音乐学习始于欣赏——例谈小学低年级音乐欣赏教学

☉戈逸雯

音乐是一种声音的艺术。对小学低年级段的学生而言，音乐学科具有较强的艺术性和趣味性，学生能够感受简单的音乐旋律和节奏，以满足其内心情感发展的需要。音乐学习的第一步是欣赏，学生可以通过聆听音乐、感知旋律，去理解音乐传达的语言和情感，去理解其中蕴含的深层思想。因此，音乐教育应从欣赏教学开始，引导学生欣赏不同音乐歌曲和旋律，满足学生的身心发展需要，并培养其审美情趣和音乐感知能力。基于此，作为小学音乐教师，要明白欣赏教学的重要性，采取科学合理的措施开展音乐欣赏课，让学生在欣赏的过程中感受和领悟音乐艺术的魅力，提升音乐素养，促进健康成长。

一、小学低年级音乐欣赏教学开展的意义

（一）有利于提升学生的审美能力

音乐欣赏课的开展为音乐教学活动奠定了基础，有利于学生音乐审美能力的培养和提升。培养学生的学习能力，塑造学生的健全人格，引导学生形成正确的人生观、世界观以及价值观，都可以通过审美能力的提升来实现。除此以外，审美能力的提升，也能够让学生学会鉴赏各种事物中存在的美。在音乐欣赏课堂中，学生能够在教师的帮助下感受美、欣赏美，进而学会发现美、表现美和创造美。

（二）有利于增强音乐课堂的趣味性

音乐欣赏教学不同于其他教学，它具有一定的综合性，在教学中融合了对音乐基础知识和技能的欣赏和了解，与舞蹈、乐器等进行了有机结合。欣赏教学既丰富了小学低年级音乐教学的内容，又为音乐课堂增添了更多的乐趣，活跃了音乐课堂教学的氛围，从而能有效吸引学生的注意力，让学生更好地了解和掌握音乐知识。［1］

（三）有利于推动学生身心的健康发展

音乐作为一种艺术形式，它无时无刻不存在于生活学习的各个角落，聆听和欣赏音乐已经成为现代生活中不可或缺的一部分。在音乐欣赏教学的过程中，优美的音乐能够帮助学生减轻学习压力，缓解紧张情绪，让学生在忙碌的学习中得到一份慰藉。欣赏优美动听的音乐旋律，可以帮助学生调节自己的情感，构建良好的心境；优美的音乐旋律能够从生理层面对学生产生良好的影响，尤其是心跳、脑波、肠道蠕动等，助力于学生生理和心理的共同健康发展。［2］

二、小学低年级音乐欣赏教学开展策略

（一）创设欣赏情境，加深音乐感受

在开展音乐欣赏教学的过程中，教师可以充分利用多媒体教学设备，为学生创设对应的欣赏音乐的情境，让学生在欣赏过程中获得沉浸式的体验，引导学生对音乐欣赏产生兴趣。小学低年级学生好奇心比较强，容易受环境影响，在教学中容易出现注意力不集中的现象。教师可以抓住学生这一特点，在欣赏教学中，用多媒体教学设备播放音乐，借助视频图片等为学生创设对应的情境，让学生在具体的情境中获得更深层次的感受。

例如，在教学一年级下册《闻着荷花的香气》一课时，教师通过多媒体教学设备，为学生展示开满荷花的池塘照片，以及播放采莲花的视频，给学生一种如临其境的感觉，通过图片和视频，仿佛真真切切来到了夏日的荷塘，闻到了荷花的香味，继而加深对歌曲的理解。学生能够在情境中感受音乐所要表达的情感，体会荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁，让欣赏教学取得良好的效果。

借助具体情境开展欣赏教学，能够调动学生学习主动和积极性，增强学生的学习体验，助力学生的音乐审美意识培养，从而让学生的音乐素养得到有效的发展。需要注意的是，创设情境中的素材必须与教学内容相符合，从而为提升欣赏教学的效果提供保障。

（二）对比典型音乐，强化音乐欣赏

对比教学是在音乐欣赏教学中选择有代表性的、典型的音乐，以增强音乐教学的欣赏性质，有效刺激学生的审美感受。教师在引导学生欣赏典型音乐作品的时候，可以抓住作品的创作背景、表现手法、体裁等各个方面的内容进行分析对比，加深学生对作品的记忆，在拓展学生视野的同时，帮助学生获得更加直观的音乐学习体验。［3］

例如，在教学二年级上册第五单元《劳动乐》一课时，除了教材中的歌曲，教师还为学生提供两首有关劳动的经典歌曲，例如，《我为祖国献石油》和《咱们工人有力量》，这两首歌曲都表达了对劳动的赞美。教师在课堂中播放这两首歌曲后，询问学生的感受，有的同学喜欢节奏更加欢快的《我为祖国献石油》，感受手风琴演奏的魅力；有的同学喜欢融入合唱的《咱们工人有力量》，感受合唱的宏大气势。在欣赏过程中，学生会产生表达自己观点和想法的强烈欲望，完全沉浸在音乐钩织的世界里。然后，教师在尊重学生感受的前提下，为学生介绍两首歌曲创作者的生平以及创作的背景，对歌曲的创作方法和内涵进行分析，由此帮助学生增强欣赏和学习音乐的兴趣，提升学生的音乐鉴赏和审美能力，从而让欣赏教学取得良好的效果。

总而言之，在小学低年级音乐欣赏教学中，通过对典型音乐的对比，能够对学生的音乐辩证思维进行强化，增强音乐课堂教学的欣赏性。教师可选择体裁、风格不同的歌曲，也可以比对同一首歌的不同部分，让学生在具有对比性的音乐欣赏教学中深化学习感受，从而提升音乐鉴赏能力。

（三）设计音乐游戏，释放学生天性

众所周知，游戏是低年级小学生最喜闻乐见的活动。基于低年级小学生的身心发展特点，教师可在音乐欣赏教学中设计音乐游戏，以此调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏中释放自己的天性，从而获得更好的学习体验。在欣赏教学中设计音乐游戏，教师要注意迎合学生的兴趣爱好，选择符合这一年龄段特征的音乐游戏，对教学内容进行丰富、教学方式进行创新，增添音乐欣赏教学的趣味性，使学生在教师设计的音乐游戏中能够获得轻松的学习体验，从而更加热爱音乐学习。［4］

例如，在教学一年级上册《玩具进行曲》一课时，教师设计贴近学生生活的音乐游戏活动。教师先让学生把自己平时最喜欢的玩具带到音乐课堂中，引导学生用玩具做游戏。具体而言，让学生把自己的玩具围成一个大圆圈，跟着音乐的节奏围着玩具走，当音乐停止的时候，停止移动，然后拿起自己面前的玩具做一个简单的介绍。学生需在游戏的过程中时刻跟随音乐的节奏，对音乐引起更多的关注。当学生在运动类的游戏中感到疲惫的时候，教师再对游戏的形式进行丰富，让学生坐着围成一个圈，跟随音乐的节奏传递玩具，音乐停止的时候便不能传递。在开展这类音乐游戏之前，教师会先为学生讲解清楚游戏的规则，为学生作一次详细的示范，以便让其真正感受到游戏的乐趣，在游戏中聆听音乐，了解相关的音乐知识。

（四）课堂有效提问，增强欣赏实效

在音乐欣赏教学的开展过程中，有效的提问对教学有重要的引导和辅助作用，能够吸引学生的要求，帮助学生集中注意力，加深学生对音乐作品的理解，从而让整个课堂教学紧凑起来，满足学生的好奇心和求知欲，增强音乐欣赏教学的实效性。教师在提问时要注意掌握技巧，利用问题对学生进行循序渐进的引导，从而推动教学目标的实现。

例如，教学二年级音乐上册第八单元《丰年喜雪》一课中，在欣赏《小雪花》这一首歌曲时，第一遍播放完毕后，教师向学生提问：“通过对这首歌的聆听欣赏，同学们获得的最直观的感受是什么呢？”这一问题的设计充分体验了教学中对学生主体性的尊重，强调了学生欣赏音乐的自我体验。学生也纷纷给出了各种精彩的回答：“我看到了雪花飞舞的画面”“我感受到了雪花带来的寒冷”“我看到了雪花的可爱”“我感受到了作者对雪花的喜爱”……学生的回答正好印证了他们在音乐欣赏中获得的体验足够真实。再例如，在欣赏教学一年级音乐下册歌曲《大树妈妈》时，教师提出了对乐曲进行分段的问题：“同学们，通过欣赏这首歌，你们有没有发现这首歌两部分的区分依据是什么呢？”有的学生会找到歌词，有的学生会找到曲调。总之，有效的课堂提问能够帮助学生在教师的引导下明确学习的目标，从而让欣赏教学更具有实效性。

在音乐欣赏教学中，教师为学生精心设计问题，能够让学生在欣赏音乐的过程中积极思考。课堂问题的设计要注意循序渐进，立足于学生的学习基础，把握好问题的深度和创新度，确保学生能够通过问题的思考获得有效的收获。

（五）注重联想想象，感悟欣赏艺术

小学低年级学生具有丰富的想象能力，在开展音乐欣赏教学的时候，教师可以引导学生积极发挥其在音乐方向的艺术想象力，让音乐欣赏教学更加富有艺术性质。在欣赏音乐的过程中，必然会触发思维的联想和想象，这是每个人与生俱来的创造性心理活动。每一种艺术形式都是大胆自由的精神创造，音乐艺术也不例外。在欣赏音乐的过程中，通过感受歌词和曲调，总会有触动内心深处的点，会引起学生的情感共鸣。［5］因此，教师要尊重学生的想象能力，并鼓励学生大胆想象、大胆创造，获得更加丰富的情感体验。

例如，在教学二年级音乐下册歌曲《夏日的雷雨》时，首先，教师利用多媒体，播放雷雨的音效，引导学生闭上眼睛，去感受夏天雷雨的急切。其次，立足于本就带有询问语气的歌词：天空中一闪闪，什么光发亮？天空中轰隆隆，什么声音响？天空中哗啦啦，什么落下来？让学生联想和想象一幅夏日电闪雷鸣、倾盆大雨的画面。通过欣赏过程中的想象，学生能够加深对音乐艺术性的感受。

（六）借助教学工具，锻炼实践能力

音乐课程的欣赏教学，并不仅仅是对音乐作品的欣赏，还包括对各种乐器的欣赏和感受。教师要引导学生认识、感受和操作不同类型的乐器，感受每一种乐器音色的特点，让学生的音乐创造和创新能力得到一定的发展，并在欣赏学习中积累更多有关音乐和乐器的知识。

例如，一年级音乐下册第三单元《鼓儿响咚咚》的欣赏教学，主要是为了让学生感受打击乐的魅力。教师便可充分利用各种打击乐器，如架子鼓、管钟、手鼓等，为学生演奏教材中的歌曲，让学生在欣赏的同时感受不同乐器的特点，进而对音乐节奏有一个大概的认知。具体而言，教师首先要为学生示范每一种打击乐器的使用方法，然后让学生去操作，让学生在动手的过程中，获得更加新奇的学习感受，了解更多打击乐的内涵。与此同时，教师还可借助学生比较感兴趣的电子产品开展音乐欣赏教学，借助软件伴奏，让学生产生较强的好奇心，帮助学生集中注意力，从而让学生在欣赏的过程中锻炼和提升实践能力。教师还要引导学生尝试性参与音乐伴奏的实践，让学生更加直观地感受音乐伴奏的技巧，从而发展学生的音乐创新思维。

除此之外，教师在利用音乐软件开展音乐欣赏教学的过程中，还要引导学生认识和了解简单的图谱，引导学生积极思考，让其充分发挥自己的想象力，为歌词配置伴奏或者为伴奏设计歌词，使学生的实践能力得到有效的锻炼和提升，培养和发展学生的音乐综合素养和能力。

总而言之，音乐学习始于欣赏。欣赏教学对于提升小学低年级音乐教学水平具有重要作用。通过开展音乐欣赏教学，不仅能够帮助学生提升审美能力，增强音乐课堂的趣味性，还能推动学生身心的健康发展。为确保欣赏教学的有效性，作为小学低年级音乐教师，一定要立足于学生和课程特点，通过利用多媒体技术、设计音乐游戏、有效的课堂提问以及合理使用教学工具等措施，最大限度地发挥出欣赏教学的作用和价值，发展学生的音乐素养，为其德智体美劳全面发展奠定基础。