小学数学教学中如何用好网络课堂

2023-09-06李慧芳

小学生 2023年12期

☉李慧芳

现代化的网络课堂在建设与发展的过程中，主要对互联网信息技术进行对应的运用，在这一基础上来展开新式课堂方面的构建工作。这一种课堂教学与展开方式，从本质上而言是科学技术与传统教学相互融合的成果，也是小学数学教学工作一种重要的突破方式。教师可以对这方面内容进行全面应用，从而补充传统课堂教学在展开与推进过程中存在的各类不足，提高小学阶段学生的实际学习成效，培养符合现代化发展需求的新型青少年人才。

一、现阶段网络课堂的教学特点

从整体上来进行分析，现代化的网络课堂，是伴随互联网信息技术建设与发展所诞生的一类全新的教学方式，它能够有效突破时间与空间方面的限制与影响，拥有相对较为广泛的应用范围。

首先，小学数学网络课堂教学方式，具有工具性的相应特点。尽管在当前社会发展阶段，网络课堂走入小学数学教学的时间相对较短，整体的建立全面依赖于传统的教学课堂，本质上是将现代化互联网新型技术引入课堂教学所形成的一类课堂教学模式。但实际上网络课堂教学在推进过程中也只是借助了互联网信息技术的优势，内在依然是课堂的教学内容，发挥着教育教学方面的技术优势。网络课堂在发展过程中，依然将教育教学这方面的内容作为主要任务。因此，对于教师具有极高的依赖性。从这一点也可以看出，网络课堂实际上是为协助教师开拓教育教学工作，转变过去相对较为死板固定的教学方式，有着极强的工具应用性［1］。

其次，网络课堂具备极高便捷性的特点。教师在对网络课堂进行应用时可以发现，网络课堂直接冲破和弥补了教育教学工作在时间与空间方面存在的限制与缺陷，转变了以往传统的小学数学教育教学模式。从这方面出发，教师在日常教学工作中，也可以根据自身的教学需求与教学内容，来对网络课程进行一定的调整，使得课程内容能够实现质量与成效的最大化。而学生在日常学习的过程中，也可以依照自身存在的各方面学习需求，来反复多次地对教学视频进行观看，提高自身的学习实际成效，带动自己更加高质量地对教材与学习资源展开应用。在这一过程中，网络课堂所拥有的直观性也较为显著，能够帮助教师更加准确地寻找到学生当前存在的学习难点与薄弱点，以此来进行更加有针对性的教育教学工作。需要特别注意的是，学生与教师在对网络课堂进行运用时，可以更加灵活地对各类教学素材以及知识内容进行应用或者分析，从而不断提高课堂学习的实际成效。

最后，则是网络课堂有着极为显著的丰富性特点。在现代化的教育教学发展背景下，互联网信息技术被广泛应用在小学数学教学过程之中，使得学生在课堂所接受到的知识内容，可以不再被限制于教材之中，而是在此基础上对教学内容进行了拓展与完善。现阶段网络信息技术在发展过程中，有针对性地融合进了大量的课外知识内容，也为课堂教学的高质量展开注入了源源不断的发展动力和发展活力。这方面的内容也使得学生可以在日常学习的展开与推进过程中，更进一步地提高教学资源的各方面应用成效，减少学生的学习压力和学习负担，实现高质量学习的展开与推进。

二、网络课堂的应用对于小学数学教学的作用分析

（一）培养学生的学习兴趣

教师在日常教学工作展开与推进的过程中，首先需要明确，数学本身作为一门发展学生抽象思维、逻辑思维以及理性思维的学习科目，在实际的学习中，对于小学生而言具有一定的学习难度。而在小学阶段，学生的年龄尚小，无法在课堂上长久集中注意力，导致数学的学习成效相对较低。因此，教师在日常教学工作的展开与推进过程中，如果只是一味利用传统教学方式来对学生进行数学课程的教学，则会导致课堂学习氛围不够浓厚，学生的学习兴趣与学习主动性得不到良好的调动。课堂缺乏对学生的吸引力，学生更无法在课堂上集中注意力，导致学习效果较差。网络课堂的开展，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加全面完善地对数学知识点展开学习［2］。

（二）锻炼学生的数学思维

对现阶段小学数学课堂教学成效进行分析可以发现，学生在数学学习过程中应将课程学习重点放在思维锻炼方面。而传统的小学数学教学工作中，由于受到教学展开方式和教学载体等方面的影响使得整体教学工作过于片面地服务于应试教育以及考试工作，学生的学习实际收益相对较低。而网络课堂的开展，可以对海量的学习资源加以应用，可以帮助学生从不同角度去分析问题，最终提高学生的学习成效。

三、网络课堂在小学数学教学中应用的对策分析

（一）提升教师自身的专业教学能力与信息技术应用能力

从现阶段小学数学的教学工作成效与网络课堂的应用效果来进行分析，如果想要更好地将网络课堂应用在小学数学的教学过程之中，就需要将教学的重点放在教师自身的专业能力以及专业素养方面。如果教师在日常教学工作中不具备完善的网络课程应用能力与信息技术应用能力，则无法在日常教学工作中，实现各方面的教育教学目标推进。

这方面存在的问题要想得到解决，需要学校充分重视教师队伍的培养工作，建立一支具有完善教学能力与网络课堂应用能力的教师团队，从而更好地为网络课堂的持续化发展奠定基础。小学数学教师，在日常教学工作展开与推进的过程中，需要在网络课堂的高质量开展上，来有针对性地进行综合能力与综合素养的培训。此时学校可以创造条件在情况允许的基础上，来带领教师进行统一的专业课程培训与实践培训工作，确保培训的重点内容可以有助于网络课堂的开展，可以带动教师进一步转变过去传统的教学观念和教学理念，从而为学生提供更加高质量的数学教学［3］。

而在具体的培训过程中，则需要将培训的重点放在锻炼教师对网络课堂内容的把控能力、网络素材筛选能力等几个方面，让教师可以更加高效地对网络课堂教学工作进行运用，确保教师自身具备完善的网络课堂教学工作推进能力，从而为学生提供更为优质的数学课堂教学。教师在完成一个阶段的专业教学能力培训后，还需要对培训成果进行对应的检查，利用这种方式来检验培训工作的实际成效，培养出一支符合我国社会现代化发展需要的高质量教师团队。

（二）在学校与社会的共同支持下对网络平台进行完善

现阶段，在对小学数学进行网络课堂应用时，常常会受到地区之间经济发展不平衡等方面的影响，导致小学课堂之中并不具备完善的网络教学设备，教师也同样不具备良好的网络课堂教学与应用能力。从这方面出发，学校在日常建设与发展过程中，需要与当地政府进行全面的沟通协调，整合各方面的资源，来对教学设备进行全面的优化和调整，确保学校的基础教学设备可以适应现阶段教育教学工作的需求。

在对网络教学相关的教学基础设备进行全面的购置后，便需要进行下一步的教育教学管理工作，落实对教学基础设施以及器材的管理工作，提高教师对各类教学设备的应用能力。而在这一工作内容展开的过程中，学校可以对具有完善教学经验的教育研究人员进行邀请，为教师进行全面的教学工作指导，促使教师逐渐了解完善网络课堂教育的内容，提高课堂教学质量，使得学生可以接受到更加优质的教育教学。

（三）重视学生的主体地位，明确学习方向

在对网络课堂进行现代化的研究与分析工作时，教育教学研究工作者需要充分明确，网络课堂的教学展开方式和传统教学之间存在着相对较大的差异，教师在小学数学的授课过程中，如果想要对网络课堂进行很好的运用，则需要全面脱离传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，把学生的学习需求作为教学工作的重点，主动将课堂主体转移到学生身上，从学生的学习需求出发，提高网络课堂的教育教学成效，更好地达成前期教育工作目标。

例如，教师在日常教学工作中，不但需要与学生进行一定的交流，建立起平等的关系，还需要从班级管理以及课堂展开的各个方面，来进行教学方案的制定，使得数学课程在教学过程中，可以更为全面地调动起学生的注意力以及学习积极性。同时在这一过程中，教师可以更好地发挥自身的教育引导作用，让学生可以更好地对数学知识展开学习，提高整体的学习效果，从原本的被动学习转变成主动学习［4］。

而在对学生学习兴趣的提升方面，教师可以对现代化的互联网信息进行有目的的提取，在课堂教学中将这些信息进行合理的运用，提高学生对数学的学习兴趣以及学习主动性。在教学素材和互联网信息的筛选过程中，还需要从小学生当前的学习需求出发，对教学课件进行对应的设计工作，保障课件内容能够充分吸引学生的注意力，且整体信息量能够符合小学生对于数学课程的学习能力与学习实际效果。这方面还需要相关教学工作者对网络课堂的教学内容进行全面的把控，确保教学工作的成效能够持续发展与优化完善。

（四）带动学生完善互联网信息应用能力，提高线上线下衔接效果

受到现阶段教学工作现实需求以及内容影响，教师在日常教学展开过程中，可以对线上与线下教学进行合理安排，确保线上教学与线下教学之间的衔接合理顺畅。而在这方面教学展开与推进的过程中，教师需要充分的重视学生对互联网信息的应用与筛选，确保学生可以具备良好且完善的互联网信息应用能力，使得线下与线上的数学教学工作得以高质量推进。

例如，教师在日常教学过程中，可以对数学课堂的教学内容进行一定的展示，整合互联网之中的相应内容，来让学生形成互联网信息技术的正确应用意识，并将其运用在数学课程的学习过程之中。长此以往，学生对互联网的认知也会逐步深化。完成这方面的工作后，教师需要有针对性地提高学生日常学习与互联网信息技术之间的接触成效，带动学生逐步把握各方面的基础性学习内容，合理利用互联网提高学习成绩。如果当前各方面教学条件允许，教师可以在网络课程运用的过程中，为学生布置一定数量的线上作业，让学生对互联网进行高质量运用，并逐步适应网络课堂这一种学习方式，提高线上教学与线下教学的实际衔接效果［5］。