胜利第十中学 山东 东营 257000）

信息技术的普及和发展为教育增添了新的活力，这种全新的现代媒体，不仅蕴含海量信息，而且图文并茂，声像逼真，弥补了传统教学的弊端，优化了地理教学，提高了学生的学习效果。

1 激发学生学习兴趣时运用信息技术

高中地理概念、原理比较抽象，教学时如果沿用传统的教学模式，势必会不同程度的影响学生的学习兴趣。因此，在教学时，我们要巧妙的运用信息技术辅助教学，创设贴近教学内容的教学情境，以激发学生学习本节课的兴趣。例如，在教学《季风气候》教学内容时，借助多媒体播放《三国演义》电视剧“赤壁大战”片段中“巧借东风，火烧曹营”的视频来辅助本节课的教学，学生看到壮观的视频画面，学习本节课的兴趣会被激发，这样通过应用信息技术辅助教学会起到事半功倍的教学效果。

2 培养学生读图 析图能力时运用信息技术

在地理教学中，培养学生读图的能力、析图的能力和绘图的能力是非常重要的，有助于培养学生综合运用知识的能力。目前使用的地理教材中呈现的地理图形以及图表都是静态无声的。此时，为了把地理图形和图表变得有声有色，教学时，我们应用信息技术多媒体来辅助教学，充分发挥多媒体强大动态的演示功能，把地理课本中这些静态无声的图形和图表变成活灵活现、声像逼真的画面和视频，充分调动学生的各种感官，降低地理概念和地理原理的理解难度，让学生能够轻轻松松的理解地理现象，把握地理原理的本质，从而有效的提升学生的读图的能力、析图的能力和绘图的能力。例如，在学习《洋流》有关的知识时，授课教师借助信息技术多媒体播放海水大规模周期运动的视频，展现海水的流向，演示海水的流动与潮汐的变化规律，学生从视频中很轻松的理解洋流的相关知识内容，把握洋流现象蕴含的地理原理，而且印象肯定是非常深刻的。

3 突出重点 突破难点时运用信息技术

教学中，突破教学难点、突出教学重点是提高每节课教学效果的关键。地理学科中的知识点常常会跟地理现象所处的地理空间位置有一定的关联，学生对这种关联的理解往往需要较强的空间想象力，培养学生的空间想象力就是地理学科教学的难点所在。如果单纯只是靠老师用手势比画或简单的画图，学生很难理解这种关联性的知识点。例如，在教学高中地理《常见的天气系统》这部分内容时，其中的“气旋与反气旋”知识点就比较抽象，学生也不易理解，更不容易掌握。此时借助信息技术来辅助地理教学往往会带来事半功倍的教学效果。教学时，应用信息技术强大的演示功能来展示大气气旋与反气旋在水平与垂直不同方向的流动情况，就会非常动态直观地呈现在学生面前，这种立体动态的运动演示效果不仅降低了学生理解知识点的难度，也激发了学生浓厚的学习热情，从而突破本节课教学难点，进而提升学生的理解能力。

4 提高互动频率 扩大课堂容量时运用信息技术

地理学科的内容广泛，包括太阳系各种星球的运转和运行关系、山川河流的成因与流向、山川湖泊地貌的自然变化、地壳运动特点及其运动规律，还涉及到各个不同地域大气流动和气候环境呈现出的不同特点。由于课堂教学条件的客观限制，学生在学习过程中不可能去亲身体验各种地理环境。此时，授课教师借助信息技术强大的搜索功能搜寻学习内容涉及的相关视频和图片资料，这样会让学生近乎真实的感受学习内容中的地理现象。这样不仅打破了时空的限制，而且使学生在短时间内获得极为丰富的信息量，既节省了教学时间，又提高了教学效率。

5 培养学生观察力和创新能力时运用信息技术

信息技术多媒体反复演示再现知识信息的功能，可以让学生反复阅览学习重点和难理解的知识点，这种强有力的功能要比教师的讲解更容易学习和掌握，对培养学生的观察能力和理解能力以及创新能力都有着很大的帮助。例如，在学习高中地理第一章《宇宙中的地球》这一部分内容时，借助信息技术多媒体动画演示“地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响”，播放“地球的历史”“地球的圈层结构”“未来的火星基地”等内容的视频短片，使学生从多媒体播放的视频中提高了观察能力和创新能力。