小学语文阅读教学中增强情感朗读的有效性探讨

☉柏晓艳

一、小学语文情感阅读教学存在的问题

教师在教学中需要积极发挥引导作用，并科学设计教学方案，让学生能够深度理解文章内容，从而提高教学效果。

（一）没有做到因材施教

随着现代新课程改革不断深入，有些学校教育理念得到了更新，而且采用了多种教学方法。但是，在阅读教学方面其教学模式还是比较单一，往往是采取千篇一律的借鉴、模仿等方法，没有注重培养学生的创造力。语文阅读是语文教学中比较重要的内容，也是培养学生综合素质能力的重要途径。而从实践教学的现状发现，教师并没有结合学生学习特征采取针对性的教学方法展开教学，缺乏因材施教的教学理念，没有从学生的角度出发设计教学活动，必然会造成学生学习效率低下的问题。例如，很多教师在阅读教学中对于文本中的优美句子，往往是让学生进行背诵抄写，机械化地记忆，而没有发挥学生创新思维、发散思维，不能提高学生理解能力。教师在实践教学中没有达到因材施教的教学目标，必然会影响学生学习的效果。

（二）教师专业水平有待提高

小学语文阅读教材都是经过精心编制的，但不同的教师进行教学，其教学效果大不相同。最主要的原因还是受到教师专业水平的影响。教学水平较差的教师往往是采取固定不变的教学流程，其教学方法无非是让学生进行通读，然后对文章段落大意进行分析，这往往导致一篇优秀的文章无法体现其魅力，使课堂黯然失色，直接影响学生的学习积极性，使学生很难融入到作者的情感世界中［1］；而具有较高水平的教师则能够突破各种局限性，充分调动教学资源，采用灵活的教学方法，激发学生的情感。

（三）朗读时间不够

随着现在教育改革的不断深入，很多教师也比较注重朗读教学，但在实际教学中还存在一些问题。如，学生朗读时间不充足。由于小学生理解能力有限，教师需要花费大量的时间进行教育和引导，这也导致课堂时间不够。因此，很多教师就会省去学生课堂朗读的环节，让学生在课前、课后进行朗读，或者布置一些朗读练习作业。即使有些教师在教学中比较注重学生课堂朗读，但是，在朗读方面，其方法比较单一，往往是为了朗读而朗读，没有引导学生抓住文章的情感对学生进行深入朗读指导，这也在一定程度上影响了朗读教学质量。

二、小学语文情感阅读教学的必要性

（一）通过情感朗读，增强学生感知能力

语文阅读教学质量有效提高，有助于提高学生感知力，促进学生在实践中提高综合语文素养。经常进行情感朗读有利于语言文字内化，提高学生对文章的理解能力和文字知识的运用能力。语文阅读通过融入学生的情感，能够引导学生掌握正确的朗读技巧，把握阅读的节奏感；引导学生正确断句，教给学生一定的朗读技巧，能够帮助学生提升语言表现力，并根据文本内容的不同，投入不同的情感，使得学生阅读能力进一步提升。此外，情感朗读是学生在语文学习中必须掌握的能力。有效的情感朗读方式，对学生的阅读内容感知力的提升有着良好助力，有助于提高学生综合阅读能力。

（二）有利于锻炼学生的思维认知能力

引导学生进行情感朗读，让学生在朗读中做到口到手到心到，不仅有利于提高学生对作者思想情感的感知，同时还能够提高学生的思维认知能力，激发学生的想象力，让学生深入理解文章的内涵。在情感朗读教学过程中，通过声音将文本形象进行再现，以丰富学生的形象思维，提高学生文本鉴赏能力。通过抒情朗读，将学生带入到文章情境中，激发学生的情感共鸣，让学生更好地感知作者的思想，使学生的情感与文本内容思想一致，从而提高学生的切身感受，让学生明白作者写作目的［2］。通过情感朗读还有利于提高学生朗读自信，促进学生全面发展。

三、小学语文阅读教学中如何增强情感朗读的有效性

新教育改革背景下，促进学生在实践学习中提高综合素养，必然要以学生为主体，优化课程教学的活动。针对素质能力的培养，教师需要对教学的方式方法予以创新，提高学生在课堂教学中的参与度，有效落实阅读教学高质量提升的教学目标。

（一）重视情感朗读教学，适当增加朗读时间

在阅读教学过程中，语文教师必须遵循以学生为主体的教学原则，对课堂教学模式进行优化和创新，充分激发学生的积极性，让学生能够主动参与到教学活动中，从而促进学生阅读能力提升。学生只有积极主动参与到课堂学习活动中去，用心感受阅读内核，感受阅读中的情感，才有助于高效学习。在开展阅读教学的过程中，语文教师必须懂得如何引导学生进行深层次的阅读，在全面掌握学生的阅读能力、学习能力后，基于学生间的差异性，有针对性地进行教学引导，让学生能够以正确的阅读方式进行阅读，从而提升学生的阅读质量。对此，教师在阅读教学中要充分注重引导学生把握好情感，对于朗读的时间要能合理把控，让学生在语文阅读课堂中有充足的时间酝酿情感，提高学生情感朗读的质量。教师只有合理分配好课堂阅读的时间，让学生的阅读情感融入到阅读中去，才能真正提高学生的阅读能力。

以《邓小平爷爷植树》为例进行阐述，这一文章内容阅读中，为能让学生了解文章的情感特点，教师就要在课前为学生预留8 ～10 分钟的时间，让学生能明确文章宗旨，了解文章内容中描写人物的情感。学生在了解了阅读内容之后，就能进一步深化认识到邓小平爷爷的性格特征，通过和蔼可亲的情感融入，让学生在朗读过程中掌握朗读的要点，准确体会文章的情感。

（二）利用多媒体教学进行情感朗读引导

在对小学生进行情感朗读教学的时候，教师需要积极运用多媒体技术，避免学生枯燥地学习语文知识。在教学过程中，为了让学生能够体会作者的思想感情，教师可以利用多媒体方式播放相关视频，提供给学生相应的情境，让学生产生身临其境的感受。然后，教师再以温柔的声音带领学生去阅读和感知，使学生的心灵和文本内容产生联系，提高学生的朗读兴趣。

例如，语文阅读教学中，教师为提高学生综合学习能力，就要创新教学手段，发挥现代化技术作用，为学生创设优化的阅读学习环境，增强学生阅读的主动性。多媒体在阅读课堂中灵活运用，改变了传统课堂教学的僵化现状，学生在参与过程中能够直观感受阅读的情感。如讲述《妈妈睡了》阅读内容中，为能营造温馨的情感环境，教师通过多媒体为学生营造学习环境，播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在动听深情的歌声中感受妈妈的爱，带动学生进入到学习情境当中去，增强学生学习探究的主动性。

（三）利用情境教学法，增强情感朗读效果

在对小学生进行阅读教学的时候，教师需要避免采取单一的教学方法，而是需要积极结合信息技术，以激发学生的朗读兴趣为目的，通过现代教学方式，培养学生的朗读情感。在实际的朗读教学中，语文教师必须综合考量学生的性格特点、年龄特点、学习特点，为学生构建良好的朗读情境，让学生能够激发内在的朗读情感，积极、主动地进行朗读，从而促进学生朗读能力的提升［3］。例如，在教学《我是一只小虫子》这篇课文的时候，教师可以引导学生以表演的形式去体会故事思想内涵。通过表演情境，提高学生朗读能力。

（四）提高教学素质，加强朗读指导

要想提高小学语文情感朗读教学质量，教师必须具备相应的技能，而不是停留在发声阶段，否则无法对学生起到很好的引导作用。在学生朗读过程中，教师要指导学生进行最准确朗读，对于学生存在的问题，教师要加强指导，让学生富含情感地进行朗读，以提高学生的情感体验。例如，在教学《去年的树》这篇课文的时候，教师要注重朗读节奏的教育，让学生掌握朗读轻重程度，引导学生进行情感朗读。当然，最重要的是教师要不断学习，提升自己的情感朗读教育水平，多听名家朗读的艺术，以便对学生进行针对性的指导，提高学生的情感朗读质量。

（五）注重情感投入，感受阅读魅力

在对阅读的内容进行讲述的过程中，语文教师要转变传统的单一教学方式，注重学生阅读能力的提升，在阅读教学中以情感为抓手，注重学生在情感朗读过程中的阅读感受，培养学生的阅读兴趣。通过采取创新的阅读方式，激活学生创新的动力。要让学生在朗读过程中保持情感投入，教师首先需要激发学生的情感，以情感为导向，让学生能够真正体会到作者的创作感受。同时，在指导过程中，语文教师要有意识地引导学生去涉猎其他朗读作品，让学生能够感受不同的朗读情感，从而促进学生情感体验的提升。例如，教师在为学生讲解阅读内容中，为能增强学生参与主动性，语文教师可设置一些阅读活动，让学生在参与活动的过程中，促进学生学习动力的提升，充分发挥其自身的主体作用，从而更好地激发学生的阅读意愿，让学生能够主动投入到阅读教学中，进一步提升学生的阅读能力。

例如，在为学生讲授《十里长街送总理》这篇文章的时候，教师就要重视学生情感的投入。这篇文章具有浓厚的情感色彩，为了激发学生的情感，教师可以指导学生进行声情并茂的朗诵，通过抑扬顿挫的语言展示文章的情感，从而调动学生的情感感受，为学生理解课文打下基础。朗读过程中教师要能明确学生素质培养的需要，采取优化的手段，引导学生参与到情感阅读活动中去，通过小组竞赛的方式来引导学生激烈竞争，哪一个小组情感朗诵到位就是获胜方。教师也要注重对学生进行科学引导，通过声情并茂的朗读，让学生更好地体会原文的思想内容。在朗读教学中，教师要明白朗读不是一味将文字内容进行表达，而是要引导学生站在作者的角度去体会，去感受，然后理解文章内容。只有声情并茂的朗读，才能够让学生走进作者的世界，更好地理解文章内容。

四、小学语文情感朗读教学注意事项

（一）教师要努力提升自身素养

教师作为学生的引导者，也是教学活动的组织者，只有自身具有较强的情感朗读素养，才能够保证学生情感朗读学习质量。因此，在新时代背景下，教师需要树立终身学习的意识，并及时更新自己的教学观念，利用课余时间多读书报，提升自己的认知，并且主动向有经验的教师请教教学方法，提高对自己的要求，争取成为符合时代要求的人民教师。

（二）处理好讲解和情感朗读之间的内在联系

在传统教学中，很多教师主要是根据文章内容进行知识讲解。但是，对于学生是否真正掌握和理解了文章内容，却没有明确的认识。因此，教师要关注学生实际学习情况，认识到自己的讲解是为学生的理解服务的。在教学中要着重处理好讲解和导读之间的关系，以调动学生情感，培养学生主观能动性，使学生能够主动去获取知识。

（三）依据实际情况开展教学活动

由于学生本身存在很大的差异，包括性格、思想、学习能力、生活环境等，这些都会给学生学习造成很大的影响。因此，在实际教学中，教师需要根据实际情况开展针对性的教学，注重学生的个体差异，并加强对学生普通话教育，以提升学生的基础学习能力。

总而言之，在对小学生进行情感朗读教学的时候，教师需要具备良好的教育素养，并根据学生实际情况，创设合理的教学方法，利用多元化的教学模式引导学生进行情感朗读，以使学生能够更好地体会作者的思想，并引导学生在吸收文本内容中建立自己的思维模式，丰富学生的思想内涵，提高阅读教学效果，以保证小学语文阅读教学的有效性。