“双减”背景下小学音乐有效课堂的构建探索

☉朱 峰

小学音乐是小学生学习的重要课程之一，也是义务教育阶段重要的组成部分，对学生的审美能力的提高和健康快乐成长有着显著的影响。因为音乐知识内容不比其他学科知识那么直观易懂，为了让学生更加有效地进行音乐学习和审美能力的培养，教师要在实际的课堂教学构建时，紧跟时代，及时抓住学生的学习发展特点，对教学模式进行创新，对教学方法进行完善，进而提高学生的审美能力和学习音乐的效率、促进课堂教学效率与质量。

一、减压不减质，微课教学激发学习兴趣

“双减”政策背景下，音乐老师肩上的责任越来越重，不仅要提高教学质量、减轻学生学习压力，还要以“立德树人”的教学理念来进行音乐的教学。“立德树人”要以学生为主体，围绕着学生展开教学工作，然而，学生的学习兴趣是有效进行音乐学习的最重要的因素。所以，老师要秉承立德树人教学理念设计符合学生心理需求的音乐课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效率和质量［1］。老师可以有效运用微课教学方法进行对学生的音乐教学。微课是现代科技发达信息化建设下最能激发学生学习兴趣的一种教学模式，其以学生感兴趣并喜欢的短视频为主进行各种学科的教学。音乐老师当然也可以利用微课堂进行音乐知识的教学，以此来更好地激发学生对音乐知识学习的兴趣［1］。

例如，在欣赏《雷鸣电闪波卡尔》这一音乐乐曲时，老师的课堂教学目标是让学生通过听《雷鸣电闪波卡尔》感受打击乐器在塑造音乐形象、渲染音乐氛围和情绪上的作用，从而培养学生的音乐想象力和创造力。如果单纯地进行音乐节奏的欣赏教学，学生的音乐学习兴趣肯定不会很高，也难以理解和想象雷鸣电闪的天气情况，所以，老师可以在进行此曲的欣赏之前为学生播放一些电闪雷鸣、风雨交加的有趣短视频，以此来激发学生对这首曲目进行深度欣赏的兴趣，同时也为接下来的抽象曲目欣赏提前做好了准备。学生在提前感受风雨交加和电闪雷鸣情境以后，老师可以让学生紧接着聆听《雷鸣电闪波卡尔》这首曲子，然后带领着学生欣赏这首曲子。老师说：风呼呼地吹着，不一会就下起了蒙蒙细雨，是沙沙的雨声。雨越下越大，落在树叶上，发出了哗啦啦的声音。突然，一阵春雷轰隆隆响起。那么该如何表现沙沙的声音呢？如何表现出哗啦啦的声音呢？又该如何表现出轰隆隆的雷声呢？由于学生对雨声、雷声、风声不是很熟悉，为了促使学生更好地进行音乐的表现和赏析，教师可以利用微课堂给学生播放一些提前在网络上搜集的下雨和打雷的短视频，因为短视频是动画伴随着声音呈现给学生，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能使学生更直观地了解这几种不经常能听到的声音，从而促进课堂教学进程，提高音乐教学效率，促进学生音乐欣赏能力的发展。由此可见，微课堂在音乐教学中的应用，不仅能有效营造轻松有趣的学习氛围，减轻学生的学习压力，还能有效激发学生对音乐学习的兴趣，促进其音乐欣赏能力，提高音乐教学质量。

二、减压不减质，翻转课堂促进学习效率

随着“双减”政策的提出，减轻学生学习压力就成了教育的重中之重，这对于每一位教师来说都是一件非常重要的教学任务。音乐教师要合理设计创设有效的课堂教学，使学生在减轻压力的同时也能进行有效的音乐欣赏［2］。翻转课堂正是一种非常有效的课堂教学模式。音乐老师可以利用翻转课堂的教学方法来引领学生对音乐的鉴赏，让学生成为课堂的主人，课堂任务和作业也随着学生自己的方法去制定。这种让学生充当老师的新颖的教学模式，不仅能让学生在学习音乐的时候成为主人，减轻学习压力，还可以让学生体会老师的不易和辛苦，有效促进每位学生上课认真听讲，提升素养。同时，这种翻转课堂教学方法还可以让学生自己来主宰课堂，在学习知识的同时更好地提升自己的各种能力，从而促进音乐学习能力的提升。

例如，在鉴赏《花儿与少年》这一曲子时，老师可以先进行本课教学目标的表述：一是欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色；二是感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段；三是能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。老师可以让学生自己主动举手给同学们分享一下自己的见解，然后老师从中挑选两到三个人进行提问，在老师提问的过程中，学生进行回答演讲，这就是翻转课堂的模式开展。首先，教师可以让学生先欣赏曲目，然后让举手的学生和大家讲一讲对回族有什么了解。如果学生讲得不够全面，老师可以在一旁进行辅助讲解来帮助学生更好地认识。其次，再选一位举手的学生，让他感受歌曲中二拍、三拍的变化，然后为大家讲解自己体会，并且讲解一下其变化带来了哪些韵律感。最后，让这位学生在课堂中对音乐进行分段，并为同学们进行详细的讲解。虽然音乐是抽象的，学生对其的认识和了解也是表面的。但是，在讲解的过程中，学生就已经能够很好地欣赏了解这首歌曲的基本内容，随之老师再进行适当的辅助讲解，使学生更直观地感受这首音乐的韵律和变化，从而提升学生的音乐鉴赏审美能力。由此可见，翻转课堂教学构建，不仅能使学生亲自进行课堂教学的体验，还能提升学生更深一层的学习能力，从而促使音乐课堂质量的提升。因为是学生自己主导课堂，也能有效减轻学生的学习压力，提高其音乐知识素养。

三、减压不减质，游戏课堂减轻学习压力

游戏是每一个孩子的天性。不论是幼儿园、小学或者初中的学生对游戏活动都毫无抵抗力，并且有着极大的兴趣。所以，音乐教师就可以抓住学生的这一特点来进行音乐课堂的有效创建，让游戏融入平时的音乐知识教学之中，使音乐课堂游戏化，以此最大限度地激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。因为游戏可以营造轻松有趣的学习氛围，所以，音乐课堂游戏化可以更有效地减轻学生的学习压力，促进学生的学习动力［3］。

例如，在引导学生学习《太阳出来喜洋洋》这首歌曲时，老师在课前可以先玩一个音乐小游戏，然后导入新课。在玩这个游戏之前，老师要先说清楚游戏规则：听音乐，抢答歌名是什么？是哪里的民歌？谁抢答快，并且回答正确，就奖励小红花。老师给出来以下几个歌曲：①茉莉花（江苏民歌）②草原就是我的家（蒙古族）③凤阳花鼓（安徽民歌）……让学生进行抢答，然后进行胜利者的奖励，以此激发学生的参与兴趣。在结束课前小游戏以后，老师小结，导入新课：同学们，刚才我们通过玩游戏听了几首不同民族和地区好听的民歌，今天老师将带领大家继续走进多彩的乡音世界去学习其他地区的民歌。由此可见，游戏活动的导入不仅营造出了欢快轻松的音乐课堂的学习氛围，还可以更有效地激发学生对一节新课的学习兴趣，从而提升学生的学习能力和效率［2］。

例如，在进行《捉泥鳅》歌曲的欣赏教学时，老师要先介绍《捉泥鳅》这首富有浓郁田园风味和生活情趣的我国台湾校园歌曲，通过对孩子做泥鳅欢快的场景描写，展现了一幅动人的田间嬉戏图。那么，老师就可以游戏的形式来引导学生将歌曲中的愉快情绪牵引到自己身上，亲身体会捉泥鳅的快乐，以此更好地感受四四拍的音乐韵律。老师可以在教授四四拍理论知识后，组织学生进行节奏游戏活动。首先，为学生放《捉泥鳅》这首曲子；其次，让学生听着曲子进行节奏踏步舞蹈的小游戏；最后，老师为每位学生做出评价，适当提出赞扬，让学生在踏步舞蹈的同时感受《捉泥鳅》歌曲四四拍的韵律，让其从踏步游戏中更好地理解音乐的韵律，化抽象的音乐知识为具体，让学生在欢快的课堂氛围中，提高学习效率，促进学生音乐欣赏能力和音乐知识素养的提升。

四、减压不减质，实践课堂减轻作业压力

音乐就是一门艺术。因为音乐具有一定的抽象性，所以，在进行小学音乐教学时要多多进行实践学习，把抽象化具体，使学生更好地理解和学习音乐知识，更有效地进行音乐的鉴赏［4］。“双减”背景下，老师可以将减下来的时间，用来增加学生的实践学习活动，定期组织各种实践类活动，例如，唱歌比赛、舞蹈表演比赛、音乐创编比赛等，或者充分利用各种节假日鼓励学生进行音乐审美的提升，促使学生提高对音乐学习的兴趣，不断提高学生的综合能力。实践活动的音乐教学，不仅能够使学生与音乐亲密接触，还能从多方面培养学生的综合能力，以此来促进学生在音乐学习中的全面发展，不断开阔学生的思维视野，从而提升音乐课堂的教学效率。

五、减压不减质，层次作业提高学习信心

分层教学是一种新型的教学方法，其根据学生综合能力的不同，划分为了不同的层次，教师则针对不同层次的学生采用不同的教学方法，并为每个层次的学生设定差异化的教学目标，让学生互相学习和促进，使各个层次的小学生都有所提升，所以能够整体提高课堂教学质量，并提高学生学习信心［3］。

例如，在进行《树叶儿飘飘》教学之后，教师在布置课后作业时，首先需要对小学生层次进行合理划分，合理划分出不同层次才能够更好地实施具体教学。教师可以将小学生分为甲、乙、丙三个等级。甲层小学生音乐天赋高、基础知识扎实、学有余力，并具备良好学习态度，愿意自主展开学习活动。针对甲层次的小学生，教师主要是提高他们的自主探究能力，为其布置选做型作业，让小学生创编该首歌的歌词，或者创编其他与秋天相关的歌曲，并根据歌曲内容来绘画出美丽图画。乙层学生综合应用能力欠缺，属于班级平均水平。针对乙层次的小学生，教师主要是强化他们的音乐应用能力与理解能力，可以设计发展型作业，让小学生收集描写宁静、柔美秋天的歌曲，并尝试着讲一讲这些歌是如何描述秋天的，其基调与旋律又是什么样的。丙层小学生基础不够扎实，学习比较吃力，难以在日常生活中应用音乐知识。针对丙层次小学生，教师主要是夯实他们的音乐基础，可以设计基础型作业，让小学生回家后将这首歌唱给父母听，同时记录父母的评语，其主要目的是调动小学生的学习兴趣与热情，并建立小学生的学习自信心。在对小学生进行合理分层后，教师可以结合小学生实际来设计分层教学。但是，随着教学进度的不断提升，学生学习能力也在不断变化，所以，教师需要根据小学生的实际情况来及时调整分层情况。层次化音乐作业能够照顾每一个小学生的实际情况，使他们能够主动投入到适合自己的音乐作业中。在该过程中，小学生体验、享受音乐作业的乐趣，不仅能够减轻心理负担，同时还能够在音乐作业中获得充足信心与成功喜悦。

综上所述，“双减”背景下小学音乐的教学工作，需要教师从多个方面、多个角度有效把握学生这个年龄段的心理特征，进行课堂方式的创新与完善，这样才能在减轻学生压力与负担的同时，提高学生的学习效率和质量，培养学生的音乐核心素养，由此打造出更加有效的音乐鉴赏课堂。