幼儿心理学教育中情境互动教学模式的运用研究

毛婷

为进一步改善幼儿心理学课程中的学生兴趣不足以及内容单调等问题，需要注重激发學生兴趣，合理设置教学情境，加强交流互动，帮助学生充分理解相关知识内容。基于情境互动下，幼儿心理学相关教师也应该不断提升自身能力素质，应用多样化措施为学生打造良好学习环境氛围，融合网络技术和多媒体技术，如此进一步将原本较为晦涩、抽象的知识更为生动、直观地呈现出来，以有效应对幼儿心理问题。

1 幼儿心理学教育目标

幼儿心理学作为幼师培养的重要学科，需要帮助学生掌握相应的幼儿心理学理论知识，调动学生学习兴趣，可以将情境互动融入教学实践当中，帮助学生处于特定情境下和教师进行积极互动，帮助学生形成明确的目标方向，全面优化教学效率和教学质量。学生在对幼儿心理学相关知识内容进行系统学习后，能够进一步掌握幼儿成长中具体心理变化，基于课程理论知识为学生设计针对性学习内容，使学生始终维持良好积极性，创建完善教学情境，缩短现实生活和理论知识距离，吸引学生充分投入幼儿心理学各种学习活动中。在心理学课程学习中，学生经过深入学习探究进一步掌握幼儿游戏指导、幼儿心理以及教育心理学等内容。除此之外，教师还需要明确心理学技能，能够对各种幼儿心理学知识进行灵活应用，实现举一反三。基础知识也是幼儿心理学的教学重点，通过形成扎实的教育知识基础，可以为学生日后从事幼师工作打好基础，并对各种基础知识进行准确记忆，如此才能在工作实践中进行灵活应用。

基于特定互动情境能够指导学生开展自主学习，致力于增强学生的自主学习教育能力，未来将会进入幼师岗位的学生应该密切联系现实发展需求，综合利用各种信息技术开展学习活动。在课堂教学中合理应用先进的信息技术和多媒体技术手段，为学生构建针对性教学情境，组织学生共同构建微信群，基于微信群帮助学生解决各种疑难问题，使学生合理利用信息技术指导学习，增强学生自主学习能力，幼儿心理学习中，帮助学生独立思考，从而更为深入理解和掌握心理学相关理论知识。随着整个社会持续建设发展，想要成功赢得竞争胜利，需要持续提升自我，具备多样化技能。成熟的互联网技术能够有效辅助学生开展自主学习，便于学生合理学习，提高学生综合水平能力，优化教学活动灵活性。

2 幼儿心理学教育中情境互动教学模式应用意义

幼儿教育作为我国整个教育体系中的基础性环节，幼师在幼儿教育中发挥着重要作用。因为幼儿阶段孩子普遍处于身心发展重要时期，需要幼师为其提供科学引领，帮助幼师准确把握幼儿心理变化，针对幼儿心理问题形成合理解决措施，预防幼儿产生心理问题，保障幼儿未来能够健康生活和学习。幼儿环节教育工作具有重要作用，假如幼儿教育中出现某些问题，容易影响幼儿一生发展。为进一步优化幼儿心理学教学效率和教育质量，需要教师充分利用多样技术方法帮助学生打造良好教学情境，在更为活跃、轻松情境内激发学生兴趣，使其充分投入到相应学习活动当中，调动学生兴趣，加强教师和学生之间交流互动，使学生深化理解，准确掌握幼儿心理学各种理论知识。因为幼儿心理学对应知识相对复杂，对于学生而言很难记忆和掌握，同时部分内容十分枯燥，在较为沉闷的课堂环境下，更加无法吸引学生兴趣，增加学生厌学心理，阻碍学生后续发展，影响幼儿教学系统。为此通过合理创建良好的互动情境可以帮助学生深入体会幼儿教育具体工作体系、流程，加深学生对于幼师这一技术的认识和了解。随着网络、信息技术范围持续扩展，对不同行业形成积极影响，教师可以针对幼儿心理学课程设计良好学习情境，通过多媒体等先进技术打造简单易学场景，吸引学生融入相关情境开展高效学习，基于技术支持教师针对各种问题与学生积极交流互动，帮助学生解答疑问，如此不但能够帮助学生培养创新探索精神，还可以使学生感受接触幼儿心理学深层内容，有助于学生未来从事幼师岗位，对各种幼儿心理问题进行科学疏导。

3 情境互动教学模式分析

3.1 情境互动教学概念

情境互动这一教学模式主要是全面融合情境建构以及师生互动等内容，全面统一的教学模式。情境互动教学中，相关教师需要结合所学内容创建相配套教学情境，基于视频以及图片，辅助搭配生动语言，发挥出音乐在整个教学活动中的艺术感染力，对课文描述内容进行全面再现，使学生能够形成身临其境之感，全面投入学习活动当中。师生在特定情境内进行交互学习。情境互动教学即基于特定教学情境，加强学生之间以及师生之间互动，使整个课堂氛围充分活跃起来，增强教学效率。

3.2 情境互动教学特征

情境互动教学主要包括以下特征：第一是生动形象。情境互动教学下，教师所构建教学情境尽管并非全面重复再现实体内容，但能够创建和实体较为相似和接近的情境，进一步将各种较为复杂、无法理解的理念、概念进行具体、形象化转化，使学生处于真实情境内细致处理相关知识点进行合理掌握运用，优化学习效率。第二是情感意蕴深刻。情境互动应用于教学实践中的主要优势便是能够利用各种生动、真实场景，调动学生探究欲望和学习兴趣同时，搭配适当的教育语言，在教学内容中渗透情感元素，在课堂中打造出一种相对宽敞心理空间。除此之外，情境教学还十分注重意向和情趣，能够有效扩展学生视野，丰富学生想象力，加深学生对于特定材料、内容的认识和理解。第三是坚持情、意、知、行全面融合。教学课堂中为合理建构互动情境，加上应该充分利用背景音乐进行氛围渲染、通过具体实物来展示情境、通过现实生活塑造情境，吸引学生全面融入特定情境内，对学生内心情绪形成深刻触动，帮助其有效克服各种障碍和问题，构建远大理想，开展深入学习，融合知识、情感、实践，打造统一整体。第四是情境互动这一教学方式利用较为形象、客观措施将所学理论知识背景信息展示出来，辅助学生直观了解各种抽象化内容，实现理性和感性融合，将所学理论知识与具体实践全面联系起来，为学生准确把握具体规律提供科学指导，将各种抽象化知识实施向形象化和具体化转化。

3.3 情境互动教学原则

情境互动中需要教师坚持以下基础原则进行合理应用：第一是在创建情境互动时需要注重教学启发性，即通过创建合理教学情境，进一步深化学生理解、认知和思考，同时重点培养学生自主学习能力，增强学生积极性，优化提升情境互动的教育价值和教学效果。第二是真实性原则。这也是情境互动创设的基础原则，应该尽量选择和现实生活较为接近元素，形成生活基础，保障学生在各种真实、生动、形象以及丰富情境内，深入探究思考相关问题，充分掌握各类知识，由此能够看出真实性原则能够帮助教师提高教学水平，优化教学效果。第三是合作性原则。在情境互动教学中，合作探究作为其中的主要活动形式，需要教师基于特定情境内扮演多种角色，加强合作分工，优化学生交流互动，在保障教学效果和教学进度同时增强学生自身表达、交际能力，促进学生实现全面成长。幼儿心理学应用情境互动措施开展教学活动时，应该坚持学生为本，深化学生间的合作交流，基于传统理念下，坚持创新理念指导，在幼儿心理学课堂中设置合理互动情境，明确整个学习活动中学生主体地位，对学生进行科学引导，使其在具体学习实践中遇到各种疑惑问题能够向教师主动提问，通过深化交流互动，加强师生之间内在联系，为学生后续持续学习打好基础。在情境互动教学中，幼儿心理学教师应该进一步意识到整个教学实践中学生的主体地位，为此应该围绕其实施各项教学活动，教师需要立足于幼兒心理以及生理发展特征，谨慎选择具体教学方法和教学内容，在课堂教学中全面激发学生兴趣，增强学生积极性。在传统教学模式下，课堂中不同学生、师生之间缺少充分交流和联系，该种情况进一步影响了师生两者关系。为进一步对相关状况问题进行有效缓解，需要教师和学生进行主动接触，加强交流互动，通过教师一方主动接近，能够帮助有效缩短师生距离，促进顺利实现预期教学目标。

3.4 情境互动主要教学途径分析

情境互动下的教学模式主要可以分成以下几种类型：第一是生活情境。生活情境作为情境互动中主要情境之一，可以提取现实生活场景，吸引学生融入特定情境加深感悟，搭配教师合理引导以及语言描述，对各种抽象知识进行具体、生动转化。第二是实物演示情境。这种情境互动教学是基于特定现实生活中的具体事物实施教学情境建构的，打造良好教学活动、教学实践过程中，演示实物情境应该注重所选生活实物和教学知识联系性，判断相关实物是否可以激发学生思考。第三是图画再现情境。图画再现情境是将图画当成形象展示重要方法，基于图画生动性以及具体性对各种生活情境实施全面再现，具体可以利用专门设计挂图、教材插图、简笔画以及剪切贴画等方式对枯燥、单一的理论知识实现具体、形象转化，加深学生对于特定知识内容的记忆和理解，优化教学效果，提升教学效率。第四是利用音乐情境对目标设置情境进行合理渲染，烘托教学氛围。音乐情境渲染是基于音乐特征对人形成的强烈美感冲击，全面升华学生自身思想情感，有助于优化教学效果，提升教学效率。在具体实践中，利用特定音乐来进行情境渲染，可以通过吟唱、弹奏以及音乐播放等措施，考虑教学内容选择配套音乐，深化学生对教材感悟层次，优化教学水平。第五是表演感受情境。具体可以分成两种层次，第一是融入具体角色，另一种是进行角色扮演。融入角色即为学生围绕特定主题创建情境，引导学生联系各自独特理解进行角色扮演。在角色扮演中参考教材内容，学生直接扮演具体角色。尽管两者存在较大差异，但主要目的是增强学生对各种扮演角色的亲切感，加深学生对于具体内容的理解和感悟。

4 幼儿心理学教育中情境互动教学模式运营策略

4.1 重点融合学生兴趣确定情境构建方向

幼儿心理学教师利用情境互动方案开展教学活动，需要重点关注情境构建方向是否符合教学需求，这也是合理应用教学情境的基础前提和关键措施，是优化幼儿心理学教学效率和提升情境互动教学效果的核心，能够帮助幼儿心理学相关教学活动实现进一步发展，创新现有教学模式。立足于幼儿心理学现有教学模式以及情境互动实践状况分析，大部分教师都存在忽略学生兴趣的问题，可以发现大部分幼儿心理学教师都是依托于原有教学经验以及教学思路组织教学实践的，整个情境互动教学中无法达到理想效果，无法实现预期教学目标，对学生关于幼儿心理学的学习兴趣形成巨大伤害，降低幼儿心理学整体教育效果，为此初期进行情境构建时需要基于学生兴趣，明确情境互动发展方向，围绕兴趣教学作为基础指导，进一步调动学生学习热情，将更多精力投入幼儿心理学课程当中。

基于上述内容总结分析，在幼儿心理学具体实践教学中，相关授课教师应该密切联系学生兴趣，科学创建情境互动模式，指导幼儿心理学教育工作合理实施，进一步优化整体教学效果，扩大教学效率，不断优化幼儿心理学教育发展，提升教学效果。为此需要教师从学生不同兴趣节点入手开展全面、深入调查，比如利用谈心谈话、问卷调查等方法，面相不同类型学生开展实际调查，掌握学生兴趣所在，做好初期信息采集工作，保障学生调查信息全面性和实效性，帮助教师深入了解学生，为下一环节创建互动教学情境打好基础，指明情境互动教学方向，辅助教学活动。在掌握学生真实兴趣后需要基于学生兴趣以及教材内容对教学情境进行合理构建。比如在幼儿心理学课堂中教授学生幼儿自我意识相关内容时，可以围绕学生兴趣所在，联系课程教学内容，合理构建教学情境，利用兴趣激发学生自身学习热情，增强整体教学效率。幼儿心理学相关互动情境建构时，教师可以结合学生自身好奇心理以及自我意识概念创建学习情境，例如教师可以围绕自我意识，为学生创作动画视频，在视频中有一个小人，小人的头顶有两个对话，而这段对话都是小人内心的反应，基于这种动画形式引领学生深刻感悟和思考，在头脑中初步形成自我意识这一基础概念，随后深入理解自我意识相关内容，掌握幼儿特征，帮助学生深刻意识到自我意识的内涵。

4.2 强化合作探究与问题引导

幼儿心理学中设置互动情境，仅靠情境教学优势是远远不够的，在具体教学实践中应该准确把握教学形式和教学主体，对幼儿心理学课堂中的互动教学情境实施有效约束和规范管理，强化幼儿心理学整体教学成效。立足于教学实践状况分析，大量教师在教学授课时应用情境互动依然停滞于表面形式，只是一种形式化应用，无法得到预期效果。因此，在具体教学实践过程中，需要注重问题合作、引领，指导学生开展自主探究，进一步深化幼儿心理学相关互动情境教学主题，确定主要教学方式和教学主体，增强情境互动教学效果。比如，幼儿心理学课堂中设置互动情境时，教师可以率先在课堂开始前联系本节课内容抛出引题，吸引学生共同合作探究，增强互动情境教学成效，深化设置幼儿心理学教育情境。为此，在幼儿心理学教学过程中，相关教师可以基于问题导向，设置合理的问题情境，深化整个情境互动教学主题，基于具体教学目标，提高幼儿心理学课程的互动效果和教学效率，例如教师在教授儿童性别差异相关课程时，教师可以基于情境互动，围绕预期教学目标，综合考虑课程内容，合理构建问题情境。比如围绕儿童性别差异的表现以及幼儿性格差异等相关知识原理开展教学活动时，教师可以率先提出相关问题，使学生围绕特定问题自主学习，增强整个情境互动学习时的约束性和规范性，在保障顺利达到预期教学目标基础上，优化整体教育效果。此外，还可以利用合作探究的方法，通过不同学生互相合作探究有序组织实施情境互动学习，使整个课堂氛围全面活跃起来，训练学生语言表达水平、交际能力以及合作素养，实现核心素养教育目标，支持学生实现全面发展。教学实践过程中，相关教师需要对不同学生进行科学分组，深入探究具体问题，加强学生合作互动，优化提升教学进度，支持学生实现全面成长。

再如，针对幼儿心理发展规律相关内容进行学习时，因为相关内容主要可以划分成五种层次，分别是幼儿的认知能力、幼儿活动迁移、幼儿社会规范接受、运动技能、幼儿活动动机等方面的形成规律等。针对幼儿开展心理教育活动时，可以密切联系幼儿身心成长特征和发展规律，针对幼儿开展针对性教育工作。教师在创建问题情境时可以联系不同内容实施分层创建，比如提问学生幼儿通常会在哪些情况下主动参与到各种活动当中，相关活动特征如何，对学生有哪些吸引力，通过设置一系列问题，引导学生共同讨论分析，逐步深入探究相关知识内容，提升教学效率，改善教学效果。

4.3 合理应用多样辅助工具

幼儿心理学教师通过打造不同情境，吸引学生强化互動，有序开展教育工作，教学时的辅助工具也是情境互动教学的重要内容，会直接影响教学效果和教学效率。结合当前情境互动在幼儿心理学中具体实践状况分析，大部分教师在实际设置互动情境时，普遍忽略了各种辅助工具对于教学的价值，从而降低情境互动教学效率，削弱幼儿心理学综合效果。为此需要教师充分利用多样辅助工具，提升整个互动情境的真实性和生动性，使整个教学活动更为形象，提升幼儿心理学综合教学成效，优化教学效率。

实际应用各种辅助工具开展幼儿心理教学时，应该重点考虑以下内容，第一是可以基于图画重现情境的措施实施教学，比如在教授学生心理健康相关概念时，教师可以围绕心理健康内容绘制各种插图，重现情境，学生通过图画本以及画笔针对健康概念进行自主绘画创作，合理还原，学生通过自主绘画进行了深入思考，能够更为深入、准确地理解心理健康具体概念内涵，优化幼儿心理学整体教育效果，提升教学效率。第二是合理应用各种现代化教育技术，比如可以借助动画媒体以及教学课件设计等方式辅助创建教学情境，基于视频、图像、声音、文字等方式为学生提供深层刺激，触发学生多重感官，使学生充分理解掌握具体知识内容，优化提升幼儿心理学课堂中的情境互动教学效果。比如针对幼儿运动技能形成规律的相关教学内容中，可以通过多媒体设备绘制幼儿运动技能在学习过程中的成长进阶图，随后为学生展示形象内容，加深学生对幼儿技能形成规律的了解，深化学生认识，优化教学效果。

4.4 基于游戏与生活打造互动情境

幼儿心理学课堂中，相关教师还可以联系现实生活各种趣味性游戏创建教学情境，进一步提升情境互动教学水平，优化教学效果，提升幼儿心理学课程效果。教师可以通过各种生活性和游戏元素建构良好互动情境。比如教师通过事前调查掌握学生中较为受欢迎的游戏后，发现目前学生对于各类连连看的游戏较为痴迷，为此教师可以联系相关游戏特征合理构建教学情境，围绕幼儿心理特征相关内容设置，激发学生兴趣，引导学生利用消消乐这一游戏活动对其中对应概念、正确解释联系起来，在有趣的游戏活动中加深学生认识和理解。此外，教师还可以利用各种生活性元素进行情境建构，将各种现实生活场景复制粘贴到课堂当中，基于学生自身生活经验和亲身感悟加深学生理解，比如针对幼儿自我意识相关内容，教师可以设置“我的小侄子”“我的小侄女”等话题互动情境，引导学生共同交流分享各自家中较为亲近的小孩特征，或是自己曾经看过的其他家小孩的特征，经过生活实践中的亲自接触看管经验，剖析各种细节，挖掘出幼儿自我意识内涵特征，基于生活以及游戏等方式构建互动情境，改善幼儿心理学整体教学效果。基于情境互动，学生能够通过特定情境进行自主感受，加深相关知识感悟，随后额外搭配教师语言引导以及描述，对各种抽象内容进行创新转化，为学生进行生动呈现，改善幼儿心理教育质量。

5 结语

综上所述，幼儿心理学课程具有较强专业性，需要学生投入更多精力，但因为学生的学习欲望较低，心理素质尚未发展成熟，因此对于某些单调枯燥的理论知识容易形成抵触心理，降低幼儿心理学整体教学效果。而情境互动教育能够基于知、行、情全面融合特征，进一步强化学生以及教师之间交流互动，将整个课堂氛围充分活跃起来，优化课堂效率。为此教师需要坚持合作、真实以及启发性的基础原则，合理构建情境，辅助教学活动高效实施。

（作者单位：云南冶金高级技工学校）