基于OBE理念的数字媒体技术专业实践教学模式构建研究

杨吉花 贾维丁

摘  要  OBE理念在高校尤其是工科类实践性较强的专业中越来越受到重视。将OBE理念应用于数字媒体技术专业实践教学中，主要从学习预期成果、实践课程体系构建、教学实施过程及教学效果评价等几方面对晋中信息学院数字媒体技术专业的实践教学模式构建展开研究。

关键词  OBE理念；数字媒体技术；实践教学

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）05-0147-03

0  引言

OBE（Outcome based education，OBE），被译

为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或

需求导向教育。OBE理念是一种以成果为目标导向，

以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系

的建设理念，是一种先进的、基于学习成果产出的

教育理念。国外从1995年开始就创建了多种基于OBE理念的课程模式，但是其大多数研究注重理论基础内容，欠缺整体把握及具体应用方面的研究。我国的成果导向研究是从2003年开始的，虽然很多教学改革尝试将OBE应用到教学实践中，但还是很难摆脱传统固有的教学模式束缚。本文以晋中信息学院工科类专业数字媒体技术为例，基于OBE产出导向理念对实践教学模式进行改革，以达到提高教学效果的目的[1]。

1  基于OBE理念的实践教学模式构建的意义

提高人才培养质量是高等教育的首要目标，而传统课堂的主流授课形式只注重教师如何向学生传授更多的知识与技能，不注意学生在教学过程中的主体地位及吸收知识的程度，这样的上课模式势必会降低学生的学习质量，导致最后培养出来的人才很难适应变幻莫测的社会环境。而基于OBE理念的教学模式的特色在于教学过程中的准备、设计、实施、评价等各个环节都是围绕预期成果展开活动，促进学生掌握知识的同时实现高质量人才培养的目标。将OBE理念应用于专业实践教学模式的改革中，具有重要意义[2]。

2  基于OBE理念的实践教学模式构建的准备

数字媒体技术专业基于OBE理念构建实践教学模式时，还存在一些亟待解决的问题。OBE理念实践模式的构建需要课程教师具备精湛的学科专业知识，较强的教育教学能力、课堂管理能力、学习接受新教育理念的能力、教学创新能力等，所以可能导致在实施教学过程中，整个课程体系中只有部分实践课程能够基于OBE理念的教育模式开展，一部分课程由于教师受固有思想的影响难以进行课题研究，对整个课程体系实践教学模式的改革产生一定影响。所以，在教学实施过程中要根据教师的专业背景相应调整课程教学的分工，对新撰写的教学大纲要请专家人员进行论证后进一步调整修改再投入教学实施。也要对专业实践课教师开展关于OBE理念的相关培训，转变教师的教学模式，促进教学改革，组织教师多学习理论知识，提高教研能力。

实践教学开展的保障条件是良好的实践环境，所以为了更好地实施基于OBE理念的实践教学改革，要注重专业实验室的建设，并需要持续对实验室的设备进行扩建。最终，实验室要为学生提供课程实践、学科竞赛、创新创业项目的开展条件。在软件方面，每门实践课程都应进行线上资源建设，方便学生自主探究学习使用。

3  基于OBE理念的实践教学模式构建的过程

3.1  课程学习产出的制定

制定专业的预期学习产出是基于OBE理念的实践教学模式构建的第一步。首先要对专业在学校及企业方面的现状进行调查，结合专业国内外发展趋势以及学校定位，来论证达到专业培养目标所需要的知识、能力和其他方面的素质，确定专业层面的细化、可测评的预期学习产出。通过对数字媒体相关行业及企业开展调研考察等活动，了解目前企业岗位对影视制作、动画设计、平面设计、网络游戏开发、虚拟现实开发等方面的知识与专业技能的需求较大，在课程设置方面，也对实践类课程、综合素质课程的要求较高。对近三年晋中信息学院本专业的人才培养方案、实践课程教学大纲、教学方法等方面进行调查。调查显示本专业的实践教学课程设置问题较大，体现在课程之间关联性低，培养能力目标不清晰，实践教学模式单一、效果较差。因此，专业教师首先根据企业对学生的专业能力需求确定学习产出目标，再根据学习产出目标制定课程教学目标、教学大纲及教学方法、学习效果评价标准等[3]。

3.2  实践课程体系构建

为了实现基于OBE理念的实践教学模式构建，需

要对人才培养方案的课程体系进行相应的调整，新人

才培养方案的课程围绕专业培养特色及能力目标设置，从而更加符合OBE理念的要求。在重新修订人才

培养方案的基础上，教师要对数字媒体技术专业的实

践课程大纲基于OBE理念进行改革。

实践课程类型包括认知实习、专业实践、课程设计、工程能力训练、创新创业、学科竞赛等，课程大纲基于OBE反向设计理念，根据培养目标和毕业要求在课程中对应的指标点，确定课程的具体教学目標。

比如通过开设学科竞赛课程等，让学生更全面地了解学科竞赛内容，通过竞赛项目的实践操作，建立实践创新意识，获得相应的专业知识和实践技能；开设创新创业类的实践课程，学院为学生提供实践环境，专业教师提供辅导，学生通过组建创新创业团队开展相关活动，培养学生的创新精神，提高学生的创业能力。

3.2.1  修订人才培养方案

例如，晋中信息学院数字媒体技术2022级方案应用于数字媒体技术专业2022级普本专业学生，共三个班级，108名学生。专业教师按照方案的实践课程体系安排、培养目标及毕业生具备的能力要求等方面进行基于OBE理念的课程教学大纲的撰写、教学方法的创新及教学评价标准的改革。目前，数字媒体技术专业已初步构建了“课赛考练岗”的实践教学模式，即以应用型人才培养为主要方向，课程实践、学科竞赛、证书考试、课后实践、岗位实习五个方面相互促进融合的“课赛考练岗”的实践教学模式。

1）课程实践。实践教学主要包含课内实验和课程综合实践课程。课内实验与理论课程相对应，教学期间主要通过实践操作完成，以达到教学目标。基于OBE理念的教学实践项目主要采用自主探究、任务驱动、问题导向等教学方式，激发学生的学习内在驱动力，促进知识技能向实践能力转化。

2）学科竞赛。学科竞赛主要包括专业相关的一些省级和国家级竞赛，比如计算机设计大赛、互联网+创新创业大赛、大学生艺术设计大赛、广告设计大赛、三维建模大赛等。建立兴趣小组，学生可以根据个人兴趣和专长加入不同小组，在小组负责教师指导下开展作品创作[4]。

3）证书考试。可以组织学生参加证书类考试，比如软考证书、英语等级证书、计算机等级证书、教师资格证书等。将考证与教学融合在一起，在课程大纲中添加相关考证知识，从而帮助学生获得相应能力[5]。

4）课后实践、岗位实习。为了提高人才培养质量，增强学生实践操作能力，数字媒体技术专业和相关企业积极联系建立校企合作关系。比如：与省科技馆合作采取“合作培养”模式，学校基于课程体系主要培养学生综合素质和专业基本技能；学生到科技馆参观考察体验，科技馆指派优秀的技术人员为学生开展专业知识方面的讲座。

3.2.2  教学大纲的改革

晋中信息学院基于OBE理念改革了C语言程序设计、计算机动画、新媒体技术课程设计等课程的实践教学大纲。2022年初专业教师撰写的新教学大纲已经在数字媒体技术专业2021级、2022级的课程教学中实施，大纲中增加了核心能力培养目标及预期成果等方面的内容，课程目标以学生为中心，呼应能力指标。经过一段时间的教学实践，初步证明新大纲对学生能力的培养具有良好的教学效果。

3.2.3  教学方法的改革

专业教师在教学过程中也不断尝试更多地采取互动式、研究型教学，引导学生强化对科学和工程原理的理解和运用，鼓励学生自学。学生在解决工程实践问题时，主动探索并运用获得的知识及技能，从而达成核心能力目标。

3.3  教学实施过程

在基于OBE理念的实践教学模式确定后，教学实施过程如下。

1）教师按照基于OBE理念的实践教学模式，以

最终产出成果为目标导向，为学生分配学习任务，并

实施教学。比如在开展计算机动画课程教学时，以动画产品的设计为导向，利用案例情境引出课程学习目标，教师作为引导者，学生分析、解决问题，利用多媒体、黑板、线上学习平台为学生的学习提供知识的讲解和补充必要的资源，这一过程中组织师生讨论、提问互动，并及时给予反馈，最终完成作品产出，实现相应的知识、技能与情感目标。

2）教师团队在学期末根据教学实施情况及效果反馈进行分析总结，并召开讨论会议，对教学过程中存在的问题进行分析讨论，继续对教学方案、评估标准等进行调整。

3）教师按照调整后的教学方案继续开展实践教学，对学生产出成果分析、整理。在实践课程实施的过程中，学生通过参加各类学科竞赛、创新创业项目、计算机应用大赛等，不断有成果产出，教师通过成果分析学生课程能力目标的达成度。

教学实施过程中的关键点是将OBE理念应用到本专业的实践课程中，并充分利用第二课堂保障该改革模式的实施。具体有以下几个方面。

1）授课中课程以学生为中心，基于成果产出教学理论进行设计，以产出成果为导向引导学生进行实践项目的构思、设计、实施与最终考核评价，以达成教学目标。

2）将课程项目化、项目产品化，利用翻转课堂、案例教学等，围绕学生开展教学，教师引导并全程跟踪与监控。

3）充分利用第二课堂时间，鼓励学生参加学科竞赛、申报创新创业项目，提高课堂教学的效率，保障基于OBE理念的实践教学模式的有效实施。

4）充分借鉴学院双体系的教学模式，除培养学生的实践创新思维外，注重培养学生的职业素质和业务素养，并提高学生的就业能力。

3.4  教学效果评价

在实践课程学习评价方面，需要对评价方式进行改革。比如，课程考核借助于学习通等教学平台，记录学生的学习过程，不断将教学评价方式向过程性评价倾斜。以计算机动画为例，课程原来的考核由30%的平时成绩和70%的期末闭卷考试组成。平时成绩由课堂表现、出勤情况和实验成绩三部分构成。而计算机动画是数字媒体技术专业的一门专业必修课，实践性很强，通过本课程的教学，使学生了解动画的基本理论，掌握动画设计的制作技术。通过闭卷考试的方式只能考核学生基本的动画理论知识掌握情况，而最主要的动画制作能力、设计能力，分析问题、解决问题的实践能力，创新能力无法考核，所以将本课程的期末考核方式由闭卷考试改革为提交动画作品及动画设计说明书进行考查，并且学生的课程学习情况，比如出勤、课堂互动、测验、实验等都在学习通平台有详细的过程性记录，这样可以更加客观公正地对学生的平时成绩进行

评价。

4  结束语

总之，通过基于OBE理念的实践教学模式的构

建，本专业教师更新了教育、教学观念，课堂效果有了较大改变和提升，多位团队教师以此为基础申报了省级教改项目并获得立项，参加教学竞赛获奖，并产出多项教学成果。学生在成果产出过程中也取得了知识、技能、情感等能力的提升。今后，专业教师将在积累经验的基础上，以OBE理念为指导，创建本专业实践教学课程群，组建教学团队，逐步将1～2门专业实践课程打造为专业的校级一流甚至省级一流课程。

5  参考文献

[1] 周红坊，朱正伟，李茂国，等.工程教育認证的发展与

创新及其对我国工程教育的启示：2016年工程教育认证

国际研讨会综述[J].中国大学教学，2017（1）：88-95.

[2] 陶丹，胡健，黄琳琳，等.基于OBE理念的电子信息类

课程改革与实践：以“信号与系统”课程为例[J].教育

教学论坛，2018（30）：81-82.

[3] 王赫莹，马星，孙兴伟.基于OBE理念的工程图学课程

建设与改革研究[J].高教学刊，2022，8（22）：67-70，74.

[4] 王彪.OBE理念下信息与计算科学专业课程体系结构研究

[J].现代商贸工业，2022（20）：172-173.

[5] 王华，周纪沅.OBE教育理念下数字媒体技术专业实践教

学模式构建：以普洱学院为例[J].普洱学院学报，

2021（6）：120-122.