小学数学绘本课程资源开发与应用的实践研究

☉吴英根

绘本除了利用图画、语言外，还通过情节等元素，将数学课本内容构建出完整有趣的故事来吸引小学生的注意力。数学绘本阅读是小学生学习数学的有效形式之一。在数学教学中，教师应根据学生兴趣，选择和学生生活实际相结合的数学绘本。小学数学教学当中，通过绘本教学的方式能够进一步加强学生思维能力，使学生形成良好的自主学习方式。教育部印发的《数学课程标准》指出：数学课程资源是应用于教与学活动当中。因此，教师应充分利用课内外教学资料，巧妙地将数学知识融入到故事当中，恰当运用绘本教学，将学生学习需求作为依据，使数学课堂多姿多彩。教师应合理利用绘本课程资源，让学生在学习期间获得良好的情感体验，同时还应拓展教学资源，创新教学方式，使学生快速、主动地投入到课堂学习当中，进而为以后数学的学习打下坚实的基础，以达到提高课堂效率的效果。

一、让绘本课程走进学生日常生活，提高学生兴趣

当下的数学课，经常可以看到教师全情投入地讲解，下面的孩子们却提不起兴趣，无法集中注意力；课后，课堂练习反馈，很多孩子不掌握、不理解重难点知识。到了课间又经常会看到这样一幕：一些学生拿着一本数学绘本正津津有味地看着，里面一个个生动的小故事深深地吸引着他们。就连平时特别好动的男孩子，也经常聚在一起，讨论着绘本中的有趣场景。为什么上课提不起兴趣的孩子，课后却对数学绘本产生了浓厚的兴趣，甚至手不释卷。造成这一现状的主要原因有以下几点：首先，教学内容趣味性不足、教学方式过于单一，数学课堂过于枯燥。小学生喜欢读绘本简单的插图、简短的语言，这总能激起他们的共鸣，润物细无声地向孩子们传递着知识。比起数学书，孩子们更愿意读数学绘本，里面的知识更容易被他们接受。其次，数学课堂上学生的学习方式比较单一，只是一味地不停计算、做题，学生感受不到数学的趣味性和应用性。如果可以用手中的小画笔，来绘题解题，这样就可以提高学生的做题成就感。最后，课堂太枯燥，学生缺乏主动学习的积极性。而数学阅读是学生学习的起点，通过阅读掌握知识，从而习得知识。因此，在该项课题孕育之初，教师需要对学生进行适度的阅读指导，通过推荐书目，采用亲子共读、晨间齐读、午间共阅等多种形式，拉近学生和数学之间的距离；善于利用学校资源，走廊书吧、智能图书馆等，让孩子随时随地都能阅读；通过好书分享，营造浓郁的书香氛围，让学生爱上阅读绘本。好的数学绘本可以给孩子们带来艺术的熏陶，心灵的启迪。

例如，数学教师可以带着学生一起“晨时大声读，午时浸润阅，暮时用心思”，不仅如此，为了充分调动学生的阅读热情，教师还可以利用队课、集会等，让孩子们来介绍自己读过的数学绘本，在介绍的过程中感受其中蕴藏的数学知识。同时，学生也可以畅所欲言地发言，说说这些数学知识在生活中的应用。绘本中有趣的插图、简短的语言，为孩子们打开了一个奇妙的数学世界。绘本仿佛一颗美丽的种子，会在孩子心中开出缤纷的花朵。他们会发现，数学特别奇妙有趣［1］。兴趣是孩子学习的动力。有了绘本的烘托，每一节数学课，孩子们都目光专注，全情投入。遇到数学难题时，他们更愿意动笔画一画，用绘画的方式来解决问题。在绘画当中，学生会逐渐体验到数学乐趣，进而爱上数学。这样的教学模式不仅能够帮助学生掌握更多的数学知识，还能对学生的综合能力提升形成良好的推动力，长此以往，学生的思维发散能力、想象力，以及数学综合能力都能够得到提升，符合素质教育相关理念，真正落实了以学生为主体的教学观念，体现了以人为本的教学思维。

二、丰富小学数学绘本课程的组织活动

小学数学绘本阅读还能够让孩子更好地感受绘本中传递的数学信息。阅读，不仅仅是简单地读，更要细细地品，这样才能理解其中蕴含的数学知识。知其然，更要知其所以然。教师安排学生阅读时，可以融入多样化的活动和巧思，让绘本活跃起来，这样学生对绘本故事阅读也会产生别样的情感。教师可以将班级内的数学绘本集合起来，让学生轮流借阅。同时，教师还要在绘本中引入阅读单和漂流卡，学生可以在阅读绘本的时候将印象最深的一句话和自己的感受记录在阅读单上，经过不断流传，实现阅读感受的共享。另外，小学数学教师还可以结合数学知识分布将一学期分为四个不同的绘本主题月活动，每月一主题，月月不重复，让学生结合书本知识的教学，通过动手、感知、体验来理解知识。

例如，数学教师可以在“分类归纳”月组织学生一起阅读《病》这本绘本，该绘本不仅能够帮助学生学会如何分类，还会让学生明白我们的生活都是有规律有秩序的，帮助学生克服成长中的恐惧。在该绘本主题月还可以组织“房间大变样”“整理书包比赛”等一系列活动，让学生掌握分类的方法，感受数学在生活中的实用性。通过房间大变样、整理书包等一次次实际的动手操作，不仅提高了学生的动手能力、生活自理能力，而且使之更生动地理解了数学知识，在体验中体会数学，提高数学素养。数学绘本是学生阅读学习的载体，抓住孩子爱听故事的特点，我们可以把书上的故事演变成一个个生动、有趣的绘本剧。学校可以积极组织“善美大舞台”“红领巾广播站”“小小故事王”等一系列活动，为孩子们提供展示自我的舞台。通过演绎绘本故事，孩子们能更好地理解其中的数学道理。当然，在确定活动选用绘本内容时，教师都需要结合阅读单中学生对不同绘本的感受来进行，只有这样才能让数学绘本发挥出其应有的作用。在学校浓浓的书香氛围下，孩子们爱上了阅读数学绘本，勇于尝试自己设计绘本。在这样的绘本阅读环境中，孩子们的自信心会逐步建立，他们在丰富的绘本阅读中逐渐感受到数学知识的趣味性，消除对数学学科的抵触。长此以往，小学生在数学学习中会呈现出思维发散，数学学科素养会得到提升［2］。充分应用数学绘本资源具有多方面优势。首先，阅读起步，让学生爱看书阅读是数学学习的起点。通过教师推荐书目，营造阅读氛围，使学生爱上阅读数学绘本。其次，分级课程，让学生会表达。利用阶梯式推进的课程步骤，以读绘本画绘本为中心轴，结合书本知识、课后习题，让学生用绘画的方式来表述数学含义。最后，绘本设计，让教师善教学。通过本课程的实施，教师能关注学生的年龄特点、学习特点，引导学生设计出属于自己的有趣绘本故事。同时，又可以把这些绘本应用于教学，提高教学效率。

三、尝试用画笔感触体会数学味

绘画与数学密不可分，绘画离不开数学，因为数学，绘画丰富而美丽；数学也离不开绘画，因为绘画，数学变得形象而简单。有了前面阅读绘本、品位绘本的铺垫，我们开始慢慢引导孩子用数学的眼光看世界，让他们善于发现生活中的数学美，把数学知识融入画中，画出数学味，充分展现个性与自我。有了阅读氛围的熏陶，教师就要慢慢引导学生尝试数学绘画，引导他们用自己的眼光描绘不一样的数学世界。相信在数学绘画的世界中，没有后进生和优等生之分，孩子们只会在绘画过程中展现出无限的创意。趣味性与数学性相结合的数学绘画做到了认知和情感的水乳交融，为难懂的知识点增添了一些色彩柔和的气息。数学绘画以“和谐的数学，快乐的数学”为宗旨。它的最大特点，就是把概念情境化、问题情境化，把一句句复杂难懂的数学语言，变成一个个跳动的绘画元素。另外，在数学书中有很多的基础概念，是数学学习的起点。对于一些抽象的概念，单从字面上很难理解，我们可以引导孩子把它们变成一个个童话故事中的主人公，在简单有趣的故事中，去感受它们的含义。以数字为基础的创作素材，依托数字之间的倍数关系、乘法口诀、单价×数量＝总价等数量关系，通过趣味画来表现基本数量关系，有效帮助学生建立模型，感受几何直观的作用，培养借助图形思考的意识和能力。此外，教师还可以给习题来个变身，绘画一个故事场景，把知识融入画中，让学生更好地理解题意。不管多么难懂的题目，只要画一画，孩子们就马上能够理解题目的意思。渐渐地，孩子们就会爱上画画这个好办法。用画图的方法理解题意，是一个非常重要的解题技巧。这样一来，孩子们不再硬生生地接受知识，而是在画中、在轻松愉悦的氛围中，感悟知识、接受知识，不仅丰富和拓展了学生的已有数学认知，更给了他们广泛的思想、情感、态度、价值观与人文关怀。家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。家庭教育与学校教育配合得越密切，孩子的教育就能越事半功倍。因此，数学教师在数学绘本课程教学资源开发过程中还可以积极引导家长参与，积极组织家校互动类活动。

例如，学校可以数学为主题，开展丰富多彩的“爸爸妈妈老师”课堂活动。该类活动有数学游戏类的，有生活数学观察类的，有动手剪纸类的。在五花八门的课堂活动中，孩子们既玩得开心，又很好地体会到数学与生活的联系，真的做到了在玩中学，在学中玩［3］。同时，教师还可以针对小学生数学学习中的易错题来组织学生自己动手制作一些数学书签、知识树等，把自己不容易掌握的知识点记录下来，以便反复查阅。相信把难点知识“变身”后，孩子们会更容易接受、理解。这样，学生带着感觉和思考的绘画，会让稚嫩的感性经验和审美情趣得到发展。犹如神笔马良的画笔，把一个个数学难点一一攻克，变成一幅幅优美的儿童数学画。最后，教师还可以把教室的角角落落布置成一个个小小展示台。展示台上有孩子专属的小天地，把他们的优秀作品亮一亮、秀一秀，不仅可以记录下自己的数学学习收获，也能提高孩子们学习数学的积极性，彰显学生的个性。

四、通过设计绘本发挥学生想象力

有了前面的铺垫，教师就可以在绘本的设计过程中鼓励孩子们发挥想象力，将数字和图形作为最基本的素材，从自己的视角出发绘制一个“数学世界”。教师可以组织孩子们充分发挥自己的才智，利用书本知识，结合自己的理解制作一本绘本故事。经过绘本设计和制作，学生想象力和数学情感同步得到激发。

例如，教师组织学生利用数学中的图形、符号、数字等元素，用手中的画笔巧妙而生动表达数学在自己心中的模样。当学生拥有了自己的数学绘本后，教师还要善于利用这些资源，让他们将自己的绘本带入数学课堂，做一次小老师，把自己的故事讲述给其他同学听，一起分享数学的快乐。分享结束之后，教师还可以选取其中的优秀作品，制作成数学绘本集，放在数学展台上供学生阅读。还可以上传到微信公众号上，开展每周一故事，让学生能够在快乐的阅读中，掌握数学知识。此外，教师还可以针对课程进行评价。数学教师需要建立“绘本课程积分制”评价体系。每位学生人手一本记录手册，达到一定的目标就可以获得积分，达到一定积分，就会得到一枚绘本章。到了学期末，教师对拥有绘本章最多的学生给予奖励，以此来勉励其他学生，进而实现小学数学绘本课程资源的充分开发与利用。

综上所述，小学数学绘本课程资源开发与应用对小学生成长有着显著影响。本文针对小学数学绘本课程资源开发与应用实践展开了详细论述，以期能够为小学数学教学改革提供理论依据。