浅议数学中的问题学习模式教学

王伟

初中阶段的数学是教育中十分重要的一项内容，同时也是学习起来比较困难的一项内容。在学习的过程中，部分学生对数学的学习存在畏难心理，对数学学习的兴趣不高。如何使学生喜欢学习数学，积极探索数学知识。针对这种情况，教师应将数学知识与问题情境联系起来，采用问题学习模式开展初中数学教学，让学生轻松理解数学，热爱数学，学好数学。基于此，本文主要探索问题学习模式的策略，具体如下。

一、问题学习模式的设置

问题学习包括三个阶段，即问题的提出、探讨和解决，而这其中的关键就是对问题的探讨及解决。在教学过程中，我以疑问导入的方式进行授课，在课堂中做到以学生为中心，营造出积极、活跃且轻松的氛围。课堂上的讨论，既可以是教师与学生之间，也可以是学生相互之间。且问题探讨是一种非常好的授课方式，可促進学生对所学知识的理解。在这样的课堂氛围里，学生学习数学的积极性调动起来了，不但提高了他们的学习效率，还能充分锻炼学生的数学思维能力，为学生的自主学习，发展个性打下良好基础。

二、营造问题学习模式的课堂环境

相对而言，实体的、可触摸的东西总会比虚构的、抽象的东西更易被人接受。因此，教师要将初中数学教学与生活中的实际问题相结合，利用生活中的点点滴滴来创设问题情境，将数学教学生活化，使数学变得更加通俗易懂，使学生产生熟悉感、亲切感，他们通过自己的方式去认识问题，从而在解决问题的过程中探索到适合自身的学习方法。例如，“二次函数”是初中数学教学的重点，我便为他们创设“销售最值”的问题情境，让学生对不同的方案进行讨论，不仅解决实际问题，加深学习印象，还帮助学生充分领悟“二次函数”的内涵。

三、努力提高学生的实践能力

实际教学中，部分教师只是单向把知识灌输给学生，很少与学生互动，很少考虑到学生对所学知识是否真的掌握。这样的课堂教学较为枯燥，课堂氛围也很难激起学生的学习兴趣。针对这种情况，数学教师要在教学过程中采用问题学习模式，把数学知识融入到生活中去，更好地激发学生学习的积极性，教师的教学也能收到显著的效果。在教学中，教师要注重培养学生的实践能力，在教授学生理论知识的时候，注意把理论和实践结合起来，让他们能够把理论知识更好地应用于实践，通过实践促进他们对理论知识的理解和掌握。例如，我在进行“勾股定理”教学时，让学生亲自动手测量若干直角三角形的边长，在测量后引导学生发现“直角边的平方和等于斜边平方”这一客观现象，进而掌握勾股定理，利用勾股定理解决一些三角形的问题。

问题学习模式是初中数学教学模式中具有代表性的方法。教师要先提出问题，然后师生讨论，最后得出结论，在这个过程中，师生都有收获。特别是对学生来说，这一模式应用于数学教学，不仅增强了他们对数学学习的兴趣，而且有助于提高他们解决问题的能力，培养他们的团队协作精神。