高等职业教育中舞蹈课程教学改革探讨

杨柳

（贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州 贵阳 551400）

高等职业舞蹈课程教育改革应始终以提升学生的舞蹈能力为准，科学合理引导学生，结合其实际情况实施教学，在强化学生理论知识的同时扎实其实践技能。由于舞蹈是艺术类课程，除了基本上的理论知识与实践技能教学之外，学生的审美情趣也极为重要。立足于培养学生审美的基础实施舞蹈教学，可以最大化提升学生的学习积极性与主观能动性。

一、影响高等职业教育舞蹈课程教学改革的主要因素

要想深入研究当前高等职业教育舞蹈课程教学改革方向，有必要对于现阶段影响舞蹈教学改革的负面因素展开分析，只有做到改革的针对性，才能确保改革在高等职业教育舞蹈课程教学中发挥优势。为确保研究的准确性，笔者对于本市一所职业院校展开了调研，从教师的反馈中得出下述四种结论。

第一，高等职业院校学生舞蹈能力参差不齐，学习能力尚浅，导致舞蹈课程教学难以在实践中走出改革创新之路[1]。职业教育中舞蹈教学工作要求学生具备扎实的舞蹈基础，同时学生之间差距不宜过大，只有如此，才能确保学生在舞蹈学习中获得良好的体验，加强自身的实际能力以及对于舞蹈的感知。但是现阶段部分职业院校中学生之间舞蹈能力具有一定的差异性，能力水平参差不齐，对于舞蹈动作记忆与情感理解等层面依然存在难题。调研发现，职业院校大部分教师主要采用课堂教学的方式，在规定的时间段内完成相应的教学任务。为确保班级大部分学生跟进教育步伐，教师会采用整体教学与因材施教的教学方式结合，但由于是大班教学且学生的舞蹈能力参差不齐，教师的教学任务较重，难以顾及每个学生。

第二，舞蹈课程其他课程的教学存在差异，舞蹈课程要求学生不仅要掌握舞蹈基本知识，还需要具备较高的审美能力，并在舞蹈动作中表现出自己的情感。舞蹈的最高境界是人舞合一，表演者在表演过程中传递的不仅仅是动作要领，更是隐藏在动作中的情感。位优秀的舞者不仅要掌握舞蹈要领和动作技巧，还需要具备热爱艺术、献身艺术的精神，以情感为线索拉近与观众的距离[2]。因此，在实践教学中，教师需要加强学生的舞蹈动作记忆和情感教育，并传递文化知识，引导学生自主学习和探索传统文化内容，了解不同舞蹈背后的文化背景。然而，在教学中，部分职业院校的教师没有充分重视舞蹈背后的故事，常常忽略一些意识形态的内容，只注重动作的教学，导致大部分学生难以与舞蹈产生情感共鸣。这种教学方式难以凸显艺术氛围，也不利于培养学生对舞蹈的热爱情感。

第三，职业院校的学生在文化基础方面较为薄弱，难以跟上教师的步伐，容易出现教学和学习脱轨的情况。而一旦教师的教学与学生的学习难以契合，教学目标难以落实，改革就只是纸上谈兵。现阶段，部分职业院校存在教学缺乏针对性的问题，教师在舞蹈教学中没有以正确的眼光看待学生之间的差异性，部分学生在学习过程中会出现缺乏自信，学习不积极的情况。由此导致的两极分化较为严重，优秀的学生更加优秀，缺乏学习自信的学生不断退步。两极分化也是教学改革中的一项难题，在短期内难以得到有效解决[3]。

第四，教师的专业能力亟待提升。教师是教学中的主力军，教师的舞蹈素质直接影响着教学质量，只有提升教师的教学能力与专业素质，才能为教育提供良好的条件。职业教育重在培养学生的实践技能，教师在教学中理应将实践能力的培养视为教学首位，但是现阶段职业院校部分舞蹈教师的实际能力难以满足教学的需求，容易导致教育和社会发展脱轨的情况出现，使得舞蹈教学难以达到理想成果。

二、高等职业教育中舞蹈课程教学改革实践思考

（一）改革舞蹈课程内容与形式

舞蹈课程教学内容与教学形式可谓是舞蹈教学中的关键，从这两方面进行改革，可以为舞蹈教学实效性的提升夯实基础[4]。改革的前提是了解现状，这就要求教师必须正视现阶段职业舞蹈教学的特殊性与教育现状，在立足现状的基础上开展教育。因材施教是现阶段教育部门的核心指导目标，教师必须遵循这一教学理念，加深对学生的了解，从学生的角度出发制定教学内容与教学方式，从而实现舞蹈教学的针对性，并确保学生在学习过程中体验良好且积极性较高。在选择舞蹈教学内容时，教师应注重合理性，既要确保舞蹈教学的全面性，还要充分考虑内容与学生的实际能力是否协调。只有立足于学生的实际能力实施教学，才能提升舞蹈教学针对性，进而提升其教学质量，为课程改革提供有力保障。同时，在实际教学中，教师还应注重舞蹈课程的可塑性，灵活调整教学内容，实现促进学生个性化发展的教学目标。因此，在舞蹈教学中，教师应做到因材施教，在扎实学生理论知识与实践技能的同时实施情感教育。

随着社会的发展，高等职业教育舞蹈教学形式更加丰富，教师应探索全新的教学形式，避免一味采用传统的填鸭式、引领式教学，应在其基础上进行完善与优化，在多元化教学形式中实现舞蹈教学的改革目标，提升教学效率。在新兴的教学形式实施之前，教师应先对学生的学习兴趣、舞蹈水平、个人情感等进行全方位的了解，并结合学生的实际情况选择科学有效的教学方式[5]。需要注意的是，在舞蹈教学中，必须不断地运用新的教学方式，避免单一局限的教学方式导致学生产生逆反心理和被动学习状态，这对舞蹈教育和改革不利。为了有效落实舞蹈教学目标，实现教学改革，教师必须创新教学形式与训练模式，始终将全新的教学方式展示给学生。

（二）提升师资团队教学能力

提升师资团队教学能力是高等职业教育舞蹈课程实现教学改革目标的关键。教师是落实舞蹈教学的主力军，为提升教学效果，必须提升教师的教学能力，创建一支高素质的教学团队。现阶段，高等职业院校在舞蹈课教学中，为确保学生掌握知识的专业性与系统性，会结合舞蹈教师的特长将其划分为理论教学与动作指导教师。因此，职业院校在舞蹈教学改革中，应不断尝试提升理论教师与动作教师的舞蹈综合素养，为课程改革目标的有效落实夯实基础。同时，舞蹈教师自身也应具备不断学习与提升自己的思想意识，为舞蹈教学达成理想成果做出自己的贡献[6]。舞蹈教师作为舞蹈人才培养的中坚力量，必须具备专业的教学能力与良好的舞蹈素质，明确自身的教育职责与义务，始终以培养综合型舞蹈人才为教学目的。这样便能让学生感受到舞蹈的形式美，从而潜移默化地提升他们的艺术修养。

首先，舞蹈动作教师必须具备良好的舞蹈表演能力，以发挥自己的专业性，并在教育中以身作则、言传身教。由于舞蹈具有很强的动作性，部分难度较高的动作仅凭口头解说难以有效传授，需要动作指导教师在实践教学中亲身示范，在示范中引导学生掌握其中的精髓。言传身教作为一种传统的教学方式，在新时代需要教师进行改善与优化，将情感融入动作中，引入新元素，提升学生对舞蹈动作内涵情感的理解。因此，教师的表演能力格外重要，部分动作需要教师以具体的动作来引起学生的共鸣，唤醒学生的舞蹈情感。

其次，舞蹈理论教师必须具备高尚的职业修养。教师的教学目标是教书和育人，但是目前有些教师仅完成了前者。教师的价值观、人生观、世界观对学生的影响非常直接，尤其是教师在日常生活与教学中的言行举止都会成为学生模仿的对象。因此，舞蹈理论教师必须具备良好的职业修养，并通过教学促进学生形成舞蹈审美观念，从学生的主观意识出发实现改革，提高高等职业教育舞蹈教学的实效性。此外，理论教师在实践教学中还应与舞蹈动作教师积极互动，共同培养舞蹈人才。

最后，舞蹈理论教育与舞蹈动作教师都应加大与学生的互动力度。互动是师生之间情感交流的主要形式，教师在实践教学中应加强与学生的互动，尝试改善语言和动作等方式，用幽默风趣的语言和动作行为引起学生的情感共鸣，吸引学生的学习注意力，提高学生在课堂中的主动参与感，激发其对舞蹈的兴趣。同时，在讲解各种舞蹈理论知识和实践环节时，舞蹈教师应明确理论知识和实践技能的核心，全方位、多层次地提升教学效果，高效地实现教学目标，从而推动教学的改革。

（三）改善传统舞蹈教学理念

高等职业教育舞蹈教学不仅要确保学生在舞蹈学习中取得良好的成绩，还要为社会输出高质量人才，为学生的职业生涯发展打下基础。对于职业院校毕业的舞蹈生而言，大部分学生会从事舞蹈相关的工作，这意味着学生必须具备良好的舞蹈综合素养，能够有效应对工作中的潜在问题与突发事件[7]。同时，职业教育的理念是为社会培养实践能力强的人才，解决学生的就业问题，凸显职业教育的优势。无论从学生就业层面还是从职业教育办学理念的角度来看，改善传统教学理念势在必行，要确保教育理念与当前社会发展相一致，为舞蹈毕业生更好地适应工作提供条件。因此，当前阶段的高等职业教育舞蹈教师在实践教学中应结合社会发展和人才需求，制定可行的教育计划，确保舞蹈教学与时俱进，与时代发展接轨。

（四）构建完善的教学评价体系

评价是辅助学生进步的空间，也是提升教学实效性的关键，更是成功实施教育改革的核心基础。在高等职业教育舞蹈教学中，应尝试结合课程目标和学生的实际能力构建完善的教学评价体系，对现有的评价系统进行改革和完善。在构建评价体系之前，职业院校应清晰地认识到当前课程体系的情况，为确保教育与社会发展相一致，职业院校必须根据现状不断尝试课程的改进。为避免院校教师设计课程过于单一，应邀请社会专业舞蹈人员完善和优化教学大纲，科学设计学位制度，通过这种教学方式培养优秀人才，同时展现高等职业教育舞蹈教学的特色。

对学生的评价体系也十分重要。传统的教学评价多以学生的舞蹈成绩为主，教师对学生的舞蹈能力也是主要依靠期末展示考核成绩来评判。这种评价标准过于单一，难以对学生实际能力的进行准确评估。舞蹈教学与其他课程不同，情感是其中最重要的元素，一旦缺乏情感的贯穿，舞蹈动作就仅仅是动作，很难达到舞蹈艺术的水平[8]。同时，学生的艺术修养也是舞蹈学习的关键，理论知识、实践技能、学习态度和日常表现都是评价的主要因素。教师应改善传统单一的评价体系，多角度关注学生的实际情况，引入学生自评和互评，并将其评价结果与自身评价进行对比，确保给予学生公正客观的评价。只有将科学合理的评价内容和多元化的评价方式有机结合，才能确保高等职业教育舞蹈教学评价体系发挥作用，推动舞蹈课程实现改革目标。

三、结束语

综上所述，高等职业教育力求为社会输出综合型人才，其理念一直都是以培养学生的实践技能为主，对学生各方面的能力有着较高的要求。本文从改善舞蹈教学内容与形式、提升师资团队教学能力、改善传统舞蹈教学理念、构建完善的教学评价体系四方面详细论述了高等职业教育中舞蹈课程教学改革路径。然而，在实践教学中还需教师结合学生的实际能力，研究出更具影响力的改革路径，力求全面落实舞蹈课程教学的改革目标。