合作学习构建高中数学分层教学研究

张梁

高中数学课堂上，利用合作学习方式构建分层教学是一种常见的教学方法。高中数学教师要想提高教学成效，需要加强和学生之间的沟通交流，以学生的实际学情为基础对教学目标、备课、课堂练习和课后作业进行分层，指导学生利用小组之间的合作学习互补优势，共同提升，学习课堂内容，提升数学核心素养。

一、教学目标和备课分层

合作学习构建高中数学分层课堂的过程中，教师们应该了解数学教学的整体目标，研究每节课的数学内容，而后根据已经划分好的学生层次将学生的学习目标分层，基于目标分层备课。教师们應对不同层次不同学生的学习特点和水平全面了解，课堂上可根据学生的能力水平确定不同的学习任务。如学困生的目标是对课堂基础知识的巩固，教师可为他们设置一些巩固概念、定义的题型。中等生对数学概念、定义等知识基本掌握，但是对知识的灵活运用方面存在问题，教师可为中等生设置有关知识运用的任务，让他们遇到同类题型能够快速建模，提升学以致用的能力。而学习能力较强的学生，可布置难度较大的任务，让他们不仅能够灵活应用所学知识，还能学会自己命制习题，将所学知识融会贯通，解题实际问题。

二、课堂练习和作业分层

课堂教学中，分层教学目标和备课后，教师们也应该了解不同层次学生的学习需求，根据学生的个人能力和个性化需求将课堂练习和课后作业分层，不同层次的学生需要完成自己能力范围内的习题训练。作业分层具体可以分为三层，为基础层、应用层和拓展层，每一层都需要设计必做题和选做题。必做题为每个层次的学生都必须完成的习题；选做题则是学生们根据自己的实际学习情况和数学水平选择性完成的习题。每个层次的学生做练习题时都会遇到一定的困难，此时教师要注意引导学生，让他们一起思考，小组成员一起探讨，通过思维的碰撞想出解决难题的好方法，从而解决问题。合作学习下的分层教学不仅能调动学生学习的积极性，使其掌握基础知识，也能循序渐进地提高学生的综合能力，满足学生的共性成长和个性发展需求。

结语

总体来说，合作学习构建高中数学分层教学，能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。高中数学教师要提前了解学生的学习特点和能力水平，利用课前时间对学生进行分层，基于学生层次进行教学目标分层，同时将课堂练习和课后作业分层，调动学生的学习热情，让学生在层次学习中发散思维，合作探究，实现个性化发展。