合唱教学奏响音乐课堂的“主旋律”

☉朱海荣

合唱教学是小学音乐课程的重要组成部分，也是学生接触比较多的一种演唱形式。合唱对于学生要求比较高，需要学生掌握合唱技巧，并融入到集体中，贡献自己的一份力量。在以往的合唱教学中，教师受应试教育的影响，课堂中并不重视合唱教学，多会播放学生感兴趣的流行音乐。由于教师并未向学生传授合唱技巧，合唱活动中漏洞百出，合唱教学效率低下。针对以往合唱教学存在的问题，教师要认真分析问题出现的原因，撇弃陈旧的授课模式，革新教学理念，寻找高效的授课模式，让学生感受到合唱的魅力，投入更多精力学习合唱技巧，听从音乐教师的指导，并在不断练习中提高自身的合唱能力。

一、小学高年级音乐课堂合唱教学现状分析

首先，合唱与个人独唱相比难度更高，学生需要掌握更多的音乐技巧。但是，从实际教学来看，学生的音乐能力参差不齐，擅长的领域以及短板不尽相同，这一情况使得小学音乐合唱教学大打折扣，事倍而功半，也限制了学生音乐素养的提升。音乐教师在实际教学中发现，班级中音准好的学生占据一小部分，多半学生音准较差且不会唱歌。面对程度不一的学生开展合唱教学，教师难以把控教学进度，学生无法掌握合唱的技巧，使得课堂教学效率低下。随着学生年龄的增长，会认识到自己在音乐方面的不足，出于羞怯心理，学生会怯于开口，害怕出错而受到其他同学的嘲笑，也给合唱教学增加了难度。再加上学生对于合唱并不熟悉，合唱中屡屡出错，学习体验不好，学习兴趣会被逐渐消磨殆尽。［1］

其次，教师是课堂的组织者，小学音乐合唱教学效率高低的主要原因在于教师的教学。教师要认识到合唱教学的重要性，积极投入精力改进教学。但由于对学生的音乐程度并不了解，在合唱教学中采用的教学方法与学生的学习特点并不适配，使得学生在课堂中的参与度比较低。教师一般会先进行范唱，让学生聆听，然后指导学生演唱，而学生并未掌握歌曲的演唱技巧，在演唱时会出现各种各样的问题。音乐课程在小学阶段受到学生的喜爱，学生课堂中能够接触到不同类型的曲目，在音乐教师的指导下欣赏，在教师营造的氛围中缓解学习压力，学生对音乐学习充满兴趣。但学生对音乐课程的接触比较少，对于合唱比较陌生，合唱能力低下，而音乐教师在开展合唱教学时并未关注到这一点，使得音乐课堂教学效率低下。

二、小学高年级音乐课堂合唱教学的有效策略

（一）丰富表现形式，激发合唱热情

在合唱教学中，音乐教师要撇弃陈旧的授课模式，采用多种合唱的方式来吸引学生的兴趣，进而在合唱练习中提升学生的音乐素养，推动学生的全面发展。例如，苏少版教材五年级上册课本第六单元《蓝天白云》第3 课《牧场上的家》，这是一首流传于美国牧人中间的牧歌，也是堪萨斯州的州歌。歌曲为三拍子，弱起拍，速度中等，节奏匀称，曲调抒情优美。歌曲结构为单二部曲式，由4 个乐句组成，其中有三个乐句材料相同。教师在授课时，可以采用二声部合唱，带领学生感受牧场的美，体会歌曲中蕴含的对美好生活的向往与热爱。五年级学生已经有一定的演唱能力和欣赏能力，教师要注重培养学生对音乐的兴趣和热情，要让学生从心底喜爱音乐，养成演唱和聆听音乐的习惯，要形成良好的发展态势。

在课堂中，教师可以通过律动导入，播放合唱版本《牧场上的家》引导学生放松身心，随着音乐轻轻摆动，通过课前的聆听，学生能够初步体验三拍子的律动感，了解“合唱”这一演唱形式，以此激发学生的学习兴趣和热情。然后询问学生：“你们听出了这首歌曲是用什么演唱形式表现的呢？”借此向学生讲授，合唱是通过演唱多声部的旋律让歌曲表现得更丰富、更饱满的一种歌唱形式。进而引导学生唱“s、d、m、s”这四个音，教师弹四个音并做柯尔文手势，让学生的身体坐直，找到嘴巴里像含了一口水的感觉，再来轻轻唱一唱，然后通过手势指导学生展开演唱。合唱是一种集体艺术，在课堂中教师要给予学生聆听、演唱实践的机会，让学生消除畏难情绪，通过简单的四个音的练习过渡到简单的合唱练习，循序渐进地为合唱服务。［2］

（二）创新发声训练，提高合唱品质

课堂中，合唱效率低下的主要原因在于，学生并未掌握最基本的发声技巧，教师忽视了发声训练，使得学生在合唱中漏洞百出，进而导致学生对合唱兴致缺失。因此，教师要重视发声训练，帮助学生掌握良好的发声技巧，提高合唱的品质。例如，苏少版教材六年级上册课本第七单元《溯流探源（一）》第2 课《李玉莲调 森吉德玛 苏格兰的蓝铃花》，这是一首世界闻名的苏格兰民歌，情感质朴，表达了对朋友情谊的留恋与期待。看似简单的一首歌，因一些大跳音程和变化音，显得有些难度，尤其节奏上是弱起小节。教师在开展合唱教学时，要投入更多的精力，重视发声训练。在这首乐曲的学习中，需要学生能够唱准歌曲中所出现的节奏，掌握弱拍起节奏，并学会用指定的旋律为歌曲伴唱。

在课堂中，教师要将重点放在唱好歌曲上，在导入环节教师可以播放伴奏音乐，带领学生在律动中感受出弱起音和强音的规律，帮助学生提前体验弱起小节开展的歌曲旋律，能唱准节奏，在律动中感受歌曲的乐句，为后面学唱歌曲做铺垫。然后带领学生学习一段号角旋律，出示旋律后让学生跟随节奏拍手，向学生讲解应该拍在第二个音上，第一个音是每一乐句的准备音。在学生掌握之后，教师可以在PPT 中展示“5 丨i － 5 －丨3 － 1.5丨i－5－丨3－1”，让学生听琴声尝试唱一唱，从唱歌谱到用“wu”哼唱，教师要提示学生唱好“i－”（音高和时值），唱出号角的力度，学生跟随伴奏唱出号角旋律，为合唱做好铺垫。在此期间，学生在音乐教师的指导下开展发声训练，体验唱准弱起音，根据这条旋律给歌曲伴唱，能够提高合唱的品质。在学习会歌曲后，运用所学的“号角声”为歌曲伴唱，能够使得演唱歌曲的声音更加饱满，有助于提高学生的合唱能力。［3］

（三）采用道具助学，优化音乐教学

在以往的合唱教学中，教师多是采用讲授的方式，难以调动学生的学习兴趣。在新时代下，教师要认识到以往教学的不足，在合唱教学中引入道具，激发学生的学习兴趣。这些操作简单的音乐道具在合唱中应用，能够提高合唱的品质，提高音乐课堂教学的效率。例如，苏少版教材六年级下册课本第七单元《彼岸新潮声》第2 课《白兰鸽 红河谷》，这是一首在世界范围内流传甚广的优秀作品，是鲍温斯最有名的作品。这首歌曲速度稍快，情绪活泼，充满了激情与生命力，歌曲第二部分为二声部，且每个乐句都以长音结束。教师在讲解第一声部时，要注意歌曲中带切分的休止的正确歌唱，演唱长音时要注意控制好气息，保证时值。

在课堂中，教师可以先播放《白兰鸽》的伴奏音乐让学生欣赏，通过聆听歌曲的主旋律，让学生熟悉旋律，为歌曲学习做铺垫。然后，通过交流沟通走进乐曲当中，跟随音乐律动，第一段拍手左2 右2，间奏时是使用拍大腿的方式来代替脚步，踏着轻快的步伐；第二段带领学生找节奏，加入拍肩的动作，进一步感受的音乐形象、熟悉旋律。学生在教师的带领下完成第一乐段完整动作的律动，第一段圆舞板拍腿，间奏请一名学生上前圆舞板并在第二段带领大家打，教师拍腿，二、三段教师沙球加入。在此基础上，学唱歌曲，教授学生合唱的技巧，展示第一乐段的歌词，学生跟着范唱演唱，用“噔”强烈节奏感歌唱第一乐句，尾音沙球控制节拍。“噔”哼唱的运用，能够帮助学生更好地感受歌曲所带来的韵律感。在合唱中使用圆舞板、沙球等道具作为辅助，能够优化合唱教学，收到理想的效果。［4］

（四）组织合唱活动，强化学生感知

教师在开展合唱教学时，可以组织开展趣味化的合唱活动，革新合唱教学模式，带给学生新颖的学习体验，提高音乐合唱教学的效率。例如，苏少版教材五年级上册课本第八单元《欢聚与期盼》第2 课《七子之歌——澳门 爱的人间》，这首歌曲是专门为盲童写的。歌曲采用“A-B-A”式三段体结构，需要学生能够在丰富的音乐形式中感悟“爱”的深情，体验人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生，能够用深情、舒缓、流畅的声音，真挚的情感来演唱歌曲。在这一章节内容的学习中，教师可播放视频《千手观音》带领学生欣赏，让学生将目光转移到残疾人这个特殊群体中，然后新曲的歌词，与学生一同朗读，尝试读出这段内容中蕴含的情感，引导学生进入歌曲的意境中，感受词的魅力，培养学生的朗读能力，并用简单的动作来体验互相之间的关爱。

教师可以播放录音，引导学生聆听音乐，并向学生补充《爱在人间》的背景知识，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的世界。教师可以示范演唱，让学生轻轻跟着哼唱，通过反复欣赏感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪。然后开展分段模唱，感受第一部分甜蜜的情绪、第二部分激动的心情、第三部分回归宁静，进而找到歌曲的曲式结构“A-B-A”式。前面和后面的相似，中间不同，这种曲式结构叫做三段体结构。在学生掌握歌曲的演唱方法之后，教师要引导学生融入自己的感情唱出甜蜜、激动、幸福宁静的情绪，在此基础上开展分组演唱，将学生划分为不同的学习小组，让学生选择表现的形式，开动脑筋，基于对歌曲的了解，使用手语动作、打击乐伴奏等等，通过不同形式演唱、表现歌曲，尽情抒发内心的爱，这有助于提高学生合作、参与的积极性，强化学生的感知能力。［5］

综上所述，在小学音乐教学中，合唱教学占据重要的地位，教师要结合学生的特点，选择合适的授课模式，提高合唱教学的吸引力，让学生积极参与到合唱教学中，掌握合唱技巧，提升自身的音乐素养。教师要认识合唱教学的重要性，根据合唱的曲目选择合适授课模式，丰富合唱的表现形式，引起学生的关注，借此来激发学生的合唱热情，使其投入更多的精力。教师要采取有效的措施，加强发声训练，提高学生的合唱能力，在课堂中引入学生感兴趣的乐器，优化合唱教学的内容和形式，提高学生在合唱教学中的参与度。除此之外，教师还要在班级中组织合唱活动，丰富合唱教学的内容，让学生在合唱活动中获得真切的感受，提高自身的音乐素养。