浅谈小学劳动课中的时代精神

梁汶

2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将劳动课从综合实践活动课程中独立出来，并提出劳动课程要培养的劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。在小学阶段，学生要认识到劳动是一切幸福的源泉，幸福是奋斗出来的；继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统；弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神；感知爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神；培育百折不挠、艰苦奋斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。

培养学生的劳动精神不仅是党和国家的要求，也是课标的要求，主要包括时代精神、劳模精神、革命精神和工匠精神，目的就在于让每一个人都热爱劳动，成为自食其力的劳动者，更要成为优秀的劳动者，甚至成为广大劳动者群体中的佼佼者和大家学习的榜样。

什么是时代精神呢？时代精神是每一个时代特有的普遍精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识，体现于社会精神生活各个领域的客观本质及其发展趋势。

时代的客观潮流是第一性的，时代精神是第二性的，时代精神的能动作用归根结底取决于它对时代潮流反映的程度。

时代精神具有时代的、历史的特点，它随着时代的推移，而不断变化发展，推陈出新的特征。

实质上来说，时代精神是一个时代的人们在文明创建活动中体现出来的精神风貌和优良品格，是激励一个民族奋发图强、振兴祖国的强大精神动力，构成同时代精神文明建设的重要内容。

时代精神反映一个时代人类社会发展变化基本趋势，是世界绝大多数国家和人民共同的心愿、意志和精神追求。

钟南山院士是中华民族的脊梁。他两鬓斑白，满脸皱纹，虽年近耄耋，但依然不忘被病痛折磨的人们。在抗击“非典”和新型冠状病毒期间，他挺身而出，勇敢地逆行，奔赴疫情灾区，带领医护人员，与病毒做抗争，与死神争分夺秒，甚至冒着生命危险亲自拯救重危病人。在武汉抗击新型冠状病毒时他说：“武汉本来就是一座很英雄的城市，有全国，有大家的支持，武汉肯定能过关！”他的话犹如定海神针，让中国成千上万的人民看到了战胜病毒的希望。他就是钟南山院士，他是为中国请命之人，是载入中国史冊之人，他的精神值得我们学习！

总之，教师要通过顶层设计，让劳动教育找到“目标”；内涵发展，让劳动价值深入人心；多元活动，让劳动成果落地生根；课程引领，践行劳动光荣，传承时代精神 。